Пояснительная записка образовательной программы школы Нормативно правовая база Цели и задачи
Скачать 2.28 Mb.
|
2.4 Условия реализации образовательной программы Формы организации учебного процесса Классно-урочная система с элементами лекционно-семинарских занятий. Учащиеся 5-9-х классов работают в режиме шестидневной учебной недели. Продолжительность урока 45 минут. Учебный год делится на четверти. Педагогические технологии. Для организации образовательного процесса наряду с традиционными методами обучения используются: - личностно-ориетированное обучение; - диалоговые, дискуссионные формы обучения; - интерактивные обучающие технологии (работа в группах постоянного и переменного состава); - информационно - коммуникационные технологии; - технология разноуровневого обучения; - технология учебного проектирования (метод проектов); - здоровьесберегающие технологии; - организация и проведение научно-практических конференций. Общей особенностью используемых технологий обучения является ориентация на развитие:
Технология организации внеучебной деятельности Содержание внеучебной деятельности учащихся 5-9-х классов: - взаимодействием с сельским самоуправлением, сельской и районной библиотекой; - программами досуговых мероприятий, приуроченным к празднованию памятных дат и государственных праздников. Способы оценивания достижений. Формы учета и контроля достижений учащихся В образовательной программе используются следующие основные формы учета достижений учащихся:
Продолжается работа по формированию «Портфолио» учащегося, позволяющего учитывать достижения, получение дипломов, грамот по результатам их творческой и общественно-научной деятельности. Ориентация на достижения творческого развития учащихся сопровождается педагогической и психологической поддержками. Их основные задачи связаны:
Учет достижений учащихся фиксируется в «Портфолио», по итогам года - возможна защита «Портфолио». Методы диагностики освоения образовательной программы Диагностика включает в себя:
предметные и личностные достижения; затруднения в образовательных областях;
Программа ориентирована на: - формирование физически здоровой, духовно богатой, высоконравственной, образованной личности, патриота России, уважающего традиции и культуру своего и других народов; - воспитание гражданственности, уважения к правам и свободам человека, ответственности перед собой и обществом; - формирование целостного научного мировоззрения, экологической культуры, создание предпосылок для вхождения в открытое информационно-образовательное пространство; - разностороннее развитие детей, их познавательных интересов, творческих способностей, общеучебных умений, навыков самообразования, создания условий для самореализации личности. 2.5. Планируемые результаты и способы оценивания достижений. Под ожидаемым результатом реализации образовательной программы, в целом, понимаются позитивные изменения в личности учащихся, на которые ориентирована данная образовательная программа. В результате реализации данной образовательной программы в школе будут созданы условия, обеспечивающие комфортное пребывание в ней учащихся с различными запросами и уровнем подготовки, позволяющие им подготовиться к адаптации в условиях рыночных отношений и социальных изменений. В школе учащиеся смогут получить общие знания базового уровня, которые в дальнейшем будут затребованы обществом, так и те, кто будет образовывать так называемый средний класс. Образовательная программа ориентирована на приближение к образу ученика 21 века, сформулированному в национальной инициативе «Наша новая школа» и Стандартах образования нового поколения, ориентированных на воспитание деятельностной, компетентностной, сознательной личности. Образ выпускника основной школы На ступени основной школы: социокультурную составляющую модельных характеристик выпускника определяют особенности гражданского общества. В нем актуальны: жизненная концепция, базирующаяся на принципах индивидуальности и нестандартности; умение действовать самостоятельно, а значит, осуществлять выбор; быть толерантным, воспринимать и уважать другие культуры; создавать планы (программы, проекты) собственной жизни, в которых реализуется принцип социальной ответственности; умение организовать самообразование; умение пользоваться информацией и вовлеченность в современную информационную культуру; понимание основ современной культуры; владение этнокультурной традицией и историческим кругозором. Специфика социально-экономических отношений, в которых предстоит действовать выпускнику, предполагает наличие совокупности качеств, делающих выпускника конкурентным: экономическую и правовую готовность к действию; ориентацию на измеряемый и объективный результат; способность конкретизировать проблему, анализировать риски принимаемых решений; лидерство как комплекс качеств, направленных на действия в рыночных условиях. В результате деятельности школа должна иметь достаточно высокий уровень общественного престижа и превратиться в школу, включающую сообщество учителей, способных принимать управленческие решения; обучающихся, имеющих широкие возможности получения качественного образования и достаточного уровня сформированности навыков самоопределения и самореализации; родителей, активно участвующих в организации и управлении образовательным процессом. Конечные ожидаемые результаты:
Оценка Основным показателем качества образования на уровне школы является положительная динамика (или стабилизация) индивидуальных учебных и общественных достижений каждого обучающегося. Для оценки собираются данные в соответствии с показателями-индикаторами, включающие:
Объекты в системе оценки результатов образовательной деятельности: -Качество освоения программ по учебным предметам. -Обеспечение доступности качественного образования. -Состояние здоровья обучающихся. -Отношение к школе выпускников, родителей, местного сообщества. -Эффективное использование современных образовательных технологий. -Создание условий для внеурочной деятельности учащихся и организации доп. образования. -Обеспечение условий безопасности участников образовательного процесса. -Участие в районных, региональных, федеральных и международных фестивалях, конкурсах, смотрах. 2.6. Управление реализацией программы. В школе постоянно совершенствуется деятельность управления. В реализации программы участвуют администрация, учителя, функциональные обязанности которых определены Должностными обязанностями. Управляющий совет школы также является участником реализации образовательной программы. Деятельность методических объединений, традиционные внутришкольные семинары составляют основу методического обеспечения программы. Школа несет ответственность перед родителями обучающихся и учредителем за выполнение своей образовательной программы. 2.7. Единые требования к устной и письменной речи учащихся, к проведению письменных работ и проверке тетрадей в основной школе -По татарскому и русскому языку: в V — IX классах — по 3 тетради: 2 рабочие тетради; 1 для контрольных работ и развитию речи (изложений и сочинений); по литературе - 1 тетрадь; по математике: в V — VIII классах — по 3 тетради: 2 рабочие тетради; 1 для контрольных работ в IX классах — 2 тетради: 1 рабочий тетрадь, 1 для контрольных работ по иностранным языкам по 3 тетради в III — IX классах (1-письменной работы, 1-контрольной работы, 1 тетрадь-словарь для записи иностранных слов), во 2 классе 2 тетради (1-письменной работы, 1-словарь). по физике и химии 2 тетради, одна — для выполнения классных и домашних обучающих работ, решения задач, вторая — для оформления лабораторных, практических, экспериментальных работ, работ практикума (она хранится в кабинете в течение года); по биологии, географии, природоведению (V класс) – по 1 тетради; по истории, обществоведению, трудовому обучению, ОБЖ в V — IX кл. — по 1 тетради; по изобразительному искусству — 1 тетрадь по рисованию; по музыке — 1 тетрадь. -Для контрольных работ по русскому, литературе, математике, физике, химии выделяются специальные тетради, которые в течение всего учебного года хранятся в школе и выдаются ученикам для выполнения в них работ над ошибками. В V — IX классах в тетрадях по татарскому и русскому языку и литературе записывается вид работы и строкой ниже — ее название. Порядок ведения тетрадей учащимися Все записи в тетрадях учащиеся должны проводить с соблюдением следующих требований: - Писать аккуратным, разборчивым почерком. -Единообразно выполнять надписи на обложке тетради: указывать, для чего предназначается тетрадь (для работ по русскому языку, для работ по развитию речи, для лабораторных работ по физике и т. п.), класс, название школы, местонахождение школы, фамилию и имя ученика. - Указывать дату выполнения работы цифрами на полях (например, 10.09.06). В тетрадях по русскому и иностранному языкам число и месяц записываются словами, в форме именительного падежа (например, десятое сентября). Порядок проверки письменных работ учителями -Тетради учащихся, в которых выполняются обучающие классные и домашние работы, проверяются: по татарскому и русскому языку, математике: -в V и в первом полугодии VI класса — после каждого урока у всех учеников; -во II полугодии VI— VIII классах — после каждого урока только у слабых учащихся, а у сильных — не все работы, а лишь наиболее значимые по своей важности, но с таким расчетом, чтобы 1 раз в неделю тетради всех учащихся проверялись; -по геометрии в VII - VIII классах — 1 раз в две недели; -в IX классах — после каждого урока у слабых учащихся, а у остальных проверяются не все работы, а наиболее значимые по своей важности, но с таким расчетом, чтобы 1 раз в 2 недели учителем проверялись тетради всех учащихся; по физике, химии, информатике: -выборочно, однако, каждая тетрадь должна проверяться не реже 1-2 раз в учебную четверть; по иностранным языкам в IV — V классах -в V - VII классах — все работы; -в остальных – наиболее значимые работы. тетради-словари:
по литературе
по истории, обществоведению, географии, биологии, трудовому обучению и ОБЖ — выборочно, однако, каждая тетрадь должна проверяться не реже 1-2 раз в учебную четверть. - Изложения и сочинения по русскому языку и литературе, а также все виды контрольных работ по предметам проверяются у всех учащихся. - Проверка контрольных работ учителями осуществляется в следующие сроки:
-В проверяемых работах учитель отмечает и исправляет допущенные ошибки, руководствуясь следующим:
- Все контрольные работы обязательно оцениваются учителем с занесением оценок в классный журнал за то число, когда они проводились. Самостоятельные обучающие письменные работы также оцениваются. Оценки в журнал за эти работы могут быть выставлены по усмотрению учителя. По иностранным языкам в III—IV классах оцениваются все работы, в журнал выставляются оценки за наиболее значимые работы и работы в тетрадях-словарях. По остальным предметам все проверяемые работы по усмотрению учителя оцениваются, и оценки могут быть выставлены в журнал. При оценке письменных работ учащихся учителя руководствуются соответствующими нормами оценки знаний, умений и навыков школьников. - После проверки письменных работ учащимся дается задание по исправлению ошибок или выполнению упражнений, предупреждающих повторение аналогичных ошибок. Работа над ошибками, как правило, осуществляется в тех же тетрадях, в которых выполнялись соответствующие письменные работы. - Тетради контрольных работ учащихся хранятся в учебном кабинете в течение учебного года. |
Похожие:
 | Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Куркачинская средняя общеобразовательная школаВысокогорского муниципального... |  | Сегодня происходит изменение парадигмы образования от парадигмы знаний, умений и навыков к парадигме развития личности учащегося.... |
| Пояснительная записка( обоснование, нормативно-правовая база, цели, принципы, планируемые результаты) | | Пояснительная записка программы. Миссия школы, цели и задачи образовательной программы |
| Советом школы образовательные цели (социокультурную миссию) школы; основные и дополнительные образовательные программы основной и... | | Миссия школы и цели образовательной программы |
| Муниципального образовательного учреждения Толпыгинской основной общеобразовательной школы | | Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования |
| ... | | Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные результаты) |