Уроки по теме «история политических репрессий и сопротивления несвободе в ссср»
Скачать 1.18 Mb.
|
Цели и задачи: 1) обобщить фактический материал по теме «От СССР до России», сосредоточив главное внимание на политических репрессиях и сопротивлении несвободе; 2) организовать активную познавательную деятельность учащихся, используя дискуссию и работу с документами; 3) сформировать навыки самостоятельного анализа исторической информации; 4) преподнести информацию ярко, интенсивно, чтобы вызвать эмоционально-оценочное восприятие событий; 5) сформировать чувства гражданской ответственности (быть гражданином) 6) учить воспринимать историю как свое минувшее и воспитывать чувство ответственности перед будущим. Подготовительный этап работы: 1. Самостоятельный отбор учащимися необходимой информации по данной теме. (Определение собственной позиции по десятилетиям.) 2. Проведение исследований и их дальнейшее представление в ходе занятия. Оборудование: - Распечатка документов с CD-ROM к «Книге для учителя. История политических репрессий и сопротивления несвободе в СССР» (М., 2002). - Компьютер и мультимедиа-проектор. - Слайды к этапам занятий в программе PowerPoint. - Презентация исследования. Ход занятия Учащиеся получили распечатки документов и интерактивные листы, которые помогут систематизировать рассматриваемый материал, сделать выводы и дать оценку. А нужно ль былого чураться, Пускать прожитое на слом, Позиции и декларации выдумывать Задним числом? И чваниться напропалую, и лавры, Кичась, пожинать, И всю беззаботность былую Предательски не вспоминать? Не вспоминать – это самый простой выход. Пытаться разобраться в прошедшем – значительно сложнее. Текущий день нельзя разглядеть из него самого, надо отойти, отдалиться, чтобы оценить значение того или иного явления, требуется взгляд из прошлого, чтобы совершить прорыв в будущее. История – это память народа, дающая знание того, что было. А было разное. Уже написаны и перечитаны романы, воспоминания, статьи, исследования, и, кажется, мы знаем уже все. Все? Когда придет в Россию человек, Который бы не обманул России? В правительстве такого чина нет, Но, может быть… когда-нибудь… впервые. Е. Евтушенко. Это слова Евгения Евтушенко. И их я предлагаю взять эпиграфом нашего занятия. Что происходило и происходит в нашей стране? Распад СССР, движение к демократии, смена моделей общественного развития и снятие цензурных ограничений, появление коммерческих радиостанций и новых телевизионных каналов – все это отразилось на мировоззрении современного общества. Кто мы сегодня? Каковы наши взгляды и убеждения? На этот вопрос ответ постаралась найти ученица 11 класса Аржадеева Татьяна. Слайды (исследование с диаграммами). Слайд (тема урока). - Как вы думаете, актуальна ли данная тема занятия сегодня? Беседа с классом. Учащиеся определили, что данная тема актуальна, т.к. в стране проводились и проводятся реформы, которые отражаются на народе. Высказывались и другие мнения. Массовый террор – это одна из величайших трагедий нашего времени. Погибшие отцы и матери, искалеченные судьбы их детей, травмированная психика свидетелей террора, горькие воспоминания. Эта тема затронута в литературе, публицистике, истории, науке. Репрессивные методы использовал царизм еще в XIX веке. А с начала XX века они приняли иные формы и иные масштабы. Слайд (портрет Николая II). С 1905 по 1912 гг. осуждено на каторжные работы за политические преступления 7,5 тыс. чел. К 1917 г. – около 5 тыс. человек. Особой жестокостью обращения с политкаторжанами отличился Орловский централ. Работа с документом № 1 из книги М.Н. Гернета «История царской тюрьмы». 11 апреля 1919 г. - постановление Президиума ВЦИК «О лагерях принудительных работ». Это было началом правового регулирования деятельности концлагерей. В 1920-е годы наиболее распространенной формой государственного принуждения по политическим мотивам стали высылка и ссылка, применявшиеся в административном порядке. Приговоры выносились так. После утверждения списков т. Сталиным работники НКВД делали в делах отметку. Если обвиняемый подлежал расстрелу, то ставили на деле «1», если осуждению к лишению свободы – «2». Этими отметками руководствовались члены военной коллегии Верховного Суда, вынося приговоры по делам. Такие судебные заседания продолжались всего 15-20 минут. Вами была проведена работа по подбору материала о репрессиях по отношению к населению, интеллигенции, детям. Слайд. 1920 -30-е годы. Вопросы для 9 класса: - Какой политический режим формируется в этот период? (тоталитарный.) - Какие черты ему присущи? (отмечены: однопартийная система, уничтожение оппозиции, сращивание партийного и государственного аппарата, уничтожение гражданских свобод, единообразие всей общественной жизни, массовые репрессии.) Вопросы для 11 класса: - Подтвердите примерами из истории, что данные черты проявлялись в СССР в этот период (заслушаны сообщения учеников о репрессиях в руководстве страны, по отношению к населению, интеллигенции, детям). Работа с документом № 2. Конституция 1936 г. Слайд о ГУЛАГе. Приказом от 5 июля 1939 года все местные органы НКВД были обязаны арестовывать и судить через Особое совещание на срок не менее 5 - 8 лет лишения свободы всех жен «изменников Родины, членов правотроцкистских и шпионско-диверсионных организаций», а также их «социально опасных и способных к антисоветским действиям» детей старше 15 лет. Слайд. Итоги репрессий 30-х годов. Слайд о депортации. Слайд по 1940 году. Исследование: «Лагеря НКВД, их хозяйственная специализация и численность заключенных». Слайд о Победе в ВОВ. Вопрос (9 класс): – Какой представляли себе мирную жизнь эти люди? (надежды на лучшую жизнь, ослабление тоталитарного режима и т.д.) - А что выбрала система? (усиление борьбы с «вольнодумством» и укрепление тоталитаризма.) - Какие существовали альтернативы послевоенного развития? (точки зрения Вознесенского А.А. и Сталина И.В.) Вопрос (11 класс): - Покажите на примерах, что модель тоталитарного государства сохранилась. (ученики 11 кл. высказывают собственное мнение к происходящим событиям, основываясь на подготовленных ими фактах.) Слайд о Сталине и Хрущеве. Слайд 60 - 70-е годы с фотографиями диссидентов. Не с теми я, кто бросил землю На растерзание врагам. Их грубой лести я не внемлю, Им песен я своих не дам. Но вечно жалок мне изгнанник, Как заключенный, как больной. Темна твоя дорога, странник, Полынью пахнет хлеб чужой. А здесь, в глухом чаду пожара, Остатки юности губя, Мы ни единого удара Не отклонили от себя И знаем, что в оценке поздней Оправдан будет каждый час … Но в мире нет людей бесслезней, Надменнее и проще нас. А. Ахматова. Слайд с фотографиями Сахарова и Ковалева. Диссиденты. Их требования: - соблюдение прав человека; - соблюдение законов, Конституции; - свобода слова, творчества; - уменьшение давления цензуры; - не допустить возвращения сталинских времен. Меры наказания для них: - помещение в психиатрическую больницу; - лишение гражданства и высылка из страны; - требование отказаться от своих идей; - преследование представителей творческих профессий за тунеядство. Заслушать о диссидентах учащихся 11 класса. Сообщение о Солженицыне А.И., Сахарове А.Д. Работа с документом № 3 «О внесении дополнения в УК РСФСР 1966 г.». Слайд о дне политзаключенных. 30 октября – День политзаключенного в СССР. 18 октября 1991 г. этот день был признан Днем памяти жертв политических репрессий. Работа с документом № 4 «Закон о реабилитации». По политическим репрессиям в г. Рузаевка и Рузаевском районе исследование проводили ученицы 9 класса Мустафина Надежда и Щипакина Наталья и сейчас ознакомят нас с полученными результатами. Сегодня 30 октября. это день борьбы за человеческое достоинство, за интеллектуальную свободу, день борьбы с произволом и насилием. Ведь даже в 90-е годы XX века ситуация в местах лишения свободы оценивалась как критическая. На рубеже XX-XXI веков в тюрьмах находилось более 1 млн. человек. Об обществе судят по его отношению к осужденным. Россия еще далека от принятых в мировом сообществе норм. Нужно изменить не только законы, но и само общество. Вопрос классу: - Ваше отношение к данному утверждению? (опираясь на примеры современности, учащиеся высказывают мысли о связи законов и общественной системы.) Я хочу вернуться к вопросу, заданному в начале занятия: «А актуальна ли сегодня данная тема занятия?» Теперь каким будет ваш ответ? (Опираясь на записи в интерактивных листах, учащиеся дают обоснованный ответ с учетом сведений, полученных на занятии.) - Письмо репрессированным от современной молодежи. Под воздействием эмоциональных чувств у учащихся появляется желание почтить память жертв репрессий минутой молчания. Харламова Г.В., учитель истории МОУ Ичалковская СОШ Урок «Судьба села в истории страны» Целевая установка: - расширить и углубить знания учащихся о сущности и социальных последствиях коллективизации; - расширить представление о формах проявления тоталитаризма в СССР; - обучать умению на основе анализа документов и фактов давать оценку изучаемым событиям и явлениям; - воспитывать чувство гражданственности, ответственности, сопричастности к историческому прошлому. Оформление доски: тема урока, план, эпиграф, проблемное задание. Оборудование: учебный диск «История России. 20 век». Часть 2. Подготовка к уроку. В основе данного урока лежит работа учащихся с партийно-государственными источниками и архивными материалами. Учащимся было дано предварительное задание: изучить архивные данные села Ичалки за 1933-34 гг. Они включают прежде всего заявления граждан о возвращении политических прав и имущества, изъятого в данный период; социально-экономические характеристики отдельных хозяйств, а также действия Ичалковского районного исполнительного комитета по рассмотрению ходатайств и жалоб. Учащиеся получили реальную возможность сердцем прикоснуться к великой трагедии, которую переживало советское крестьянство в 1930-е годы. План 1. Коллективизация. «Революция «сверху» в российской деревне». 2. Социальные последствия коллективизации. Или: как это было? 3. Выводы: беседа по эпиграфу. 4. Подведение итогов. Эксперимент, из-за которого Россия и потеряла 20 век. А.И. Солженицын. Ход урока Вступительное слово учителя. «Сплошная коллективизация», или, по довольно точному определению И.В. Сталина, «революция сверху», - одно из самых трагических событий отечественной истории после Октября 1917 г., имевшее самые пагубные последствия для крестьянства и сельского хозяйства страны. Сталиным был выдвинут фантастический план на основе «усиленных темпов» коллективизации сделать страну через «каких-нибудь 3 года» «одной из самых хлебных стран, если не самой хлебной страной в мире». Для реализации данной задачи было принято постановление о сроках коллективизации.
Высокий темп коллективизации поддерживался массовыми репрессиями, вплоть до применения военной силы. Крестьяне принуждались к вступлению в колхозы под угрозой лишения избирательных прав, ссылки, конфискации имущества. В первую очередь это касалось кулачества. Официальная пропаганда представляла деревенских предпринимателей как «кровопийц, пауков и вампиров» (слова Сталина). Так кто же они, кулаки? Первый ученик. Кулацких хозяйств немного – 3-4%. Главный критерий отнесения к кулацкой прослойке – использование наемного труда. Если в году 70-80 дней в хозяйстве работает наемный работник, то такое хозяйство – кулацкое. Кулацкое хозяйство не просто богатое. Оно мощная хозяйственная единица. Стоимость средств производства - не менее 1,6 тысячи рублей. Численность семьи – 7-9 человек. Это обеспечивает семью 4-5 работниками. Собственной земли – до 15 десятин, но ее мало, и хозяйства этой группы арендуют землю под пашню, сенокос. 2-3 лошади, 2-4 коровы, мелкий скот. Дом часто под железной крышей; годовой доход – 1,5-2 тыс. руб. и более. Государство облагало кулаков высокими налогами. Стремясь уйти от налогового пресса, кулаки создавали кооперативы, товарищества. Имея хлебные излишки и большие запасы зерна, кулаки могли выждать благоприятных цен на рынке и придержать хлеб, однако это не оказывало решающего воздействия на рынок, т.к. основным держателем хлеба был середняк. Беднота требовала принятия решительных мер против кулака, устраивала поджоги кулацких хозяйств. Кулаки отвечали. Численность вооруженных выступлений против коллективизации неуклонно росла. Вопрос. Как вы думаете, какую политику и почему должна была проводить в этих условиях Советская власть? На какие слои населения она должна была опираться? Учитель. В данной ситуации И.В. Сталин приходит к выводу, что… Ученик. «…наступать на кулачество – это значит сломить кулачество и ликвидировать его как класс. Вне этих целей наступление есть декламация, царапанье, пустозвонство, все, что угодно, только не настоящее большевистское наступление. Наступать на кулачество – это значит подготовиться к делу и ударить по кулачеству, но ударить по нему так, чтобы оно не могло больше подняться на ноги. Это и называется у нас большевистским наступлением» (из речи И.В. Сталина на конференции аграрников-марксистов 27 декабря 1929 г.). Ученик. 1 февраля 1930 года ЦИК и СНК приняли постановление «О мероприятиях по укреплению социалистического переустройства сельского хозяйства в районах сплошной коллективизации и по борьбе с кулачеством», исходя из которого местные органы власти получили право проводить экспроприацию кулаков и высылать их за пределы районов и областей, в которых они проживали. Конфискованное имущество передавалось в неделимый фонд колхозников или раздавалось деревенской бедноте. |
Похожие:
 | Ссср, либо награжденным орденами и медалями СССР за самоотверженный труд в период Великой Отечественной войны, ветеранам труда и... | | Ссср, либо награжденным орденами и медалями СССР за самоотверженный труд в период Великой Отечественной войны, ветеранам труда и... |
 | Ерации, связанных с обеспечением мер социальной поддержки реабилитированных лиц и лиц, признанных пострадавшими от политических репрессий,... | | Областным законом от 22. 10. 2004 №163-зс «О социальной поддержке тружеников тыла» и реабилитированным лицам и лицам, признанным... |
| Комиссия), утвержденного Указом Президента Российской Федерации от 25 августа 2004 г. №1113, Комиссией подготовлен доклад по исполнению... | | Формы организации образовательного процесса: традиционные уроки, уроки-викторины, уроки-игры, уроки совершенствования речевых навыков,... |
| ... | | Предоставление государственной услуги осуществляется в соответствии со следующими нормативными правовыми актами |
| России В. Е. Чуров выступил с лекцией «Избирательная система России: история, уроки, современность, задачи» на открытии спецкурса... | | Предоставление государственной услуги осуществляется в соответствии со следующими нормативными правовыми актами |