«Эффективные технологии психолого педагогического сопровождения социально эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста в образовательном пространстве доу»
Скачать 0.71 Mb.
|
| 5 Мультидисциплинарное сопровождение ребенка «группы риска» в дошкольном учреждении. Специфика сопровождения ребенка в ДОУ такова, что весь коллектив сотрудников (не только педагогический) участвует в создании условий для благоприятного развития дошкольников. Работая в идеологии «команды» каждый специалист выполняет свои четко определенные задачи и функции. Основные области деятельности участников сопровождения определяют выбор ведущей коррекционной технологии, которая органично вплетается в общую канву работы с ребенком. Вместе с тем наблюдается их интеграция и взаимопроникновение, что позволяет решить проблему ребенка наиболее полно. Н-р, по результатам диагностики у ребенка выявлены следующие проблемы: высокий уровень тревожности и, вследствие этого, заниженная самооценка и нарушение межличностных взаимоотношений со сверстниками. Работа по коррекции самооценки начинается с индивидуального психокоррекционно тренинга психолога «Лесенка успеха». Вместе с тем, высокий уровень тревожности характеризуется мышечным и эмоциональным напряжением. Для их снятия необходимо воздействие телесно – ориентированных техник: психогимнастика, самосмассажи и т.п. Поэтому параллельно ребенку рекомендуется посещение коррекционно – развивающих занятий «Ребята и зверята», где реальное общение с животными и вхождение в их образ позволяет справится с его проблемами. Во второй половине года в маршрут ребенка, согласно результатам динамических наблюдений вносятся коррективы. Если коррекционная работа психолога прошла успешно и уровень самооценки соответствует возрастной норме, то ребенок включается в работу развивающих кружков и студий по интересам. Если же низкая самооценка была осложнена проблемами в сфере общения, то ребенок включается в тренинг развития личности. При чем, дети 5-6 лет посещают цикл занятий «Я и другие», где акцент сделан на эмоциональную составляющую. Для детей 6-7 лет организуется цикл занятий «Я и мы», ориентированный на сферу общения и развитие коммуникаций. В том случае, когда высокий уровень тревожности не осложнен низкой самооценкой психокоррекционный тренинг «Лесенка успеха»не проводится, но после тренинга «Развития личности ребенок включается в цикл занятий «Радуга красок» (если более высок уровень психоэмоционального напряжения) или «Веселый хоровод» (если наблюдаются мышечные блоки или зажимы). При выявлении у ребенка синдрома дефицита внимания с комплексом гиперактивности индивидуальное сопровождение начинается с консультации врача – невролога, который при необходимости назначает медикаментозное лечение. Далее ребенок включается в групповой психологический тренинг произвольности «Егоза», где происходит развитие дифицитарных функций: произвольного внимания, умения управлять своими эмоциями поведением, отработка навыков взаимодействия и сотрудничества со взрослыми и сотрудниками. Одновременно ребенок посещает кружок «Здровячек». Используемые в нем телесно – орентиторванные техники (кинезеологические упражнения, ритмика, психогимнастика, самомассажи) направлены на успокоение его центральной нервной системы и формирование навыков двигательного контроля. Для закрепления коррекционного эффекта во вторую половину года ребенок переводится в группу «Веселый хоровод», где разнообразные фольклорные формы (хороводы, контактные игры, подвижные игры) оказывают положительное влияние на психоэмоциональную сферу и развивают навыки самоконтроля. Социализация агрессивного ребенка происходит через посещение занятий кружка «Здоровячок», где происходит размягчение мышечных блоков и зажимов, происходит открытие каналов для выхода отрицательной энергии. Закрепляется полученный эффект на психокоррекционном тренинге «Развитие личности», где у ребенка происходит формирование навыков бесконфликтного общения и обучение социально приемлемым способам выражения агрессии. Завершающий этап коррекционной работы зависит от направленности агрессии. Если агрессия направлена на себя, то ребенок идет на занятия «Радуга красок», где получает возможность отреагировать свои внутренние состояния при помощи изобразительных и неструктурированных материалов. В случае внешней направленности агрессии социализация идет через занятия «Ребята и зверята», где через общение с животными ребенок учится терпимому отношению, а вхождение в его образ позволяет отреагировать агрессию социально приемлемыми способами. Коррекционно - развивающий цикл проводимый одним специалистом, не превышает 10 - 12 занятий, количество детей в группе 6-8 человек. Каждый специалист в течение года проводит 2 цикла коррекционно – развивающих занятий, в ходе которых заполняет карту динамических наблюдений за изменением психоэмоционального состояния ребенка. На её основании педагог – психолог делает заключение о дальнейшем маршруте сопровождения ребенка, что способствует созданию системы гибкого перевода с одного варианта сопровождения на другой. При необходимости ребенок включается в систему кружков и студий развивающей направленности, где происходит закрепление новообразований, возникших в результате коррекционно – развивающей работы. Подобный подход к комплектованию группы позволяет нам охватить коррекционной работой большее количество детей. Наиболее важной составляющей сопровождения является социально – диспетчерская деятельность: направление детей на консультацию специалистов и отслеживание выполнения назначений. Начиная с 2008 г. по договору с детской поликлиникой на базе ДОУ два раза в год ведет прием детский невролог. Это является особенно актуальным в отношении детей, имеющих проблемы в эмоционально – личностной сфере, причина которых кроется в биологическом анамнезе ребенка и решить которые без помощи медикаментозного решения невозможно.
Комплектование групп по эмоционально – личностным проблемам детей (Специалисты ДОУ)
Циклограмма реализации целевых программ в логике сопровождения детей группы «риска»
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Личностное развитие ребенка средствами психолого – медико – социально – педагогического сопровождения | | Программа по профилактике нарушения в поведении детей старшего дошкольного возраста |
| | Методическое сопровождение к сюжетно-ролевой игре для детей старшего дошкольного возраста «Спасатели» | |
| Овательного процесса в части приема детей и комплектования детьми дошкольного возраста муниципального дошкольного образовательного... | | Практическое взаимодействие специалистов подразделений осуществляется через психолого-медико-педагогический консилиум |
 | Система комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с фонетико – фонематическим недоразвитием речи (ффн) и... | | В нём функционирует 6 групп для детей старшего дошкольного возраста, две из них для детей с задержкой психического развития (зпр),... |
| Образовательная программа – стратегия психолого – педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности... | | Муниципального бюджетного образовательного учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи... |