Пленарное заседание
Скачать 11.05 Mb.
|
Семинар должен решать следующие задачи:
Нами разработана учебная программа, которая состоит из четырех разделов.
Проведение семинара повышения квалификации учителей в городе Сургуте позволило разработать сценарий различных мероприятий, позволяющих эффективно развивать олимпийское образование. Наиболее удачные из них заложили информационную основу «банка сценариев», которыми могут воспользоваться все учителя города Сургута. В ходе реализации олимпийского образования этот банк будет пополняться и составит научно-методическую основу развития олимпийского движения в Сибирском регионе. НАУЧНАЯ СЕССИЯ №1 «ИСТОРИКО-ГУМАНИТАРНЫЕ ПРОБЛЕМЫ УНИВЕРСИАДЫ» ОТ ИГРЫ К СПОРТУ Абрамова Е.М., Азиуллин Р.Р. СОШ №№ 15,10 Поволжская государственная академия физической культуры, спорта и туризма Набережные Челны, Россия Состояние здоровья подрастающего поколения, безусловно, важный показатель благополучия общества и государства, но утеря духовности, традиций своего народа – не менее важный показатель. Бесспорно и то, что духовное и нравственное здоровье тесным образом связано со здоровьем физическим, основа которого закладывается с раннего детства и сегодня актуальна как никогда, необходима как воздух в возрождении культурных и духовных основ самосознания народов России. Недостаточная двигательной активность, повальное увлечение компьютером влекут за собой снижение как умственной, так и физической работоспособности подрастающего поколения, поэтому очень важно ненавязчиво внедрить физическую культуру в повседневную жизнь школьников, сформировать потребность двигаться. Одним из способов мотивации может быть игра. Опыт воспитания здорового во всех отношениях человека заложен в исторических национальных традициях каждой нации, находит отражение в многочисленных народных состязаниях, и особенно в играх. Необходимость найти игру, которая смогла бы увлечь всех ребят, невзирая на возраст и индивидуальные особенности, обеспечила развитие двигательных и познавательных способностей учащихся в большей степени. Выбор пал на русскую народную игру «Лапта», сложную по своим двигательным действиям, имеющую много различных игровых нюансов. Игра стала самой популярной в школе. Эта старинная русская игра дает колоссальный всплеск эмоций, задора, азарта и, наконец, радости движения. Для игры в лапту не требуется каких-то особых принадлежностей: лужайка, полянка или просто площадка двора или школьного стадиона вполне пригодные для неё, круглая или плоская палка (бита), мячик (как правило, теннисный). Правила игры не ограничивают количество учащихся, размер площадки, все зависит от возраста и физической подготовленности играющих, возможностей площадки. Неудивительно и естественно, что русская лапта как развивающийся вид спорта, не может оставаться в стороне от проявившихся тенденций в развитии соревновательной деятельности. Показательно, что русская лапта включена Министерством образования и науки Республики Башкортостан в программу по физической культуре для общеобразовательных школ. Следует отметить, что лапту можно включать как в разделы программы (легкая атлетика – элементы метания, развитие быстроты, спортивные игры - ловкость, ловля, передача мяча), что приведет к игровой рационализации урока, позволит сделать его интереснее и насыщеннее, так и в вариативную часть учебной программы «Подвижные игры народов Поволжья» или элективный курс. Русская лапта: история и этапы развития С древнейших времен до нас дошли сведения об играх с мячом. Одной из таких игр является «Лапта» - старинная русская игра. В старину ее именовали по-разному: «сговорка», «хлапта», «тяга»... Упоминание об этой игре есть уже в древних русских летописях. Среди предметов, найденных при раскопках древнего Новгорода, есть немало мячей и сама лапта (палка-бита), давшая название игре. Значит, эта игра существует более тысячи лет. Следует отметить, что лапта – не только русская игра. Норвежские археологи при раскопках находят биты для игры в лапту, которая у викингов пользовалась успехом. Действительно, похожие на лапту игры есть у многих народов, они имеют свои правила и называются по-разному: у англичан – крикет, у американцев – бейсбол, софтбол, у кубинцев – пелота, у румын – ойма, у финнов – песа палло, у немцев – шлагбал, у таджиков – «тулуфбо-зи», у каракалпаков – «кошамаран», у башкир – «уральский мяч». В простонародье чаще всего мячи для этой игры делали из тряпок и тряпками их набивали. В северных губерниях мячи плели из лыка — ремешков, сделанных из коры липы, березы или ивы. Внутри такие мячи были пустые и набивались песком. В некоторых областях мячи делали из овечьей шерсти. Клок шерсти сначала скатывали, старались придать ему круглую форму. Когда комок хорошо укатывался, бросали его в кипяток и оставляли там на полчаса. Затем вынимали из воды, вновь катали и просушивали. Такой мяч был легким и мягким, а своей упругостью не уступал резиновому. Еще во времена Петра I лапта не только была любимой молодецкой забавой, но и входила в программу физического развития солдат Преображенского, Семеновского и Шевардинского полков. Полководец Александр Суворов также применял игру в качестве средства тренировки солдат. Начиная с 1907-го года лапта входила в обязательную подготовку красноармейцев, однако не прижилась и была незаслуженно забыта. И напрасно, ведь, как писал Куприн: " Эта народная игра – одна из самых интересных и полезных игр... В лапте нужны: находчивость, глубокое дыхание, верность своей партии, внимательность, изворотливость, быстрый бег, меткий глаз и вечная уверенность в том, что тебя не победят. Трусам и лентяям в этой игре нет места…» Первая попытка создания единых официальных правил по русской лапте была предпринята в 1926 году Высшим советом по физической культуре при ВЦИК РСФСР. Но тогда лапта так и не была признана видом спорта, хотя ее популярность в народе была по-прежнему высока. И только в 1957 году, благодаря усилиям энтузиастов состоялось первое официальное соревнование по лапте. Первый чемпионат Российской Федерации в 1958 году послужил существенным стимулом к дальнейшему развитию этой народной игры. Уже в 1959 году лапту включают в программу Спартакиады народов РСФСР. Однако в 60-70-х гг. развитие лапты приостанавливается игра практически прекращает свое существование. Заслуженный мастер спорта, Заслуженный тренер СССР А.М. Зимин по этому поводу говорил: “… до сих пор не могу понять, почему фактически исчезла с наших полей замечательная русская игра «лапта». А во многих странах ухватились за плодотворную идею этой игры, модернизовали игру, сделали более спортивной, и теперь лаптовые виды спорта, такие, например, как бейсбол, крикет и песа палло, завоевали огромную популярность”. Только к концу 80-х гг. несправедливость, допущенная по отношению к этой интересной игре, была устранена. Новый импульс к развитию лапты дало постановление Госкомспорта СССР “О развитии бейсбола, софтбола и русской лапты», принятое в 1987 году. К началу 1988 года лапта уже культивировалась в 344 коллективах физической культуры РСФСР, Украины, Белоруссии. Богатые традиции игры в русскую лапту, имевшиеся в нашей стране, не позволили ей исчезнуть окончательно, и достаточно было поддержки на официальном уровне, чтобы началось ее второе рождение. В 1994 году лапта была включена в Единую всероссийскую спортивную классификацию. В 1995 году разработаны новые правила соревнований. С 1997 года действует межрегиональная общественная организация – Федерация русской лапты России. В настоящее время лапта культивируется как игровой вид спорта более чем в тридцати областях и регионах. Особой популярностью лапта пользуется в Амурской, Иркутской, Тюменской, Томской, Саратовской, Брянской, Омской, Волгоградской, Тульской, Новгородской, Московской, Белгородской и других областях, в городе Красноярске, в Краснодарском крае, в республике Башкортостан. Лапта – динамичный вид спорта, и как все динамичное, развивается, приспосабливаясь под различные условия. Примером такого развития стало появление мини-лапты, играть в которую можно в любых условиях. «Вот эту большую русскую игру мы перенесли на ограниченные площади, чтобы можно было играть во дворах, спортзалах, на хоккейных коробках… это называется мини-лапта. У нее упрощенные правила: чем проще – тем доступнее игра для самых разных категорий игроков, а значит, тем более широкие слои населения могут быть к ней приобщены. В отличие от традиционной русской лапты, которая строится как классический «спорт высоких достижений» и постепенно превращается в профессиональный вид деятельности, мини-лапта призвана стать массовым явлением, способствующим возрождению русских национальных игровых традиций», - отмечает вице-президент Федерации русской лапты Дмитрий Дорош. Интересно отметить, что среди доступных разновидностей этой игры, помимо мини-лапты, существует пляжная лапта. Более того, именно в Ульяновской области зародился такой достаточно экзотический вид этой игры, как лапта на коньках. В своей школе мы применяем волейбольную лапту. Правила игры постоянно упрощаются, что делает ее более доступной и для понимания зрителями. Причем, можно внести и свои дополнения и уточнения в правила в зависимости от условий проведения игры. Активное использование лапты в работе позволило увеличить двигательную активность учащихся, совершенствовать их двигательные навыки, расширять кругозор, приобретать социальный опыт, раскрывать творческие и организаторские способности, способствовать воспитанию морально-волевых качеств учащихся. СПОРТИВНАЯ МОТИВАЦИЯ В ПОДГОТОВКЕ ЮНЫХ СПОРТСМЕНОВ Азиуллин Р.Р., Кузьмин Е. Б., Нестеров А.В., Чухно П.В. Поволжская государственная академия физической культуры, спорта и туризма Набережные Челны, Россия В структуре спортивной мотивации исследователи предлагают выделять тренировочную и соревновательную мотивации (Г.Д. Бабушкин, 1996; Г.Д. Бабушкин, Е.Г. Бабушкин, 2000). В свою очередь, в соревновательной мотивации выделяются две составляющие: мотивация достижения успеха и мотивация избегания неудачи (Н.А. Батурин, 1988; Г.Д. Бабушкин, 1996). Спортсменов с доминированием мотивации достижения успеха отличает стремление к победе, способность «бороться до конца», положительные эмоции, склонность к доминированию, стремление к риску, нечувствительность к угрозе, низкая тревожность, атакующий стиль ведения поединка, способность наиболее полно реализовать возможности психофизиологических механизмов регуляции, высокая интенсивность напряжения сил и эффективность поведения в экстремальных ситуациях. Выявлено, что мотивация достижения успеха влияет на цель и содержание действия, на интенсивность напряжения сил и на поведение в экстремальных ситуациях. В.И. Степанским (1981) выявлено, что при доминировании мотивации достижения результативность деятельности определяется наличным уровнем регуляции деятельности, т.е. его психофизиологическими особенностями. В случае преобладания мотивации избегания неудачи при любом наличном уровне регуляции деятельности, ее результативность будет низкой. Практический психолог Р.М. Загайнов (1993), основываясь на многолетних беседах и наблюдении за спортсменами, разработал классификацию типов личности спортсменов, различающихся по характеру и содержанию мотивационной сферы. Проявление спортивной мотивации зависит от особенностей самооценки спортсменами своих личных качеств. По результатам исследования А.В. Шаболтас (1998), значимыми параметрами самооценки, независимо от вида спорта и пола спортсменов, являются уверенность в себе, удовлетворенность спортивными результатами, авторитет, состояние здоровья. В частности выявлено, что уверенность в себе тесно связана со спортивными достижениями, мотивом достижения успеха и эмоциональностью спортивной деятельности. Реалистическое и конструктивное отношение спортсмена к успехам и неудачам, объяснение их результатов внутренними, контролируемыми изменчивыми факторами в наибольшей степени способствует поддержанию спортивной мотивации и сохранению устойчивой самооценки (Е.А. Калинин, 1973; Г.Д. Бабушкин, Е.Г. Бабушкин, 2000). Между мотивацией и уровнем тревожности, переживаемой спортсменом, имеется связь, заключающаяся в следующем: чем больше сила мотива (будь то установка на достижение очень высокого результата или боязнь неудачи), тем тревожнее спортсмен (Ю.Ю. Палайма, 1973). В ряде работ рассматривалось соотношение мотивов и целей спортивной деятельности. Г.Д. Горбунов (1986) пишет, что процесс субъективного целеполагания и мотивационная сфера спортсмена тесно связаны между собой, и определяющая роль в этом отводится самоутверждению. Развитие такого мотива необходимо рассматривать в связи с образованием системы ценностей спортсмена, в основе которой должна быть критическая оценка личного поведения и достижений. Критическое отношение спортсмена к своему поведению невозможно без самооценки и идентификации с общепринятыми общественно-социальными нормами. Личностные ценности спортсмена определяют его уровень притязаний к себе и к своему достижению. Важной предпосылкой осуществления регулирующей функции цели является ее субъективное принятие спортсменом. Чем яснее осознает спортсмен стоящие перед ним задачи, чем глубже он понимает и переживает важность и общественную значимость разрешения этих задач, тем интенсивнее побуждение к их разрешению. Чем труднее и серьезнее цель, тем больше усилий прилагают спортсмены (А.И. Капустин, 1980). Трудность выбираемой спортсменом цели характеризует уровень его притязаний в сфере спортивной деятельности. Уровень притязаний у спортсмена должен соответствовать его возможностям. Высокий уровень притязаний приводит к возникновению фрустрации (Р.Н. Сингер, 1980). По мере возрастания стресса лица с сильной нервной системой завышают уровень притязаний, со слабой нервной системой – занижают его (Е.Н. Сурков, 1980). Е.П. Ильин (1980) приводит признаки поведения спортсменов с завышенным и низким уровнями притязаний. Первые переоценивают свои возможности, претендуют на высокие оценки со стороны окружающих и сильно переживают неудачи. Спортсмены с низким уровнем притязаний недооценивают себя, не стремятся подняться выше достигнутого уровня, неохотно берутся за сложные задачи, боятся неудач. На уровень притязаний спортсмена могут оказывать влияние прошлые успехи и неудачи, способность реалистично оценивать настоящую ситуацию (P. Kunat, 1974) способность предвидеть ход и результат действия R. Lindner, 1984). Волевая активность спортсмена, его стремление к намеченной цели тем выше, чем важнее мотив и выше уровень притязаний (труднее цель). В целом результаты исследований говорят о тесной взаимосвязи между мотивационными установками, уровнем притязаний, самооценкой, особенностями личности. Обобщая результаты исследований отечественных и зарубежных ученых, можно заключить, что они выделяют следующие мотивы, связанные с процессом спортивной деятельности: потребность в двигательной активности; эстетическое наслаждение; стремление к соревнованию; активный отдых и развлечение; потребности в предельных физических усилиях; стремление к состоянию стресса и его преодолению. |
Похожие:
 | Ядровская Е. Р. (Санкт-Петербург). Интерпретационная деятельность читателя-школьника |  | Пленарное заседание: Эффективный контракт как инструмент управления ресурсами образовательной организации |
| Татьяна. В процессе работы наша группа я буду стараться, конечно, резко, тезисно. Но все равно придется разворачивать | | Пленарное заседание по теме: "Институты гражданского общества как фундамент модернизации и технологического развития экономики России"... |
| Темы панельной дискуссии: Инвестиции в образовательные программы, основные тренды образовательных инициатив в мире, управление интеллектуальным... | | Направления: экономическая безопасность; автоматизированные системы управления технологическими процессами; системный подход к обеспечению... |
| В минувшйи четверг, 22 июня состоялось заседание межведомственной комиссии по снижению напряженности на рынке труда. В ее задачи... | | Президиума Экспертного совета с участием работодателей для экспертизы учебно-методических комплексов, формируемых в образовательных... |
| Кроме того, присутствуют члены экспертной группы, в том числе профессор Коровкин это один из ведущих специалистов в области рынков... | | Проект долгосрочного прогноза научно-технологического развития Российской Федерации (до 2025 года) был представлен его разработчиками... |