2.5. Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся
направлена на повышение эффективности учебного процесса, предупреждение чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, чередования труда и отдыха обучающихся и включает:
• соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) обучающихся на всех этапах обучения;
• использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся (использование методик, прошедших апробацию);
• обучение обучающихся вариантам рациональных способов и приёмов работы с учебной информацией и организации учебного труда;
• введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем специалистов;
• строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств;
• индивидуализацию обучения (учёт индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности), работу по индивидуальным программам основного общего образования;
• рациональную и соответствующую требованиям организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера в основной школе.
Организация воспитательной работы
Процесс воспитания – неотъемлемая часть образовательной деятельности педагогического коллектива
Целью воспитательной деятельности Лицея является развитие потенциальных возможностей личности ученика, способной к творческой мысли, стремящейся к духовному самосовершенствованию, независимости, обладающей чувством собственного достоинства, умеющей принимать рациональные решения и нести ответственность за свои поступки.
К настоящему времени в Лицее созданы все предпосылки для успешного развития воспитательной системы, основу которой составляют сложившиеся традиции и разнообразные формы работы со всеми участниками образовательного процесса.
Основные принципы реализации воспитательной деятельности Лицея:
принцип гуманистической направленности воспитания, устанавливающий равноправное партнерство между всеми участниками образовательной деятельности, включающий оказание психолого- педагогической помощи учащимся в процессе социализации;
принцип личностной самоценности, который рассматривает каждого субъекта образовательного процесса (школьник, педагог, семья) как индивидуальность;
принцип культуросообразности, который базируется на общечеловеческих ценностях, ценностях и нормах общенациональной и этнической культур и региональных традиций, не противоречащих общечеловеческим ценностям.
принципе личностно-значимой деятельности, предполагающий участие учащихся Лицея в различных формах деятельности в соответствии с личностными смыслами и жизненными установками;
принцип коллективного воспитания, проявляющийся во взаимодействии детей и взрослых в процессе совместного решения задач по формированию у учащихся опыта самопознания, самоопределения и самореализации;
природособразность и природоспособность; воспитание обучающихся осуществляется сообразно полу, возрасту, наклонностям, создание условий для формирования ответственности за последствия своих действий и поведения;
принцип целостности, обеспечивающий системность, преемственность воспитания, взаимосвязанность всех его компонентов
принцип толерантности, признания наличия плюрализма мнений, терпимости к мнению других людей, учет их интересов, мыслей, культуры, образа жизни, поведения в различных сферах жизни.
Первый блок воспитательной работы – работа с учащимися
Основные направления организации воспитания и социализации учащихся Лицея:
В сфере гражданско –патриотического воспитания:
организация краеведческой деятельности;
организация профориентационной работы;
организация туристско-экскурсионной деятельности.
В сфере нравственного и духовного воспитания:
организация нравственного просвещения;
организация приобщения к культурам народов РФ;
организация формирования культуры толерантности;
организация формирования активной жизненной позиции обучающихся.
В сфере воспитания положительного отношения к труду и творчеству:
организация знакомства со спецификой различных профессий;
организация повышения мотивации к обучению;
организация дополнительного образования детей в контексте внеурочной деятельности.
В сфере интеллектуального воспитания:
организация повышения мотивации к научным исследованиям;
организация выявления, поддержки и развития творческих способностей обучающихся.
В сфере здоровьесберегающего воспитания:
организация профилактики вредных привычек и различных форм асоциального поведения;
развитие здорового образа жизни и социального здоровья обучающися;
развитие условий для занятий спортом.
В сфере социокультурного и медиакультурного воспитания:
организация предупреждений социальной агрессии и противоправной деятельности;
организация интернационального воспитания;
организация профилактики экстремизма, радикализма, нигилизма, ксенофобии.
В сфере культуротворческого и эстетического воспитания:
организация деятельности творческих объединений, проведение творческих конкурсов;
развитие эстетического воспитания;
создание условий для посещение музеев, выставок и др.
В сфере правового воспитания и культуры безопасности:
организация повышения правовой грамотности у обучающихся;
создание условий деятельности органов ученического самоуправления;
обеспечение физической, информационной и психологической безопасности обучающихся.
В сфере воспитания семейных ценностей
формирование у обучающихся ценностных представлений об институте семьи, о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни.
В сфере формирования коммуникативной культуры:
организация повышения уровня межкультурной коммуникации;
создание условий для безопасной коммуникации;
организация риторической компетентности обучающихся;
создание условий для развития школьных средств массовой информации.
В сфере экологического воспитания
организация повышения уровня экологической культуры обучающихся;
создание условий формирования благоприятной и безопасной среды обитания.
Традиции лицея.
Данное направление обеспечивает процесс социализации учащихся в имитационном режиме, осуществляет культурно-ориентированные принципы воспитательной деятельности. В лицее созданы такие модели социализации, которые формируют социальную рефлексию воспитанников, позволяют чувствовать себя полноправным представителем микромира под названием лицей.
Второй блок воспитательной работы – работа с родителями.
Единство педагогического, родительского и ученического коллективов в достижении конечного результата воспитания возможно при соблюдении и основополагающих принципов взаимодействия «ученик – учитель», «ученик – родитель», «учитель – родитель».
Взаимодействие школы и семьи предполагает установление сотрудничества, перерастающего в активную помощь, направленную на обеспечение главной функции воспитательной системы – развитость и целостность личности
Направления работы с родителями:
информирование родителей;
просвещение;
консультирование;
обучение;
совместная деятельность.
Третий блок воспитательной работы – работа с классными руководителями.
В настоящее время в школе действует методическое объединение классных руководителей.
Основные задачи методического объединения классных руководителей:
повышение теоретического, научно-методического уровня подготовки классных руководителей по вопросам психологии и педагогики воспитательной работы;
обеспечение выполнения единых принципиальных подходов к воспитанию и социализации учащихся;
вооружение классных руководителей современными правилами, формами и методами воспитательной работы.
|
