Материал для аргументации.
.. .Закон есть непреклонный:
в ком дара нет любви неразделённой, в том нету дара божьего любви.
Дай бог познать страданий благодать, и трепет безответный, но прекрасный, и сладость безнадежного ожидать, и счастье глупой верности несчастной.
И, тянущийся тайно к мятежу против своей души оледенённой, в полулюбви запутавшись, брожу с тоскою о любви неразделённой.
(Е. Евтушенко)
Наверно, любить — это всего лишь думать вот так: «Я люблю его». Всего лишь, но только в этом спасение. (Франсуаза Саган)
Не быть любимым — это всего лишь неудача. Не любить — вот несчастье. (Альбер Камю)
Всякое препятствие любви только усиливает её. (В. Шекспир)
Истинная любовь тем отличается от золота и глины, что она не становится меньше, будучи разделённой. (П. Шелли)
Любовь всесильна: нет на земле ни горя — выше кары её, ни счастья — выше наслаждения служить ей. (В. Шекспир)
Любить — значит жить жизнью того, кого любишь. (ЯН. Толстой)
Не в силе, не в ловкости, не в уме, не в таланте, не в творчестве выражается индивидуальность. Но в любви! {А.И. Куприн)
Если бы Лаура была женой Петрарки, разве он писал бы ей сонеты всю жизнь? (Д Байрон)
Известный меценат — фабрикант Савва Морозов — был влюблен в актрису Марию Андрееву, которая любила писателя Максима Горького. Из любви к Андреевой миллионер Морозов жертвовал огромные суммы на строительство здания МХАТа, многое сделал для театра.
Ирландский поэт Уильям Батлер Йетс еще в молодости полюбил ирландскую революционерку Мод Тонн, а она вышла замуж за другого. Йетс боготворил Мод всю жизнь, писал прекрасные стихи о любви и об Ирландии, прославился на весь мир и стал лауреатом Нобелевской премии.
Задание 4. Найдите ошибки (орфографические, пунктуационные, фактические и т.д.) в следующем фрагменте работы:
«Ф. Кревин утверждает не разделеная любовь может тварить чудеса. Я соглашусь с этой точкой. Любовь даже без ответная всегда служит источне- ком жизненых сил. Так напремер произошло с телеграфистом П. Желтиковым, героем романа А.И. Бунина «Гранатовый браслет». Потому что любовь к графине Вере Шеиной стала ещё и смыслом его жизне. Иногда не разделеная любовь стоновится источнеком не вероятного личностного роста для влюблёного. Благодоря ей появились на свет шедевры мировой литературы. Которыми восхещается ни одно поколение. Петрарка напремер всю жизнь писал сонеты Лауре, любя её без ответно...»
Задание 5. Напишите опровергающую аргументацию, этически корректно не согласившись с автором. (См. памятку, данную ниже)Памятка
Как корректно возразить автору, излагая свою позицию
Автор, по-моему, не совсем прав, утверждая, что...
Точка зрения автора, конечно, интересна, но я считаю, что...
Авторская точка зрения, как мне кажется, довольно спорна.
Я считаю, что не совсем справедливо утверждение автора о том,
что...
Думаю, что дискуссионным является утверждение автора о том,
что...
По-моему, автор не совсем прав, не замечая тот факт, что... Ут
верждение, высказанное автором, не вызывает сомнений, но, насколько я знаю, есть и такая точка зрения: ...
Нельзя не возразить автору в ответ на его высказывание о том,
что...
Вызывает сомнение тезис о том, что...
Признаться, позиция автора вызвала во мне сомнение в правоте
некоторых его утверждений.
Откровенно говоря, я не могу согласиться с точкой зрения автора
и т.п.
Тезис
|
Безответная любовь окрыляет любящего, делает его сильнее.
|
Контраргумент 1
|
(Так как...)
|
Иллюстрация
|
|
Контраргумент 2
|
(Так как...)
|
Иллюстрация
|
|
Контртезис
|
(Что следует из вышесказанного?)
|
РАБОТА 7
Слово притча имеет древнеславянское происхождение и два дополняющих друг друга значения: случай (сравним при-текать и с- течение) и указатель пути (древнее значение слова «течь» — идти, двигаться), следовательно, прит-ча — это что-то необходимое «при пути», а путь, как известно, непреходящий символ человеческой жизни. Таким образом, событие притчи неотделимо от порождаемого им же самим морально-нравственного напутствия. Притча заставляет думать, понимать свои чувства и поступки, разбираться в сложностях человеческих отношений, становиться лучше. Это короткий рассказ, содержащий поучение в иносказательной форме, но без морали, прямого наставления.
Мораль каждый извлекает из притчи самостоятельно. Обратимся к следующему тексту.
Иисус и Иуда
(Историческая притча)
При создании фрески «Тайная вечеря» Леонардо да Винчи столкнулся с огромной трудностью: он должен был изобразить Добро, воплощенное в образе Иисуса, и Зло — в образе Иуды, решившего предать его на этой трапезе. (2)Леонардо на середине прервал работу и возобновил ее лишь после того, как нашёл идеальные модели.
(З)Однажды, когда художник присутствовал на выступлении хора, он увидел в одном из юных певчих совершенный образ Христа и, пригласив его в свою мастерскую, сделал с него несколько набросков и этюдов. (4)Прошло три года. «Тайная вечеря» была почти завершена, однако Леонардо пока так/ и не нашёл подходящего натурщика для Иуды. (5)Кардинал, отвечавший за роспись собора, торопил его, требуя, чтобы фреска была закончена как можно скорее.
И вот после многодневных поисков художник увидел валявшегося в сточной канаве человека — молодого, но преждевременно одряхлевшего, грязного, пьяного и оборванного. (7)Времени на этюды уже не оставалось, и Леонардо приказал своим помощникам доставить его прямо в собор, что те и сделали.
(8)С большим трудом его притащили туда и поставили на ноги. (9)Он толком не понимал, что происходит, а Леонардо запечатлевал на холсте греховность, себялюбие, злочестие, которыми дышало его лицо.
(Ю)Когда он окончил работу, нищий, который к этому времени уже немного протрезвел, открыл глаза, увидел перед собой полотно и вскричал в испуге и тоске:
— Я уже видел эту картину раньше!
— Когда? — недоуменно спросил Леонардо.
— Три года назад, еще до того, как я все потерял. (14)В ту пору, когда я пел в хоре и жизнь моя была полна мечтаний, какой-то художник написал с меня Христа.
Задание 1. Соберите материал к комментарию.
Собираем материал к комментарию
|
Вопросы
|
Краткий ответ
|
Комментарий к проблеме
|
Какой композиционный приём использован автором притчи в заглавии? Какова его роль?
|
|
|
В притче под внешними образами предлагается какая-либо нравственная мысль с целью нагляднее объяснить её. Какая мысль объясняется в этой притче?
|
'
|
Притчи символизируют, как правило, лишь одну, вполне определенную идею. Какова она?
|
|
Действующие лица притчи предстают перед читателями не как объекты художественного наблюдения, а как субъекты нравственного выбора. Какого?
|
|
Как известно, притча двупланова. Два ее плана настолько взаимосвязаны, что только в Их взаимодействии притча достигает желаемого эффекта. Первая, поверхностная ступень притчи — событийноповествовательная — является наглядной иллюстрацией более глубинного её пласта — поучения, наставления, «вечной истины», ради которой и создается само произведение.
В.И. Даль толкует притчу как «поучение в примере». Чему учит притча «Иисус и Иуда»?
|
|
Выведите мораль из притчи. В чём актуальность данной морали на сегодняшний день?
|
|
В какой ситуации, на ваш взгляд, применима данная притча?
|
|
Притчи когда-то имели вполне конкретных создателей. Как вы думаете, почему у большинства притч нет фамилий их авторов?
|
|
•О- Задание 3.
Прочитайте фрагменты комментариев к проблеме по данному тексту. Разверните любой из них в полноценное высказывание, исправив орфографические и пунктуационные ошибки.
«Путь от Иуды к Иисусу, можно пройти и в обратном направление...»
«В каком направление мы идем, и как пройдем свой путь — это целиком и полностью на нашей совеете!»
«Нет судьбы кроме той, что мы делаим своими руками».
«Не всё в наших силах, не всё зависет от нас, но как действовать в слажившехся обстоятельствах — выбераем мы сами». «Слажившиися обстоятельства дело наших рук».
«Эта притча заставела меня задуматся — что несу я Миру в себе ..?» «Спасобен-ли я стать Иудой?» — вот один из вопросов, над которым я не вольно задумался ».
Ф&- Задание 4.
Какие тезисы отражают идейный смысл притчи?
Иисус и Иуда живут в человеке одновременно, однако Иуда чаще проявляется в поступках.
В каждом живут и Иисус, и Иуда, и только от нас зависит, кто из них возьмет верх в тбй или иной ситуации.
Леонардо да Винчи — известнейший художник эпохи Возрождения.
Леонардо да Винчи нашёл идеальные модели для «Тайной вечери» в одном человеке.
В человеке от природы нет низких и дурных черт характера.
Художник присутствовал на выступлении хора, он увидел в одном из юных певчих совершенный образ Христа.Напишите фрагмент сочинения-рассуждения по данному тексту, включающий формулировку проблемы, ее развернутый комментарий, авторскую позицию и аргументацию личностного мнения (используйте для работы материал таблиц).
Нет абсолютно хороших и абсолютно плохих людей: и то, и другое может сочетаться в одном человеке.
|
Григорий Александрович Печорин, герой романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».
|
Положительные качества:
|
Отрицательные качества:
|
Обломов, герой одноимённого романа И.А. Гончарова.
|
Положительные качества:
|
|
Отрицательные качества:
|
Евгений Базаров, герой романа И.С. Тургенева «Отцы и дети».
|
Положительные качества:
|
|
Отрицательные качества:
|
Р. Раскольников, герой романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».
|
Положительные качества:
|
|
Отрицательные качества:
|
РАБОТА 8
Прочитайте текст и выполните задания.
(1)В моё купе вошли двое пассажиров. (2)Это были мужчина в темном широком плаще и с ним паренек лет девяти-десяти. (3)В купе было полутемно, и мальчик зажег у своего места ночничок для чтения.
Их приглушенные голоса, которыми они время от времени перекидывали друг другу короткие фразы вроде: «А зубную щетку ты не забыл?» — «Нет, не забыл», — звучали как-то не совсем по-обычному, особенно голос отца. (5)Из двоих мне лучше был виден мальчик, сидевший на нижнем месте напротив меня. (6)Сняв куртку, он оказался в желтоватом кургузом костюмчике. (Т)Светлый, неуклюжий, он больше всего походил на маленькое соломенное чучело, не страшное даже птицам.
(8)Мужчину со своей верхней полки я не видела: видны были только его руки — опрятные, небольшие, с розовыми ногтями. (9)Красивые руки. (10)У мальчика, напротив, руки были зажатые, худенькие. (11)Они лежали, покорно скрещённые на колене.
(12)Поезд тронулся. (13)Мальчик достал из дорожной сумки книгу и погрузился в чтение. (14)Мужчина спросил его:
(15)— Донат! (16)Что ты читаешь?
Мальчик покорно ответил:
— Артур Конан Дойль, «Долина ужаса».
— Не «Конан Дойль», а «Конан Дойл». (20)Пора бы привыкнуть. (21)В английских словах конечное «эль» звучит не мягко, а твёрдо. (22)Повтори, пожалуйста, имя автора.
— Артур Конан Дойл, — послушно сказал мальчик.
— Так-то лучше. (25)Не понимаю, откуда у тебя это мягкое «эль» на конце?
— Так ребята говорят... нашего класса.
— Не надо подражать «ребятам нашего класса». (28)Мы должны быть не хуже их, а лучше. (29)Не ниже по развитию, а выше.
Многие ли из них могут читать того же Конан Дойла в подлиннике?
А ты можешь. (32)3нание английского языка — признак культурного человека. (ЗЗ)Английский — это латынь нашего времени. (34)Ты меня понял?
— Понял, — чуть слышно отозвался Донат.
— Не слышу. (37)Повтори громче.
(38)— Понял, — почти крикнул мальчик.
(39)— Ну, это уже слишком. (40)Так ты весь вагон разбудишь.
Повтори еще раз, умеренным голосом: «Понял тебя, папа».
— Понял тебя, папа, — чуть помедлив, повторил мальчик.
Еле заметное раздражение скрипнуло в его голосе.
— Учись себя контролировать, — продолжал отец. (45)— И вообще что это за чтение — «Долина ужаса»? (46)Развлекательная беллетристика, не больше. (47)В твоем возрасте пора иметь другой круг интересов. (48)Я, например, в десять лет уже читал классиков — Толстого, Достоевского, Лескова, Стендаля. (49)Почему-то я до сих пор не смог привить тебе любовь к классической литературе...
Впрочем, я не из тех отцов, которые докучно опекают своих сыновей. (51)Мягко направлять — мой метод воспитания.
Читай, пожалуй, хоть «Долину ужаса», если она тебя занимает.
(бЗ)Когда-нибудь ты, Донат, сам созреешь и начнешь читать достойные книги...
(54)«Что за странное имя — Донат? — подумала я. (55)— До сих пор не встречала еще человека с таким именем. (56)Отец, видно, специально подыскивал имя позаковыристее».
Помолчав, мужчина предложил Донату умыться на ночь; тот покорно удалился с полотенцем через плечо. (58)Минуты через две Донат вернулся. (59) «Уже?» — неодобрительно спросил отец.
«Уже», — подтвердил Донат. (61)«Покажи руки». (62)Донат показал. (63)«Ну, так и быть, можешь ложиться». (64)Теперь уже отец взял мыльницу и с полотенцем через плечо проследовал в коридор. (65)Я исподтишка наблюдала за мальчиком. (66)А он вел себя странно.
Из глубины своей дорожной сумки мальчик вынул тетрадь, вырвал из нее лист. (68)Он положил его на вагонный столик и, заслоняя лист рукой, стал что-то писать. (69)Когда он ненадолго отвел руку, я увидела, что он писал. (70)Красивым почерком, редким у наших школьников, он выводил, строка за строкой, одни и те же слова: «Долина ужаса. Долина ужаса. Долина ужаса...»
Исписана была уже почти вся страница. (72)Вдруг, услышав какой-то шум в коридоре, мальчик схватил лист и, скомкав, сунул его в карман, бросил тетрадь обратно в сумку, разделся и нырнул под одеяло...
(73)Вернулся отец мальчика, улёгся спать. (74)Поезд мерно покачивало, было тепло и уютно.
Все было бы хорошо, но слова «долина ужаса» не давали мне покоя. (76)Что хотел сказать мальчик, выписывая без конца эти два слова?
(По рассказу И. Грековой «В вагоне»)
Выполните задание А28.Какое высказывание не соответствует содержанию текста?
Делая замечания сыну, отец открыто давит на него, превращая воспитание в занудство.
Отец воспитывает в сыне чувство превосходства над одноклассниками.
В мальчике зреет бунт против отца.
Отец воспитывает сына ненавязчиво, позитивными примерами, вооружает новыми знаниями.
Уберите его. Все остальные варианты — аспекты проблемы.
Прокомментируйте проблему, используя^ глаголы, показывающие, что делает автор, рассуждая над данной проблемой, и как он позволяет читателю увидеть ход своих рассуждений.
Глаголы, передающие способы авторского подхода к раскрытию проблемы
|
Автор рассматривает, анализирует, раскрывает, говорит, исследует, доказывает, сравнивает, сопоставляет, выясняет, описывает и т.п.
|
Глаголы, передающие мысли, особо важные автору
|
Автор обращает внимание на..., заостряет, акцентирует внимание (на чём?), подчеркивает, выделяет, отмечает (что?), указывает (на что?) и т.п.
|
Известно, что диалог в художественном тексте используется для характеристики героев, раскрытия тонкостей взаимоотношений между ними, изменений в них. В диалоге, как правило, воплощается художественный замысел автора.
Напишите комментарий к основной проблеме текста, проанализировав роль диалога в данном тексте.
Комментарий:
Задание 3.
Игра «Закончите предложение».
Если
ребёнок живёт во вражде, он учится... (быть агрессивным).
ребёнок растёт в честности, он учится... (быть справедливым).
ребёнок растёт в безопасности, он учится... (верить в людей).
ребёнка поддерживают, он учится... (ценить себя).
ребёнок живёт в понимании и дружбе, он учится... (находить любовь в мире).ребёнка постоянно критикуют, он учится... ( )
ребёнок живет в упреках, он учится... (
ребёнка высмеивают, он учится... ( _)•
Составьте свой список предложений, используя идейное содержание текста.
Выберите из составленных вами предложений то, которое, на ваш взгляд, может служить тезисом. Аргументируйте его.
Задание 4.
|
