Рабочая программа по английскому языку (базовый уровень)

Скачать 0.76 Mb.

Название	Рабочая программа по английскому языку (базовый уровень)
страница	3/6
Тип	Рабочая программа

filling-form.ru > Туризм > Рабочая программа

1 2 3 4 5 6

Контроль и оценка деятельности учащихся

Контроль и оценка являются существенной частью процесса обучения. Оценка помогает учащимся осознать их продвижение в овладении английским языком, их достижения и слабые места, требующие дальнейших усилий и доработки. На отношение обучающихся к собственному опыту обучения положительное влияние оказывает их участие в процессе обучения в целом, не исключая контроля и оценки. Оценивание также позволяет учителям осмыслить ценность используемых ими педагогических приемов и учебных материалов.

Процесс контроля и оценки разделяется на три части: входной контроль (Initial Evaluation) — в начале курса, текущий контроль (Formative Evaluation), который проводится изо дня в день, систематический контроль (Cumulative Evaluation), организуемый по завершении каждого модуля.

Входной контроль

Этот вид контроля в основном касается успехов учащихся, зафиксированных на конец прошедшего учебного года. Учитель может определить уровень учащихся, сильные и слабые стороны, задачи на будущее и т. д.

Текущий контроль

Для этого типа контроля может быть использовано любое задание, выполненное учеником. Для учета результатов можно использовать таблицу учета текущего контроля. Сделав необходимое количество фотокопий таблицы, можно вести оценочные листы так, как предложено в книге для учителя. Напишите виды заданий, которые вы будете оценивать (например, dialogues, songs, pair и т. д.), и вносите полученные оценки. При желании для наглядности можно использовать цвет: «5» — с (competence) — зеленый: ученик полностью понимает задание и правильно его выполняет; «4/3» - w (working on) - желтый: ученик понимает задание, но выполняет его не совсем правильно; «2» - п (non-competence) - красный: ученик не понимает задание и не может выполнить его правильно.

Тематический контроль

Тематический контроль принимает во внимание как успешность работы учащегося на протяжении модуля, так и его активность и старание. Для организации тематического оценивания можно использовать предложенные формы и таблицы:

- таблицы самооценки учащимися своих достижений по модулям (Students' Check Forms). После выполнения заданий на самопроверку в разделе Progress Check по окончании каждого модуля учащиеся могут заполнить таблицу самооценки, таким образом, они представят свое субъективное мнение о собственном уровне освоения материала. Этот прием обеспечивает развитие у учащихся умений самоанализа и самооценки своих учебных достижений, что является важным аспектом учебно-познавательной компетенции. Заполненные таблицы самооценки следует хранить в языковом портфеле. Образцы таблицы самооценки (Students' Check Forms) помещены в книге для учителя.

- карточки оценки достижений учащегося по каждому модулю (Progress Report Cards). После завершения каждого модуля и выполнения соответствующего теста (контрольной работы) рекомендуется распечатать Progress Report Cards из книги для учителя и заполнить карточку на каждого ученика. При этом принимается во внимание участие ученика в различных видах деятельности в процессе работы над модулем, его прогресс, а также оценка, полученная за контрольную работу. Ученикам следует хранить эти карточки в своих языковых портфелях.

- ведомость оценок по разным аспектам языковых знаний и видам речевой деятельности (Student Evaluation Sheet). После выполнения учащимися теста по завершении модуля учитель проверяет работы и выставляет оценки в ведомость, напечатанную в сборнике проверочных тестов. Ведомость вместе с соответствующим модульным тестом может выдаваться учащимся и храниться в их языковых портфелях.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести:

диалоги этикетного характера,
диалог-расспрос,
диалог-побуждение к действию,
диалог – обмен мнениями,
комбинированные диалоги.

Объём диалога – не менее трех реплик со стороны каждого собеседника.

2. Монологическая речь

Уметь пользоваться:

основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания – 8–10 фраз.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

Чтение

Уметь читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

Уметь:

– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);

– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – около 100-110 слов, включая адрес;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые средства и навыки пользования ими

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи. Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в том числе наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями:

Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Continuous. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не watches TV), составным именным (Му family is big) и составным глагольным (She can jump) сказуемыми. Побудительные предложения в утвердительной (Be quiet, please!) и отрицательной (Don’t talk!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold). Предложения с оборотом there is / there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами.

Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and и but.

Сложноподчиненные предложения с союзами, союзными словами и наречиями времени so, then, because, after that, when, before, later.

Видовременные формы Present, Future, Past Simple и Present Continuous.

Правильные и неправильные глаголы в Past Simple.

Конструкция be going to для выражения будущих действий. Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do.

Модальные глаголы can, may, must, have to.

Определённый, неопределённый и нулевой артикли.

Формы множественного числа существительных, неисчисляемые и исчисляемые (обозначение количества), сложные существительные. Притяжательный падеж существительных.

Степени сравнения прилагательных.

Личные местоимения в именительном падеже, а также абсолютная форма притяжательных местоимений. Неопределённые местоимения (some, any, a little, a few, many, much, a lot of).

Количественные и порядковые числительные.

Предлоги времени и места.

Наречия частотности с Present Simple.
Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

– умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

– использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

– семантизировать слова на основе языковой догадки;

– осуществлять словообразовательный анализ;

– выборочно использовать перевод;

– пользоваться двуязычным и толковым словарями;

– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Информационно – методическое обеспечение

Интернет-сайт УМК: http://prosv.ru/umk/spotlight
Список литературы

Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. Английский язык: Английский в фокусе / Spotlight: Учебник для 6 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2015 г.

Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. Английский язык: Английский в фокусе / Spotlight: Рабочая тетрадь к учебнику для 6 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2015 г.

Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский в фокусе / Spotlight для 6 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2016 г.

Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. Английский язык: Английский в фокусе / Spotlight: Языковой портфель для 6 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2015 г.

Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. Английский язык: Английский в фокусе / Spotlight: Контрольные задания «Test Booklet» к учебнику для 6 класса «Английский в фокусе 5» / «Spotlight», М.: Просвещение, 2015 г.

Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. Английский язык: Английский в фокусе / Spotlight: Книга для чтения «Алиса в стране чудес». 6 класс. М.: Просвещение, 2015 г.

Ю.Е. Ваулина, О.Е. Подоляко. Английский язык. Тренировочные упражнения в формате ГИА. 6 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2015 г.

Ю.С. Веселова. Сборник тренировочных и проверочных заданий. Английский язык. 6 класс (В формате ЕГЭ). – М.: Интеллект- Центр, 2012 г.
Средства обучения

Технические и электронные: магнитофон, компьютер, интерактивная приставка MIMIO, видеофильмы учебные, аудиокурс для занятий в классе CD-ROM (MP3) к УМК «Английский в фокусе 6» / «Spotlight 6», электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома (ABBYY Lingvo), аудиокурс к книге для чтения «Алиса в стране чудес».

Раздаточный и дидактический материал: тесты, контрольные задания, материал для чтения, словари англо-русский, русско-английский.

Календарно-тематическое планирование по английскому языку для 6 класса.

Ориентировано на использование учебно-методического комплекта авторов Ю.Е. Ваулиной, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс («Английский в фокусе» / «Spotlight» 6 класс)

п/п	Дата проведения		Тема урока	Тип урока	Характеристика видов деятельности учащихся (элементы содержания, контроль)
п/п	план	факт
Модуль 1. Кто есть кто? (11 часов)
1.			Вводный урок	Урок открытия нового знания	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания первого модуля учебника; знакомство с рубриками модуля и формулировками заданий, со структурой словаря в учебнике (коллективная работа учащихся под руководством учителя), с новыми лексическими единицами, активизация ранее изученной лексики в речи (работа учащихся в парах); обзорное повторение; глагол to be, to have; повторение вопросительных слов
2.			Члены семьи	Урок общеметодологической направленности	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: изучение новой лексики; притяжательный падеж; прогнозирование содержания текста, просмотровое и поисковое чтение; письмо другу о своей семье; аудиосопровождение текста; описание внешности
3.			Кто ты?	Урок общеметодологической направленности	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с новыми лексическими единицами; притяжательные местоимения; прогнозирование содержания текста; поисковое и изучающее чтение вслух; диалог: запись в видеоклуб; аудиосопровождение текста; диалог – расспрос (информация личного характера); монологическая речь (презентация информации личного характера); заполнение библиотечного формуляра друга
4.			Моя страна	Урок общеметодологической направленности	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: Знакомство с активной и пассивной лексикой; прогнозирование содержания текста, поисковое, изучающее чтение – статья о Чили; аудиосопровождение текста; высказывание на основе прочитанного текста (краткое описание страны устно и письменно)
5.			Великобритания	Урок общеметодологической направленности	Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: активная пассивная лексика; поисковое, изучающее чтение – краткие сведения о Великобритании; аудиосопровождение текста; рассказ на основе прочитанного с использованием географической карты; составление опорной схемы к тексту и информационного файла с кратким описанием своей страны
6.			Семьи	Урок общеметодологической направленности	Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: изучающее чтение – интервью; сравнительное высказывание; обсуждение текста; письменное составление текста для журнала о себе и своей семье (при консультативной помощи учителя)
7.			Знакомство, приветствия	Урок общеметодологической направленности	Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: воспроизведение диалогов этикетного характера в парах; выполнение заданий на основе прослушанной аудиозаписи; поисковое, изучающее чтение (правила работы в парах); выполнение задания на основе прослушанного текста
8.			Земля	Урок общеметодологической направленности	Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с новой лексикой; поисковое чтение – текст, включающий таблицу; устное сообщение на основе прочитанного с использованием географической карты
9.			Подготовка к контрольной работе №1 по теме «Кто есть кто?»	Урок рефлексии	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: выполнение заданий, проверяющих усвоение лексических единиц, грамматических конструкций и выявляющих способность к коммуникации в пределах изученной темы (самостоятельная работа учащихся при консультативной помощи учителя); оценка учениками собственных результатов изучения языка с помощью таблиц и карточек самооценки
10.			Контрольная работа №1 по теме «Кто есть кто?»	Урок развивающего контроля	Выполнение контрольной работы №1 из сборника Test Booklet (самостоятельная работа по алгоритму при консультативной помощи учителя)
11.			Домашнее чтение (эпизод 1)	Урок общеметодологической направленности	Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с новой лексикой; чтение вводной статьи и характеристики героев; выполнение заданий к тексту (коллективная и самостоятельная работа учащихся под руководством учителя)
Модуль 2. Вот и мы! (10 уроков)
12.			Время радости	Урок открытия нового знания	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания второго модуля учебника; знакомство с рубриками модуля и формулировками заданий (коллективная работа учащихся под руководством учителя); знакомство с новыми лексическими единицами, активизация ранее изученной лексики в речи (работа учащихся в парах); предлоги времени; приглашение на праздник – поисковое чтение; аудиосопровождение текста; составление микродиалога о дате, о дне рождения; письменное составление открытки – приглашения; произносительная сторона речи: порядковые числительные
13.			У меня дома	Урок общеметодологической направленности	Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: прогнозирование содержания текста; поисковое чтение, чтение вслух – диалог: переезд в новый дом; предлоги места; активная и пассивная лексика; диалог: переезд в новый дом; описание комнаты по графическому плану; повторение правил чтения /w/ we, why, when, whom (самостоятельная работа учащихся при консультативной помощи учителя)
14.			По соседству. Мой микрорайон	Урок общеметодологической направленности	Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное повторение ранее изученной лексики; введение новой лексики; прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – текст о микрорайоне; аудирование с выборочным пониманием; описание своего микрорайона (по карте – плану)
15.			Знаменитые улицы	Урок общеметодологической направленности	Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с лексикой; поисковое чтение о знаменитых улицах; аудирование текста; знакомство с разделом туристического путеводителя (об известной улице своего города)
16.			Дачи	Урок общеметодологической направленности	Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: изучающее чтение статьи; описание, сообщение на основе прочитанного; оценочные суждения и обсуждение текста; письменное сообщение текста для журнала о своей даче
17.			Заявка на ремонт	Урок общеметодологической направленности	Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с новой лексикой; ознакомительное чтение диалогов; прогнозирование содержания текста и аудиосопровождение; устное составление диалога – побуждение к действию; фонетическая отработка звуков: /u/ - /u:/ oo (pool) oo+k (book) u (pull)
18.			Выполнение плана – чертежа в масштабе	Урок общеметодологической направленности	Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с лексикой; прогнозирование содержания текста, изучающее чтение – текст, включающий план – чертеж; аудиосопровождение текста; комментарий выполненной графической работы (самостоятельная работа учащихся при консультативной помощи учителя)
19.			Подготовка к контрольной работе №2 по теме «Вот и мы!»	Урок рефлексии	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: выполнение заданий, проверяющих усвоение лексических единиц, грамматических конструкций и выявляющих способность к коммуникации в пределах изученной темы (самостоятельная работа учащихся при консультативной помощи учителя); оценка учениками собственных результатов изучения языка с помощью таблиц и карточек самооценки
20.			Контрольная работа №2 по теме «Вот и мы!»	Урок развивающего контроля	Выполнение контрольной работы №2 из сборника Test Booklet (самостоятельная работа по алгоритму при консультативной помощи учителя)
21.			Домашнее чтение (эпизод 2)	Урок общеметодологической направленности	Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: знакомство с новой лексикой; прослушивание и выразительное чтение по ролям первой и второй частей сказки «Алиса в стране чудес»; самостоятельное выполнение заданий к тексту с последующей взаимопроверкой
Модуль 3. Поехали! (10 уроков)
22.			Безопасность на дорогах	Урок открытия нового знания	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания третьего модуля учебника; знакомство с рубриками модуля и формулировками заданий (коллективная работа учащихся под руководством учителя); знакомство с новыми лексическими единицами, с повелительным наклонением; прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое, изучающее чтение – буклет по безопасности на дорогах; аудирование с выборочным пониманием; описание дороги в школу и обратно; высказывания на основе прочитанного текста; составление буклета о правилах безопасности движения
23.			В движении	Урок общеметодологической направленности	Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – диалог на уроке вождения; аудирование с выборочным пониманием содержания текста; тренировка произносительных навыков a cat, a car, grass; диалог на уроке вождения (ролевая игра); письменное оформление плаката о дорожных знаках РФ (самостоятельная работа учащихся при консультативной помощи учителя)

1 2 3 4 5 6

	Рабочая программа по английскому языку для 5 6 классов Учитель: Гуммель Оксана Николаевна Рабочая программа составлена на основе примерной программы среднего (полного) общего образования по английскому языку (Базовый уровень)...		Рабочая программа по английскому языку 7 класс базовый уровень Рабочая программа по английскому языку в 7 классе составлена на основе следующих нормативных документов
	Пояснительная записка к тематическому планированию по английскому языку для 9- а класса Рабочая программа по английскому языку для 9 а класса (базовый уровень) составлена на основе следующих нормативных документов и методических...		Рабочая программа по английскому языку базовый уровень 7 класс Рабочая программа учебного курса «Английский язык» для 7 класса на 2016 – 2017 учебный год составлена на основе
	Рабочая программа по английскому языку для 8 класса базовый (первый) уровень Рабочая программа составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта (основного) общего образования на...		Рабочая программа по английскому языку для 5-7 классов базовый (первый) уровень Рабочая программа составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта (основного) общего образования на...
	Рабочая программа по английскому языку уровень общего образования... Программа предназначена для 10-11 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями российских стандартов...		Рабочая программа по английскому языку для Андросенко Татьяна Дмитриевна... Рабочая программа разработана на основе Примерной программы среднего (полного) образования по иностранным языкам: английский язык...
	Книга для учителя Настоящая программа разработана на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по английскому языку (Базовый...		Рабочая программа по английскому языку 10-11 классы. Базовый уровень... Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (Приказ Минобразования Российской Федерации от 5 марта 2004 года...

Рабочая программа по английскому языку (базовый уровень)

Похожие: