3 Построение маршрута индивидуального сопровождения ребенка группы «риска»
Цель: совместная выработка рекомендаций для ребенка, педагога, родителей, специалистов.
Согласно данным, собранным в результате диагностики, рабочей группой службы сопровождения под руководством педагога – психолога на заседании ПМПК ДОУ, в функции которого были включены обязанности по сопровождению детей группы «риска» с проблемами в эмоционально – личностной сфере, заполняется Индивидуальный паспорт ребенка, который включает в себя следующие разделы:
- Биологический портрет ребенка – результаты изучения анамнеза;
- Социальный портрет ребенка - данные социологического обследования семьи и стиля семейного воспитания;
-Карта показателей индивидуального развития – обобщенные результаты диагностики физического, познавательного и речевого развития и психоэмоциональный портрет ребенка;
- Комментарии психолога - пояснения по результатам диагностики и рекомендации к сопровождению ребенка;
- Листы фиксации коррекционно – развивающей работы проводимой с ребенком (психокоррекцинные занятия с психологом, коррекционно- развивающие занятия специалистов, работа с семьей).
Главным продуктом диагностической деятельности службы сопровождения является разработка индивидуальных маршрутов сопровождения, в котором наряду с педагогом – психологом участвуют все специалисты ДОУ, согласно которым определяются направления коррекционно - развивающей работы:
Консультация невролога;
Психокоррекционные тренинги психолога:
- Индивидуальные: коррекция страхов и самооценки, психических познавательных процессов;
- Групповые: тренинг развития личности (эмоций, общения, поведения), тренинг произвольности и тренинг тревожности;
Коррекционно – развивающие занятия со специалистами ДОУ:
- «Веселый хоровод» - музыкальный руководитель,
- «Радуга красок» - руководитель изодеятельности;
- «Ребята и зверята» - воспитатель – эколог;
- «Здоровячек» - инструктор по ф/к
Коррекция детско – родительских отношений;
В системном сопровождении каждой из групп риска реализуется личностно – ориентированный подход к ребенку. Но чаще всего проблема ребенка – это комплекс трудностей, имеющих разную природу и прогнозы для коррекции. Поэтому в паспорте предусмотрена возможность варьирования индивидуального маршрута сопровождения ребенка, как в течение учебного года, так и на протяжении всего пребывания ребенка в ДОУ.
На основании индивидуальных паспортов заполняются Маршрутные карты для каждой возрастной группы. Они помогают воспитателям отслеживать направления сопровождения ребенка, держать родителей в курсе коррекционных мероприятий, проводимых с ребенком и строить свою коррекционно – развивающую работу согласно рекомендациям специалистов.
4 Целевое программно – методическое сопровождение детей
группы «риска»
Специфика сопровождения такова, что весь коллектив участвует в создании условий для благоприятного развития каждого ребенка. Работая в идеологии команды, каждый её участник автономно выполняет свои четко определенные цели и задачи в своей области. Вместе с тем принцип мультидисциплинарности сопровождения предполагает интеграцию не только в области решаемых задач, но и в области используемых ими технологий и разрабатываемых программ .
Педагогом – психологом ДОУ разработан психокоррекционный программно – методический комплекс, включивший в себя программы, позволяющие найти индивидуальный подход к каждому ребенку. Комплекс построен таким образом, что позволяет осуществлять мультимодальное стимулирование всех репрезентативных систем ребенка, что обеспечивает комплексное воздействие на психо-эмоциональное состояние, обогащение и расширение поведенческого репертуара детей, формирование уверенности в себе и коррекцию поведения и нежелательных черт характера. Комплекс включает в себя психокоррекционные тренинги разной направленности:
Индивидуальные
«Лесенка успеха» - коррекция самооценки;
«Смешные страхи» - коррекция страхов;
«Игралочка» - развитие произвольности психических процессов;
Групповые:
«Давай дружить» - коррекция тревожности;
«Егоза» - тренинг произвольности;
«Я и Мы», «Я и другие» - коммуникативный тренинги.
Любая проблема в эмоционально - личностной сфере ребенка имеет выход на тело в идее мышечных блоков, зажимов, двигательной расторможенности. Поэтому успех коррекционной работы с ребенком возможен только при комплексном воздействии на тело и психику. С этой инструктор по физической культуре ДОУ разработала программу «Здоровячек», основанную на методе телесно – ориентированной терапии, использующую с своем арсенале различные двигательно – оздоровительнын техники. Основная цель метода - устранить напряжение на физическом теле, снять, разрушить мышечный стереотип. Это освобождает центральную нервную систему от негативной энергии, успокаивает ее, дает возможность формировать иные связи, освобождая мозг для решения новых задач, более свойственных данному моменту, предлагая варианты позитивной направленности, чтобы ребенку было легче приобрести собственный опыт адекватного общения и поведения.
Воспитатель по изобразительной деятельности разработала систему методических материалов под общим названием «Радуга красок». В её основе лежит изотерапия являющаяся уникальным методом, дающим возможность снятия у детей эмоциональной напряженности, зажимов, тревожности, а также выражение эмоций и чувств, связанных с переживаниями своих проблем, подтверждением своей индивидуальности.
Привлекательность этого метода состоит для современного человека в том, что арттерапия в основном использует невербальные способы самовыражения и общения.
Предлагаемая система включает в себя:
Курс коррекционно – развивающих занятий с детьми, основанными на проживании различных эмоциональных состояний;
Цикл занятий в детско – родительских группах;
Цикл занятий с родителями детей группы «риска»;
Насытить занятия значимым содержанием помогает методическая копилка, включившая в себя разнообразные изотерапевтические техники и нетрадиционные изобразительные приемы.
Воспитатель – эколог создала курс коррекционно – развивающих занятий, основанных на методе образной анималотерапии. В предлагаемых ей занятиях используются символы животных: образы, рисунки, сказочные герои, игрушки, а также настоящие животные, общение с которыми безопасно. Предлагаемая педагогом система построена таким образом, что у детей постепенно расширяется спектр перцептивных чувств и образов, которые они затем передают в психогимнастиках и различных играх, выражая таким способом свое внутреннее состояние, снимая психоэмоциональные и мышечные зажимы.
Музыкальный руководитель программу фольклорных занятий «Веселый хоровод». В своей работе педагог делает особый акцент на музыкально – двигательный фольклор (кинезиотерапию): народные подвижные и хороводные игры с пением и без него. Кроме того использован такой фольклорный материал, как дразнилки, шумелки, заклички, попевки с именами т. е. то, что позволяет найти индивидуальный подход к каждому конкретному ребенку, обеспечивая снятие психоэмоционального дискомфорта, формирование адекватной самооценки и настрой на позитивное взаимодействие со сверстниками.
Таким образом, основные области деятельности участников сопровождения определяют выбор ведущей коррекционной технологии, которая органично вплетается в общую канву работы с ребенком.
Целевые программы сопровождения детей группы «риска» в условиях ДОУ
(Принцип «автономности» специалистов сопровождения)
№ п/п
|
Название программы
|
Субъекты сопровождения
|
Решаемые задачи
|
Основные методы коррекции
|
Методы проверки эффективности программы
|
Психокоррекционный программно – методический комплекс «Мы вместе»
Педагог – психолог Кириченко Т.Т.
|
|
Программа индивидуальных коррекционных занятий «Игралочка».
Цель: программы: тренировка психических процессов в игровой форме
|
Ребенок 5-7 лет, характеризующийся низкой зрелостью произвольности психических познавательных процессов
|
1. Развитие компонентов произвольного внимания: сосредоточенность, переключаемость объем, устойчивость.
2. Развитие произвольной зрительной и слуховой памяти
3. Развитие компонентов логического мышления, умения анализировать, делать выводы и т. п
|
1. Игры с правилами:
- Подвижные;
- Дидактические;
- Настольные;
2. Пальчиковый игротренинг
3. Сенсорные игры –
4. Графические игры;
3. Упражнения на нейтрализацию эмоциональной тревожности,
|
Банк диагностических методик по психическим процессам
|
|
Программа индивидуального психокоррекционного тренинга «Смешные страхи»
Цель: коррекция невротических страхов у детей старшего дошкольного возраста.
|
Дети с превышением возрастной нормы страхов
5-7 лет
|
Задачи:
1) снижение количества страхов до возрастной нормы
2) помощь ребенку в нахождении способа борьбы со страхами
3) укрепление психологического здоровья ребенка.
|
1)Изотерапия (рисование страхов)
2) Сказкотерапия - Сочинение историй, сказок по рисунку; игровая драматизация страхов;
3) Ролевые игры
4)Игры - стимуляции –разрешение проявления агрессии
5) Игры сенсорного характера;
6) Формулы – самовнушения;
8) Методы манипулирования предметом страхов;
|
Опросник «Интервью» (А.П.Захаров) или тест «Страх в домиках» (модификация М.А. Панфиловой);
|
|
Программа индивидуального психокоррекционного тренинга
«Лесенка успеха»
Цель: формирование адекватной самооценки у детей старшего дошкольного возраста.
|
Ребенок с низкой самооценкой
5-7 лет
|
Задачи:
1. Формирование положительного отношения к самому себе: чувства состоятельности и уверенности в своих силах и возможностях.
2. Развитие способности адекватно оценивать себя, свои действия и поступки.
3. Развитие эмоциональной сферы ребенка: изменение внутреннего мира ребенка.
4. Формирование навыков сотрудничества: умение подстраиваться под партнера.
5. Формирование механизма самопомощи: развитие внутренней саморегуляции.
|
1) Арттерапия –
Направленное рисования,
Танец – импровизация
2) Ролевая гимнастика
3)Решение проблемных ситуаций;
4)работа с зеркалом;
5) Сказкотерапия
6) Техники саморегуляции
7) Телесно ориентированные игры
|
Проективная методика «Лесенка» (В.Г. Щур), (в модификации С.Г.Якобсона);
|
|
Программа группового тренинга произвольности
«Егоза»
Цель: развитие комплекса произвольности (формирование способности произвольной саморегуляции).
|
Дети с низким уровнем произвольности и самоконтроля
6-7 лет
|
Задачи:
1. Совершенствование свойств внимания, устойчивости, концентрации, распределения, переключаемости.
2. Совершенствование моторного контроля и произвольности движений (умение следовать правилам).
3. Тренировка осознанной саморегуляции.
4. Повышение адаптивной приспособляемости организма ребенка (сохранение его психического и психологического здоровья
|
1. Сенсорно – моторная тренировка.
2.Графические диктанты
3. Игры– упражнение на развитие внимания (зрительные слухо-мышечные словесные сигналы);
4. Игры– упражнение на развитие произвольности движений и мотороного контроля за телом;
5.Игры – упражнение на командную согласованность и преодоление импульсивности;
|
«Клинические проявления синдромов дефицита внимания гиперактивностиу детей»
(Н.Н.Заваденко, Т.Ю.Успенская)
|
|
Программа групповых коррекционных занятий «Развитие личности»
Цель: формирование социально – мобильной, гармонично развитой личности, способной к дальнейшему самоопределению и саморазвитию.
|
Дети с комплексом эмоционально – личностных проблем, низким социальным статусом в группе сверстников
Цикл «Я и другие» - дети 5-6 лет
Цикл «Я и мы» - 6-7 лет
|
1 цикл «Я и другие»
Цель: социально – эмоциональное развитие, самопознания ребенка
Задачи:
2. Формирование представлений о внутреннем мире человека (ощущения, чувства, настроения).
4. Развитие способности самовыражения чувств;
5. Развитие эмпатии к окружающим, формирование чувства общности.
6. Обучение способам саморегуляции самопомощи.
7. Повышение уровня самооценки;
Цикл «Я и мы»
Цель: Социально – личностное развитие ребенка старшего дошкольного возраста.
Задчи:
1. Формирование компетентности в общении, а именно: адекватных форм поведения и самоконтроля.
2. Обогащение и расширение поведенческого репертуара детей;
3. Формирование уверенности в себе и своих силах, укрепление самооценки.
4. Коррекция поведения и нежелательных черт характера («тревожность», «агрессивность», «замкнутость», «застенчивость»).
|
1. Беседы – «Рассуждалки».
Эмоциональных состояний.
2. Изотерапия.
3. «Мини – тренировка» с зеркалами
4. «Разноцветная вода» - опыты с водой
5. «Активное слушание» - сказкотерапия
6. «Мини – тренировка», «Проблемные ситуации».
7. Музыкаотерапия, как сопровождение игровых действий детей.
8. Игры с правилами.
1. Упражнения – ссоциации
2. Дискуссии
3.Изотерапия – рисование на заданную тему
4. Игры – моделирования конфликтных ситуаций
5. Сказкотерапия –настольный театр
6. Релаксация, тренинг контроля за телом
|
- Социометрия «Домики» (Коломенский)
- Наблюдение («Критерии тревожности» Бейкера Б и Алварда М.)
- Тестирование («Шкала тревожности» Прихожан А.М.)
|
|
Программа групповых игровых тренингов «Учусь дружить»
Цель: снижение уровня эмоциональной и межличностной тревожности.
|
Дети 5-6 лет с высоким уровнем тревожности
|
Задачи:
1.Совершенствование навыков контроля за эмоциональным состоянием.
2.Совершенствование навыков контроля за телом.
3.Совершенствование навыкав сотрудничества со сверстниками.
4.Повышение самооценки.
|
а) мимическая тренировка
б) мышечная тренировка
в) минутка шалости
г) игры-релаксации
д) игры-коммуникации
е) изотерапия
|
а) наблюдение («Критерии тревожности» Бейкера Б и Алварда М.)
б) тестирование («Шкала тревожности» Прихожан А.М.)
|
Коррекционно – развивающий программно – методический комплекс (специалисты ДОУ)
|
|
Инструктор по физической культуре
Программа «Здравушка»
Цель: коррекция психофизических проблем старших дошкольников средствами телесно – ориентированной терапии
|
Дети 5-7 лет с высоким уровнем тревожности, низким уровнем произвольности
|
- Успокоение ЦНС;
снятие контроля с сознания
- Коррекция двигательных нарушений, снятие двигательной расторможенности
- Развитие эмоционально-
волевого проявления
- Размягчение мышечных зажимов,
открытие каналов выхода
отрицательной энергии
- Приобретение положительного опыта общения и поведения
|
1. Образная ритмика с музыкальным сопровождением;
2. Психогимнастика (вхождение в образ, двигательные тренинги поведения и общения;
3. Самомассажи:
- индивидуальные;
- парные
-Образовательная кинезиотерапия
|
Карта динамических наблюдений на основе опросных листов «Оценка агрессивности, тревожности, гиперактивности» (П. Бейкер, М. Алвард)
-«Оценка проявления синдрома гиперактивности с дефицитом внимания» (Т.Ю.Успенская и Н.Н. Заваденко)
|
|
Музыкальный руководитель
Программа курса коррекционно – развивающих занятий «Веселый хоровод»
Цель: Формирование эмоцио благополучной и психологически здорового ребенка средствами фольклорной арт - терапии
|
Дети 5-7 лет с низким уровнем произвольности, самоконтроля, проблемами в коммуникативной сфере
|
1. Снижение психофизического напряжения
2. Снятие психоэмоционального дискомфорта
3. Создание настроя на позитивное взаимодействие со сверстниками
4. Формирование адекватной самооценки
|
1. Народные подвижные игры; 2. Хороводные игры с пением и без него.
3.Фольклорное словотворчество:
дразнилки, шумелки, заклички, попевки с именами
4. Телесно – ориентированные, контактные игры
|
|
Руководитель по изобразительной деятельности
Программа курса коррекционно – развивающих занятий
«Радуга красок»
Цель: Развитие социально и эмоционально успешной личности средствами изотерапии.
|
Дети 5-7 лет с высоким уровнем страхов, тревожности, агрессивности, низкой самооценкой
|
1. Снятие у детей эмоциональной напряженности, зажимов, тревожности;
2. Выражение эмоций и чувств, связанных с переживаниями своих проблем, самого себя;
3. Активный поиск новых форм взаимодействия с миром;
4. Подтверждение своей индивидуальности, неповторимости и значимости;
|
1. Техники изотерапии:
- Изотворчество;
- Коммкникативное рисование;
- Коллективное рисование;
2. Нетрадиционные изобразительные техники (монотипия, кляксография и т.п.)
4. Работа с неструктурированными материалами (сыпучие материалы, пластические материалы, рваная мятая бумага и т. п.п)
|
|
|
Воспитатель – эколог
Программа курса коррекционно – развивающих занятий «Ребята и зверята»
Цель: Решение проблем в эмоционально – личностной сфере детей через использование возможностей образной анималотерапии
|
Дети 5-7 лет с высоким уровнем страхов, тревожности, агрессивности
|
1. Снятие у детей эмоциональной напряженности, зажимов, тревожности;
2. Развитие коммуникативных способностей, улучшение межличностных отношений ребенка со сверстниками и взрослыми;
3. Воспитанию добрых чувств: эмпатии, сострадания, сопереживания, сочувствия;
|
1. Тактильный, либо аудио визуальный контакт с животным: реальное общение с животным, либо просмотр видеофильма;
2. Подвижные, музыкальные, хороводные игры
3. Психогимнастика и психоэтюды с образами животных;
4. Изотерапия - создание образа животного при помощи художественного творчества
| |
