Методическое пособие по организации досуга молодежи в рамках туристско-краеведческой деятельности вХанты-Мансийском автономном округе Югре г. Ханты-Мансийск 2016
Скачать 1.28 Mb.
|
Критерии оценки работы лагеря:
Система мониторинга включает в себя:
Палаточные лагеря способствуют активному и творческому использованию свободного времени во время летних каникул; создают возможности для формирования круга общения на основе общих интересов, духовных ценностей; позволяют подросткам удовлетворять свои индивидуальные познавательные, эстетические, творческие запросы и исследовательские потребности; устраняют односторонность профильного обучения в школе; предоставляет свободу выбора, что способствует гармоничному и творческому развитию личности. Сущностью подхода к личности учащегося выступает признание уникальности и неповторимости каждого, уважение его достоинства, доверие к личности, учет его личных целей, запросов и интересов; создание условий для его максимального творческого развития на основе всестороннего анализа успехов и достижений, проблем подростка. Одновременно, вследствие специфики туристской деятельности, осуществляется воспитание личности, для которой важны интересы коллектива. Каждая программа палаточного лагеря несет в себе образовательный момент. Техника водного, горного, спортивного, спелеологического туризма – это дополнительное образование. А так же навыки выживания в природной среде, развитие творческих возможностей, лидерских качеств. Различные экскурсии, посещение новых городов, архитектурных и природных памятников делают палаточные лагеря познавательными. Познание окружающего мира происходит через непосредственное нахождение ребенка в природной среде. Оздоровление в палаточном лагере предполагает – правильное, сбалансированное питание, соблюдение режима дня, закаливание организма, солнечные ванны, физическая нагрузка, что, безусловно, благоприятно сказывается на повышении иммунитета ребенка и общем оздоровлении организма. Стоит отметить, что результат при проведении палаточного лагеря принципиально не отличается от проводящей организации. Педагогическое воздействие в палаточном лагере всегда затрагивает все пять составляющих. Рис.3 - Составляющие педагогического воздействия при проведении туристских лагерей
Организация безопасности в палаточном лагере:
Рекомендации по соблюдению правил пожарной безопасности при организации палаточного лагеря: Разработаны в соответствии с Правилами пожарной безопасности в Российской Федерации ППБ 01-03, утвержденными приказом МЧС РФ от 18.06.2003 года №313, Правилами пожарной безопасности в образовательных, учебно-воспитательных учреждениях ППБ 101-89. Необходимо учитывать:
Письменное согласование с территориальными представителями отдела надзорной деятельности и профилактической работы МЧС России (Акт проверки)
Письменное согласование с территориальным представителем Роспотребнадзора и санитарно-эпидемиологическое заключение на организацию и проведение лагеря.
Дети, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации и дети, оставшиеся без попечения родителей – это социально незащищенный слой населения, которому необходимо уделять особое внимание. Перед обществом встает задача поддержки семей, принимающих на воспитание детей, оставшихся без попечения родителей, профилактики семейного неблагополучия и социального сиротства, обеспечение защиты прав и законных интересов детей. Решение данной задачи является одним из приоритетных направлений государственной демографической политики Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года. Использование для решения данной задачи многообразия форм туристско-краеведческой деятельности в профильных туристских лагерях, через погружение в естественные природные условия рассматривается нами как одно из эффективных направлений социальной адаптации детей оказавшихся в трудной жизненной ситуации. Данная деятельность направлена на устранение негативных влияний пережитого детьми (неблагоприятные условия проживания в семье, потеря родителей и т.д., улучшение самочувствия и эффект оздоровления; полноценное саморазвитие посредством включения в новую сферу деятельности; удовлетворенность новой деятельностью. Учитывая педагогические и воспитательные особенности проведения палаточных лагерей, МРОО «Федерация спортивного туризма» ежегодно проводит специализированные смены для детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации и детей-сирот. Данные лагеря в первую очередь направлены на стабилизацию ситуации в детском сообществе через поддержку позиций детей группы "риска", создание социально равных возможностей разным социальным группам детей в жизнеобеспечении и развитии, направленных на улучшение состояния здоровья, полноценный отдых, проявления в различных видах творчества и так далее. Лагеря имеют успех, несмотря на сложности работы с такими детьми, снижается уровень девиантного поведения, у детей повышается иммунитет, а так же ребята получают знания и навыки по разным видам туризма. Концепция данных смен строится на воспитании детей посредством занятий спортивным туризмом, обязательным условием проведения смены является участие детей в туристском походе, чаще это водные походы 1 категории сложности на катамаранах или байдарках, продолжительностью 7 дней. Поход служит основополагающим мероприятием в такой смене, так как это, прежде всего, возможность для проявления самостоятельности, лидерских и волевых качеств – а это то, что так необходимо детям данной категории. Перед совершением похода проводятся занятия, направленные на подготовку ребенка к жизни в полевых условиях. Важное внимание уделяется психологическому сопровождению смен. Психологи проводят с детьми тренинги на сплочение, умение уживаться в коллективе, а так же проводят индивидуальные беседы с детьми, которым требуется индивидуальная психологическая помочь. Одно из важных условий при проведении данных смен является знакомство детей с культурными и историческими традициями и культурой родного края. С детьми проводятся экскурсии в музеи, выставки, картинные галереи, организуется посещение этнографических стойбищ, участие детей в традиционных праздниках, проведение различных мероприятий на знакомство с традициями и культурой не только своего края, но и других стран. Ежедневная программа смены строится на основе различных мероприятий, направленных на гармоничное развитие личности ребенка. Программа смены в 14 дней разделена на три части: 1. Работа с детьми в городе до похода. 2. Совершение похода. 3. Работа с детьми после похода. Целью первой части программы является сплочение коллектива детей и инструкторского персонала. На реализацию этой части программы отводится 3-4 дня. В эти дни решаются следующие задачи: подготовка группы к совершению похода, сплочение коллектива на тренингах, работа с психологами, раскрытие талантов и лидерских качеств у детей. Так же в программу входит проведение бесед и встреч с сотрудниками органов внутренних дел, ФСКН, МЧС России. Туризм является важным способом передачи новому поколению накопленного человечеством жизненного опыта и материально-культурного наследия, формирования ценностных ориентаций, нравственного оздоровления и культурного развития нации, один из путей социализации личности. Вторая часть программы предусматривает совершение похода, чаще это поход водный, так как предполагает затрачивание меньших физических усилий для преодоления большего количества километров (70-90 км), и как следствие, частая смена пейзажа и мест стоянок для ночевки делает эту часть программы насыщенной и интересной. В палаточном лагере легко создается благоприятная среда для воспитания трудолюбия, ответственного, добросовестного и творческого отношения к разным видам трудовой деятельности и к труду в целом. Труд в палаточном лагере необходим для всех в силу естественной потребности в самообслуживании и обеспечение жизнедеятельности. Главным воспитательным механизмом в палаточном лагере служит самообслуслуживающий труд, который учит детей умению выживать в природных условиях, готовить пищу на костре, грамотно распределять свои силы, быть ответственным за свои поступки, бережно относится к чужому труду и природе. При этом между детьми и взрослыми легче завязываются тесные взаимоотношения, построенные на уважении, взаимопомощи и взаимопонимании. В походных условиях, в совместном преодолении трудностей формируются такие качества личности, как воля, выносливость, смелость, активность, коммуникабельность, толерантность, умение руководить и одновременно подчиняться. В палаточных лагерях более доступным становится общение с природой, ведь палаточный лагерь, по сути, часть природы – он легко и гармонично встраивается, «врастает» в природу. Третья часть программы направлена на закрепление у детей новых навыков, эмоциональных ощущений, положительных привычек, полученных ранее. На этом этапе уже формируется устойчивые отношения между детьми и инструкторским составом, раскрываются лидерские и творческие возможности детей. В процессе смены происходит воспитание у подростков и молодежи патриотических чувств, любви к родному краю и другим местам России; бережного отношения к окружающей среде и уважительного к местному населению, знакомство со сверстниками из других регионов Югры. Все это способствует формированию положительных качеств у детей. Проведение данных лагерей способствуют активному и творческому использованию свободного времени во время летних каникул; создают возможности для формирования круга общения на основе общих интересов, духовных ценностей; позволяют подросткам удовлетворять свои индивидуальные познавательные, эстетические, творческие запросы и исследовательские потребности; устраняют односторонность профильного обучения в школе; предоставляет свободу выбора, что способствует гармоничному и творческому развитию личности. Сущностью подхода к личности учащегося выступает признание уникальности и неповторимости каждого, уважение его достоинства, доверие к личности, учет его личных целей, запросов и интересов; создание условий для его максимального творческого развития на основе всестороннего анализа успехов и достижений, проблем подростка. Одновременно, вследствие специфики туристской деятельности, осуществляется воспитание личности, для которой важны интересы коллектива. Опираясь на предыдущий опыт проведения палаточных лагерей для детей группы "риска" и детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации было выявлено, что максимальный воспитательный эффект возникает тогда, когда процент детей группы "риска" составляет 30 % от общего количества детей в смене, 70% - это дети, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации (семейные проблемы). В такой группе между детьми завязываются отношения, построенные на обмене положительного опыта и на уровне детской дипломатии прививаются социальные положительные формы общения и поведения. Как одна из воспитательных технологий при проведении туристских лагерей для детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, была выбраны концепция проведения смены «Один день – одна страна». Первый день назывался «Кругосветное путешествие» и был посвящен основным моментам в проведении смены. Все остальные дни детям предлагалась новая страна и соответственно знакомство с этой страной, ее традициями, основными достопримечательностями, законами, обычаями и другое. В программу смены вошли такие страны: США, Италия, Китай, Япония, Мадагаскар, Франция. Россия была представлена в походе и, в течение всего похода каждый день был приурочен какому-либо празднику и событию, характеризующему русскую культуру и традиции: «День семьи любви и верности», «День Ивана Купала», «День русской сказки» и другие. Во время проведения смены в концепции «Один день – одна страна» дети одеваются в соответствии с культурными особенностями предложенной страны, изучают основные слова на языке страны: спасибо, пожалуйста, слова приветствия и прочее, детям показываются видео фильмы о стране, проводятся викторины. Так же предлагаются анимационные мероприятия, направленные на раскрытие творческого потенциала детей в процессе знакомства с культурными особенностями стран. Примеры анимационных мероприятий: Шоу-программа «Кионоэкшен», танцевальная арривапо-мадагаскарски, Шоу программа «Итальянская пицца», «Японские манеры», чайная церемония в японском стиле, китайские состязания, и другие. Важным этапом в культурном плане при проведении данного лагеря является раскрытие духовных и творческих потенциалов личности ребенка путем изучения исторических особенностей родного края. При проведении смены в городе Ханты-Мансийске такой особенностью стал сплав по реке Шапшинская. Поход посвящен 70-й годовщине Победы в Великой Отечественной войне 1941 – 1945 годов, в этой связи программа похода включала мероприятия по патриотическому воспитанию детей, в том числе викторины, конкурсы, направленные на изучение истории автономного округа, военных действий и основных сражений Великой Отечественной войны, биографии легендарных героев. Река Шапшинская связана с событиями Гражданской войны 1917-1922 гг. Конечным пунктом водного сплава стал п. Шапша, где ребятам провели экскурсию по историческим местам. Дети узнали, что в 1923 году мимо п. Шапша из Тобольска проплывала «Баржа смерти». В окрестностях деревни, на виду у жителей, были расстреляны 11 безвестных активистов красного движения, в память о которых позже воздвигнут памятник. Ребята посетили мемориальный комплекс, включающий два памятника - безвестным героям гражданской войны и уроженцам п. Шапша, погибшим в Великой Отечественной войне. Была организованна встреча с детьми очевидцев событий тех лет. По прибытию в г. Ханты-Мансийск дети возложили цветы к мемориалу в Парке Победы. Таким образом, данные лагеря способствуют формированию у детей активной гражданской позиции, воспитанию любви к Родине, уважительному отношению к истории страны. С целью психологического сопровождения несовершеннолетних и анализа эффективности проведения данного лагеря психологами был организован цикл психологических занятий и исследований, направленных на сплочение группы, построение эффективного командного взаимодействия и анализа влияния различных педагогических методик на личность ребенка. Методами оценки эффективности занятий являлись: анкетирование в начале и конце занятий, наблюдение, интервью. По итогам анализа анкет получены следующие результаты. Данные исследование подтверждает эффективность проведения туристских смен для детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, и применение в таких сменах культурных и исторических аспектов для знакомства с традициями, обычаями и культурой родного края и других стран мира. Рис. 4 - Результаты психологического исследования детей в процессе проведения лагеря
Детский лагерь - живой организм, в основе которого три составляющие: творчество, оздоровление и безопасность. Залогом успешной работы любого оздоровительного лагеря является сплоченный и работоспособный коллектив сотрудников: вожатых, медицинской службы, технической группы, администрации и т.д. Как важно, чтобы ребенок увез с собой заряд хорошего настроения, здоровья и жизненные навыки, которые пригодятся ему в будущем. Как важно, чтобы в течение смены рядом с ним были любящие и понимающие его старшие товарищи. Чтобы ребенку было комфортно среди сверстников, и активность его была мотивированной, и результативной. Смена в палаточном лагере длится, как правило, от четырнадцати до двадцати одного дня. В её организации четко выделяются три периода: организационный, основной, заключительный. Практика работы детских лагерей отдыха показывает, что наиболее сложными и для педагогического, и для детского коллектива являются первые три дня лагерной смены. Вожатый должен изучать своих воспитанников, организовать их жизнь и быт: он знакомит ребят с режимом дня, рассказывает им о внутреннем распорядке жизни в лагере, показывает, как правильно заправлять кровать, что и как нужно складывать в тумбочку, где хранить и сушить одежду, обувь и т.д. Чтобы не «утонуть» в мелочах, не упустить главного, важно точно представлять себе главную задачу первых лагерных дней. Их принято называть «организационный период смены». В организационный период происходит адаптация детей в жизни лагеря, закладываются основы создания временного коллектива детей. Одна из важнейших задач отрядного вожатого в организационный период – целенаправленное заранее продуманное изучение детей, их интересов и запросов, особенностей характера и физического развития, знаний, умений, навыков. Первые сведения о ребятах вожатый получает от родителей в «Анкете родителей», которая находится в бланке путевки. Здесь родители рассказывают об индивидуальных особенностях своих детей, их привычках, нормах поведения, пожеланиях. Вожатому необходимо все это взять на заметку, проанализировать, отметить, на кого из детей необходимо обратить внимание в первую очередь. В том случае, когда что-либо в информации родителей представляет сложность для анализа, необходимо посоветоваться со специалистами (врачом, старшим воспитателем). Первый день в лагере. Педагогика организационного периода начинается с первого дня. Как сделать первый лагерный день не формальным, не заорганизованным и не скучным? Это самый длинный и самый трудный день. От него зависит многое в дальнейшем ритме смены. Первые часы в лагере, как правило, заняты не очень интересными, но важными для жизни лагеря: идет формирование отрядов, ребята размещаются в палатках, уточняются списки детей (по установленному в лагере образцу), вожатые получают необходимый инвентарь и оборудование. Важно сразу включить всех ребят в активную деятельность на общую пользу для отряда. С этой целью может быть проведена операция «Уют». Ребята обустраиваются в своих палатках (их можно оформить, подписать, кто здесь будет жить, даже придумать название своей палатке и т.д.). Необходимо подсказать детям, как лучше разместить вещи в палатке (что можно, а что нельзя хранить в палатке, тамбуре палатки.) В установленное время подведите итоги этой операции. Операция «Уют» распространяется не только на палатки, но и на прилегающую территорию, в которой так же необходимо познакомить ребят. Во второй половине дня (обычно сразу после обеда или после тихого часа) проводят первый сбор отряда, на котором ребята знакомятся с вожатыми и друг с другом. Конечно, это не «вечер знакомств», он пройдет позднее, но и к первой общей встрече отряда надо подойти творчески и ответственно. Вожатые знакомят детей с порядком, режимом и традициями лагеря. Акцентируют внимание на «трех нельзя», принятых в лагере: нельзя уходить с территории лагеря самовольно; нельзя нарушать режим; нельзя обижать слабых. Следует вместе с детьми совершить прогулку по территории лагеря, показать ребятам, где находится столовая, медпункт, клуб, спортивные площадки, помещения творческих студий, администрация лагеря, выход на пляж и т.д. Будет оправдано, если одновременно ваш отряд займется и поиском отрядного места. На отрядном месте проходят отрядные линейки и сборы, встречи, отдельные моменты подготовки к общелагерным мероприятиям. Отрядное место может быть создано как на базе стационарных мест отдыха (скамеек, поставленных в ряд или полукругом, беседок и т.п.), так и на «голом» месте (с помощью переносных скамеек и бревен, из которых будут созданы места для сидения, тентов, шалашных сооружений из ткани, сухих веток и т.д.). Важно, чтобы для вожатых вопрос выбора и оформления отрядного места не носил стихийный характер. Заранее пройдите по территории, посоветуйтесь с вожатыми других отрядов, и предложите ребятам такие варианты отрядного места, чтобы их обустройство было реально возможно и безопасно. О выборе отрядного места посоветуйтесь со старшим воспитателем, у него могут тоже быть разумные предложения. В любом случае, ребят нужно грамотно подвести к тому, чтобы они согласились с вашим выбором, только тогда оборудование отрядного места для вашего отряда станет первым значимым коллективным творческим делом. Отряд должен «застолбить» за собой отрядное место (выложить свое название камешками на земле, изготовить и закрепить красочный плакат, поднять отрядный флаг…). Объясните детям, что отрядное место – это лицо вашего отряда, и уборка его – обязанность самих ребят. За работой расскажите ребятам, что вечером их ждет «вечер знакомств», где отряду необходимо выбрать свое название и командира. Название отряда должно подчеркивать его образ: запоминающийся, оригинальный, отличный от других отрядов, который ребята пронесут через всю смену, оно должно отражать его индивидуальность, особенность. У ребят как раз есть время подумать и предложить варианты названий отряда, отвечающие всем этим требованиям. Вечером, после ужина, на отрядных местах продолжается знакомство вожатого с ребятами и ребят друг с другом. Самые младшие ребята обычно собираются на веселый вечер, где разучивают со своим вожатым игры, песни, общие танцы и т.д. Этот день заканчивается для них в 22.00. В отрядах постарше проводятся «огоньки знакомств». Лучше узнать друг друга, адаптироваться в новом коллективе легче всего в игре. Ниже мы предлагаем варианты проведения различного рода творческих дел, которые помогают вожатым и их воспитанникам найти общий язык. Например, «Времена года». Этот творческий вечер поможет ребятам лучше познакомиться друг с другом, проявить себя, свои организаторские, музыкальные литературные способности, фантазию, смекалку. Во время короткой подготовки к вечеру вожатый сможет легко обнаружить в своем отряде самого активного или тихого, самого организованного или не собранного ребенка, «певцов», «танцоров» или мастеров декламации. Чтобы провести вечер «Времена года», весь отряд разбивается на четыре группы в зависимости от того, кто из ребят в какое время родился: весной, летом, осенью или зимой. На подготовку дается от 15 до 30 минут. Каждая группа за это время должна придумать небольшое творческое выступление, в котором ребята с помощью песен, стихов, частушек, пантомимы, загадок и т.п. должны представить себя и своё время года. После подготовки выступают все группы. Это момент открытия «отрядных талантов». В отрядах старших ребят «огоньки знакомств» могут пройти в форме дружеского разговора. Каждый по очереди рассказывает о себе. Вожатый обычно подсказывает схему рассказа: нужно назвать имя, откуда приехал, какое поручение выполнял в школе, чем увлекается, чему бы хотел научиться в лагере, чем хочешь и можешь быть полезным в отряде. Такой разговор желательно начать вожатому, чтобы дать образец, темп и тональность рассказа. Если большинство ребят уже не в первый раз в лагере и уже знакомы друг с другом, им можно рассказать о традициях лагеря, о ярких эпизодах прошлого лета, что изменилось в их жизни за год. Вожатый должен постоянно реагировать на рассказы ребят, комментировать их, задавать вопросы, попросить ребят спеть или прочесть стихи (в зависимости от конкретной ситуации). Главное показать, что отряду интересен каждый, все могут найти свое место в коллективе. Лучше узнать друг друга, адаптироваться в новом коллективе легче всего в игре. Игры – знакомства: «Снежный ком». Отряд стоит (сидит в кругу). Вожатый начинает первым, он произносит своё имя. Следующий человек повторяет имя вожатого и называет своё имя. Далее задача усложняется. Нужно не сбиваясь назвать имена ребят, начиная с имени вожатого. Тому, кто ошибется, предстоит «штрафной круг». «Паутинка». В руках у вожатого катушка толстой нити, он и начинает рассказывать о себе. Вожатый обычно предлагает схему рассказа: нужно назвать имя, откуда приехал, о своих увлечениях, чему хотел бы научиться в лагере, чем хочет и может быть полезным отряду. Отматывая нить, вожатый передаёт её сидящим в кругу ребятам, но не рядом сидящим, а, напротив и т.д. Постоянно отматывая нить, ребята рассказывают о себе и передают катушку в произвольных направлениях. Таким образом, к концу разговора всех сидящих в кругу связывает причудливый узор паутинки. «Давайте познакомимся». Ребята стоят по кругу. Вожатый выходит во внешний круг и обходя ребят кого-нибудь «осаливает», тот сразу же направляется в противоположную сторону. Встретившись, они знакомятся и расходятся, стараясь первыми занять освободившееся в кругу место. Тот, кто не успел, становится ведущим. Так заканчивается первый день в лагере. Он познакомил ребят друг с другом, настроил их на ожидание увлекательной жизни в течение всей смены, дал вожатому много ценных сведений о ребятах. «Верёвочка» Для проведения этой игры возьмите верёвку и свяжите её концы так, чтобы было образовано кольцо. (Длина верёвки зависит от количества участвующих в игре ребят.) Ребята встают в круг и берутся двумя руками за верёвку, которая находится внутри круга. Задание: «Сейчас всем надо закрыть глаза и, не открывая глаз, не выпуская из рук верёвку, построить треугольник». Сначала возникает пауза и полное бездействие ребят, затем кто-то из участников предлагает какой-то вариант решения: например, рассчитаться и далее строить треугольник по порядковым номерам, и затем руководит действиями. Практика этой игры показывает, что обычно эти функции на себя берут лидеры. Игру можно продолжать, усложняя задачу, и предложить ребятам построить квадрат, звезду, шестиугольник. «Карабас» Следующей подобной игрой будет игра «Карабас». Для проведения игры детей рассаживают в круг, вместе с ними садится вожатый, который предлагает условия игры: «Ребята, вы все знаете сказку о Буратино и помните бородатого Карабаса-Барабаса, у которого был театр. Теперь все вы – куклы. Я произнесу слово «КА-РА-БАС» и покажу на вытянутых руках какое-то количество пальцев. А вы должны будете, не договариваясь встать со стульев, причём столько человек, сколько я покажу пальцев. Эта игра развивает внимание и быстроту реакции». В этом игровом тесте необходимо участие двух вожатых. Задача одного – проводить игру, второго – внимательно наблюдать за поведением ребят. Чаще всего встают более общительные, стремящиеся к лидерству ребята. Те, кто встают позже, под конец игры, менее решительные. Есть и такие, которые сначала встают, а затем садятся. Они составляют группу «счастливых». Безынициативной является та группа отряда, которая не встаёт вообще. Рекомендуется повторить игру 4-5 раз. Игры на выявление лидера «Большая семейная фотография» Эту игру лучше проводить в оргпериод для выявления лидера, а также в середине смены, и использовать как наглядный материал в вашем коллективе. Предлагается, чтобы ребята представили, что все они – большая семья и нужно всем вместе сфотографироваться для семейного альбома. Необходимо выбрать «фотографа». Он должен расположить всю семью для фотографирования. Первым из семьи выбирается «дедушка» он тоже может участвовать в расстановки членов «семьи». Более никаких установок для детей не даётся, они должны сами решить, кому кем быть и где стоять. А вы постойте и понаблюдайте за этой занимательной картиной. Роль «фотографа» и «дедушек» обычно берутся исполнять стремящиеся к лидерству ребята. Но, однако, не исключены элементы руководства и других «членов семьи». Вам будет очень интересно понаблюдать за распределением ролей, активностью-пассивностью в выборе месторасположения. Эта игра, проведённая в середине смены, может открыть вам новых лидеров и раскрыть систему симпатий-антипатий в группах. После распределения ролей и расстановки «членов семьи» «фотограф» считает до трёх. На счёт «три!» все дружно и очень громко кричат «сыр» и делают одновременный хлопок в ладоши. Вот ещё один вариант выявления лидеров, состоящий из нескольких игр. Для этого ребята делятся на две-три равные по количеству участников команды. Каждая команда выбирает себе название. Вожатый предлагает условия: «Сейчас команды будут выполняться после того, как я скомандую «Начали!». Выигравшей будет считаться та команда, которая быстрее и точнее выполнит задание». Таким образом, вы создадите дух соревнования, который является весьма немаловажным для ребят. Итак, первое задание. Сейчас каждая команда должна сказать хором какое-нибудь одно слово. «Начали!» Для того чтобы выполнить это задание, необходимо всем членам команды как-то договориться. Именно эти функции берёт на себя человек, стремящийся к лидерству. Второе задание. Здесь необходимо, чтобы ни о чём не договариваясь, быстро встали полкоманды. «Начали!» Интерпретация этой игры сходна с интерпретацией игры «Карабас»: встают самые активные члены группы, включая лидера. Третье задание. Сейчас все команды летят в космическом корабле на Марс, но для того, чтобы полететь, нам нужно как можно быстрее организовать экипажи. В экипаж входят: капитан, штурман, пассажиры и «заяц». Итак, кто быстрее?! Обычно, функции организатора опять же берёт на себя лидер, но распределение ролей часто происходит таким образом, что лидер выбирает себе роль «зайца». Это можно объяснить его желанием передать ответственность командира на плечи кого-нибудь другого. Задание четвёртое. Мы прилетели на Марс и нам нужно как-нибудь разместиться в марсианской гостинице, а в ней только трёхместный номер, два двухместных номера и один одноместный. Вам необходимо как можно быстрее распределиться, кто в каком номере будет жить. «Начали!» Проведя эту игру, вы можете увидеть наличие и состав микрогрупп в вашем коллективе. Одноместные номера обычно достаются либо скрытым, невыявленным лидерам, либо «отверженным». Предложенное количество номеров и комнат в них составлено для команды, состоящей из 8 участников. Если в команде больше или меньше участников, то составьте количество номеров и комнат сами, но с тем условием, чтобы были трёхместные, двухместные и один одноместный. Эта методика даст вам довольно-таки полную систему лидерства в коллективе. Закончить её можно какой-нибудь игрой на сплочение коллектива. Следует отметить, что основными типами лидерства являются эмоциональное и интеллектуальное лидерство. Не последнее место в коллективе занимает лидер-организатор. Кому возглавить ваш отряд, зависит не только от личных симпатий, но и от вида деятельности, направления жизни отряда в данную смену. Познавательные игры в лагере Познавательные дают возможность решать сразу целый ряд задач обучения и воспитания. Во-первых, они таят огромные возможности для расширения объема информации, получаемой детьми в ходе обучения, и стимулируют важный процесс – переход от любопытства к любознательности. Во-вторых, являются прекрасным средством развития интеллектуальных способностей. В-третьих, снижают психические и физические нагрузки. В познавательных играх нет прямого обучения. Они всегда связаны с положительными эмоциями, чего нельзя порой сказать о непосредственном обучении. Познавательная игра – не только наиболее доступная форма обучения, но и, что очень важно, наиболее желаемая ребенком. В игре дети готовы учиться сколько угодно, практически не истощаясь и обогащаясь эмоционально. В-четвертых, в познавательных играх всегда эффективно создается зона ближайшего развития, возможность подготовить сознание для восприятия нового. Игра «Пойми меня». Играют две команды по 5-6 человек. Игроки каждой команды стоят на расстоянии одного метра друг от друга, после каждого тура участники меняются местами – первый по порядку становится последним. Все задания написаны на цветных карточках. Правила аналогичны правилам одноименной телевизионной игры. |
Похожие:
 | Ханты- мансийском автономном округе Югре на 2010 год»,от 30 декабря 2009г. №250-оз «Об организации и обеспечении отдыха и оздоровления... |  | Ханты-Мансийском автономном округе Югре, в целях обеспечения конституционных прав граждан Российской Федерации на получение бесплатной... |
| Управлением Судебного департамента в Ханты-Мансийском автономном округе Югре проведена работа по реализации положений Федеральной... | | Моховикова Т. Д. – Уполномоченный по правам ребенка в Ханты-Ман- сийском автономном округе – Югре |
| Ных услуг по принципу «одного окна» в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре» и в соответствии с пунктом 34 Плана мероприятий... | | Об уполномоченном по правам ребенка в Ханты-Мансийском автономном округе Югре 9 июня 2009 года n 85-оз |
| Федеральной службы по труду и занятости от 14 января 2005 года №2 с целью информации и анализа работы Государственной инспекции труда... | | Федеральной службы по труду и занятости от 14 января 2005 года №2 с целью информации и анализа работы Государственной инспекции труда... |
| Антитеррористической комиссии и Оперативного штаба в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре (протокол от 15 августа 2011 года... | | Методическое пособие туристско-краеведческой направленности по организации и сопровождения отдыха и оздоровления детей и молодежи... |