а) Определите, какой из вариантов является аргументом к тезису. Используйте подстановку союзов так как, потому что.
Детству следует оказывать величайшее уважение. (Ювенал)
Нужно поддержать подростка в том, чтобы он говорил родителям всё без всякого страха.
Мать оказывает на своих детей громадное влияние.
В этот период можно сформировать из маленького человека большую личность.
Многие говорят, что детство — самая счастливая пора жизни.
б) Определите, какой из вариантов НЕ является аргументом к тезису.
Все, что достигнуто дрессировкой, нажимом, насилием, — непрочно, неверно и ненадежно. (Я. Корчак)
Ребёнок не сможет принимать самостоятельные решения.
Нравственные чувства ребёнка могут быть подавлены, вытеснены или разрушены другими эмоциями.
Авторитарность — идеальный метод воспитания детей.
Человек обрекается на безропотное подчинение внушённым ему правилам поведения.
в) Найдите в следующем высказывании
Никогда не следует прежде времени рассуждать с детьми о высоких материях, резонёрствовать*. (2)Ничего нет пошлее детей, с
которыми резонёрствовали. (3)Рассудок развивается после всех других способностей, и начинать с него — значит начинать с конца. (4)Если бы причины, резоны всех вещей были бы понятны детям, тогда их нечего было бы и воспитывать.
(Ж.-Ж. Руссо )
(* Толковый словарь русского языка Ушакова:
Резонёрствовать — пространно и скучно рассуждать о чём-нибудь, придавая нравоучительный характер своим рассуждениям.)
•ф* Задание 5. Прочитайте характеристику одного из типов родительского авторитета.
«Авторитет резонёрства. В этом случае родители буквально заедают детскую жизнь бесконечными поучениями и назидательными разговорами. Вместо того чтобы сказать ребёнку несколько слов, может быть, даже в шутливом тоне, родитель усаживает его против себя и начинает скучную и надоедливую речь. Такие родители уверены, что в поучениях заключается главная педагогическая мудрость. В такой семье всегда мало радости и улыбки. Родители изо всех сил стараются быть добродетельными, они хотят в глазах детей быть непогрешимыми. Но они забывают, что дети — это не взрослые, что у детей своя жизнь и что нужно эту жизнь уважать. Ребёнок живёт более эмоционально, более страстно, чем взрослый, он меньше всего умеет заниматься рассуждениями. В резонёрстве родителей дети не могут увидеть никакого авторитета» .
{Материалы сайта psilive.ru) Напишите вступление к сочинению, размышляя над актуальностью проблемы текста.Задание 6. Какими качествами, по-вашему, должны обладать хорошие родители? Назовите не менее десяти качеств. В каких ситуациях эти качества из хороших «превращаются» в плохие? Аргументируйте.
Докажите, что отец мальчика — плохой отец.
Задание 7. Найдите и исправьте ошибки в следующем фрагменте работы.
Те родители, которые используют в воспитание приказ, нудные назидания и насилие, сталкеваются с сопротевлением ребёнка, которым отвечает нажиму, принуждению, угрозам лицемерием, обманом, вспышками грубости, а, иногда, откровенной ненавистью. Если, даже, сопротивление оказывается сломленым, вместе с ним ломаються и многие ценные качества личности: самостоятельность, чуство собственного достоинства, инициотивность, вера в себя и в своих возможностях. Авторитарность родителей, систематическое лишение ребёнка права голоса при решение вопросов к нему относящихся — все это гарантия серьезных неудачь формирование его личности.
РАБОТА 9
Прочитайте текст и выполните задания.
Куда только не занесут охотника ноги!
Меня затащили они в скалистый распадок, где вдруг увидел я во мшистых камнях, среди горной репы и колючек, землянику в цвету.
(З)Октябрь месяц, глухая осень, лист почти весь упал, иней и утренник звонкий не один уж выдавался, а земляника цветет!
Я наклонился к ней. (5)На тощеньком стебельке в багровых листьях жил и растерянно глядел на осенний мир беленький цветок. (б)Холодом подпалило округлые лепестки его. (7)Ягодка, только ещё зародившаяся, чёрной точкой светилась в цветке, и умерла уже ягодка, цветку оставалось жить день, от силы два...
И тут в моей памяти неожиданно всплыла сцена, увиденная на станции Комарихинская.
Толпа рыбаков и пассажиров, ждущая поезд, как по команде повернула головы в одну сторону.
(Ю)От пакгауза двигалась безногая девушка. (11)Она опиралась взятыми в руки деревянными колодками и бросала вперед своё коротенькое тело в кожаной корзине. (12)И была она не в тряпье, не грязная и не пьяная. (13)Непривычная она была, и оттого все смолкли и загляделись на нее: в зелёном ярком берете, из-под которого выбивались льняные кудряшки, голубоглазая, в модной блузке.
Рядом с девушкой шла пожилая женщина, должно быть, мать. (15)Они о чем-то разговаривали, и нарядная девушка делала вид, что не замечает оторопелых лиц и очень она занята разговором.
Так они миновали перрон, людей, и такой бы она и осталась, независимой, гордой, но перрон кончился, и нужно было девушке с женщиной переходить пути.
Она перебросила легкое тело через один рельс, через другой, и внезапно корзинкою задела за третий. (18)Корзинка легко отделилась от девушки, выпало из нее короткое тело.
Девушка качнула своё тело в воздухе и упала на бок. (20)Берет зелёный тоже упал, и кудряшки рассыпались, завалили щеку и глаза девушки.
И кто-то уже загоготал в толпе по-жеребячьи, и кто-то уже облаял загоготавшего...
Женщина подняла девушку, усадила в корзинку, отряхнула берет, надела на голову девушки, да ещё и поправила его, чтобы сидел на кудрях ладом. (23)И они последовали дальше.
Но перед тем как перебросить свое тело через рельс, девушка обернулась, глянула на нас и...
И с тех пор я ношу тот взгляд в себе. (26)Он пробил меня до самого сердца.
(27)Он был презрителен, надменен, этот взгляд, и будь у девушки глаза взрослые, так бы оно и осталось — презрение и надменность. (28)Но голубые детские глаза читаются. (29)3а вызовом и надменностью глубоко-глубоко билась растерянная беспомощность: «Что я вам сделала плохого?..»
И знаю ведь, ничего банальнее нет, чем сравнение этой девушки с земляникой, не к месту и не ко времени расцветшей на речном скалистом обрыве. (31)Но ничего не поделаешь — так они и живут в памяти рядом: цветок, что никогда не станет ягодой, и девушка, которой не видеть счастья...
(По В. Астафьеву)
Проблема
Задание 1. Прочитайте текст и заполните таблицу.
Аспект 1
|
Аспект 2
|
Аспект 3
|
|
|
|
Комментарий
|
Ф& Задание 2.
Ян Криштоф Залуский — главный герой рассказа В.Г. Короленко «Парадокс». У него от рождения нет рук; ноги «длинные и тонкие», с их помощью «феномен», как его называет сопровождающий, снимает с головы картуз, расчесывает гребёнкой бороду, крестится и, наконец, пишет на белом листке «ровную красивую строчку»: «Человек создан для счастья, как птица для полета». Почему, на ваш взгляд, автор дал своему рассказу о Залуском такое название? Согласны ли вы с его оценкой ситуации? В чём отличие и сходство взглядов В.Г. Короленко и В.П. Астафьева на проблему счастья?
Шф’ Задание 3. Заполните таблицы по аналогии, выстроив поддерживающую и опровергающую аргументации.
Тезис
|
В жестоком мире людей человек с ограниченными физическими возможностями не может быть счастлив.
|
Я не согласен с позицией автора.
|
Аргумент 1
|
Во-первых, восприятие жизни зависит от мироощущения самого человека.
|
Ваш аргумент 1
|
|
Иллюстрации из
|
Главный герой автобиографической повести авст-
|
читательского
|
ралийского писателя Алана Маршалла «Я умею
|
опыта
|
прыгать через лужи» в результате болезни навсегда потерял способность передвигаться без костылей. Многое пришлось пережить этому мальчику, однако он сохранил в себе удивительную способность радоваться жизни, всем её проявлениям.
|
Ваша
|
|
иллюстрация
|
|
Аргумент 2
|
Во-вторых, возможность инвалида прожить счастливую жизнь, не ощущая собственной ущербности, зависит от того, насколько он сам будет стремиться наполнить её радостью, которую часто даёт творчество.
|
Ваш аргумент 2
|
|
Иллюстрация из
|
Например, художник Григорий Журавлев появил-
|
читательского
|
ся на свет без рук и без ног. Он писал картины ки-
|
опыта
|
стью, держа ее ртом. Окружающие даже завидовали ему, считая мастера по-настоящему счастливым!
|
Ваша
|
|
иллюстрация
|
|
Вывод
|
Жизнь инвалидов будет иметь те цвета, которыми они сами её раскрасят.
|
Ваш вывод
|
|
Тезис
|
В жестоком мире людей человек с ограниченными физическими возможностями не может быть счастлив.
Я согласен с позицией автора.
|
Аргумент 1
|
Нездоровое любопытство окружающих, их циничное отношение и бестактное поведение всякий раз заставляют инвалида чувствовать себя ущербным.
|
Ваш аргумент 1
|
|
Иллюстрации из
читательского
опыта
|
Подобное отношение к себе пережил Квазимодо, герой романа В. Гюго «Собор Парижской Богоматери». Его внешность пробуждает в людях отвращение, враждебность, и они буквально ненавидят несчастного горбуна.
|
Ваша
иллюстрация
|
|
Аргумент 2
|
Кроме того, многие в обществе считают, что жизнь инвалидов просто бессмысленна.
|
Ваш аргумент 2
|
|
Иллюстрация из
читательского
опыта
|
Наверное, поэтому у нас переполнены детские дома для детей-инвалидов, которым к тому же оказывается ещё и слабая государственная поддержка.
|
Ваша
иллюстрация
|
|
Вывод
|
Невозможно чувствовать себя полноценным, счастливым человеком, каждый день борясь за выживание.
|
Ваш вывод
|
|
|
