Раздел «Здоровье и безопасность» (9 ч)
Строение тела человека
Знакомство с целями и задачами раздела. Внешнее и внутреннее строение тела человека. Местоположение важнейших органов и их работа
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-работать в группе: называть и показывать внешние части тела человека;
-определять на рисунке учебника или на муляже положение внутренних органов человека;
-моделировать внутреннее строение тела человека;
-работать в паре: извлекать из текста учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека, предлагать вопросы по содержанию текста, оценивать ответы одноклассников;
-формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Если хочешь быть здоров
Режим дня второклассника. Правила личной гигиены. Режим питания и разнообразие пищи. Уход за зубами
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-рассказывать о своём режиме дня;
-составлять рациональный режим дня школьника;
-обсуждать сбалансированное питание школьника; работать в паре: различать продукты растительного и животного происхождения, осуществлять самопроверку;
-формулировать правила личной гигиены;
-характеризовать назначение предметов гигиены, выделять среди них те, которые у каждого человека должны быть собственными;
-демонстрировать умения чистить зубы, полученные в 1 классе, на основе текста учебника дополнять правила ухода за зубами;
-формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Берегись автомобиля!
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах (сигналы светофора, дорожные знаки перехода улицы)
»
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-моделировать сигналы светофоров;
-характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах;
-работа в паре: соотносить изображения и названия дорожных знаков, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию;
-выбирать и отмечать фишками дорожные знаки, встречающиеся на пути в школу;
-формулировать, пользуясь рисунком учебника, правила движения по загородной дороге, осуществлять самопроверку, оценивать свои достижения на уроке
|
Школа пешехода
Освоение правил безопасности пешехода. Практическая работа на пришкольном участке или на полигоне ГИБДД (ДПС)
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-работать в группе: формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов;
-практическая работа: учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС;
-формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Домашние опасности
Правила безопасного поведения в быту
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; объяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций; работать в группе: на основе текста учебника формулировать правила безопасного поведения в быту, моделировать их с помощью условных знаков, узнавать правила по предложенным в учебнике знакам, сравнивать свои знаки с представленными в учебнике, формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Пожар
Правила противопожарной безопасности. Вызов пожарных по телефону
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-характеризовать пожароопасные предметы (раскалённые предметы, воспламеняющиеся вещества, открытый огонь);
-запомнить правила предупреждения пожара; моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону, по номеру МЧС;
-работать в паре: рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; читать и обсуждать рассказ «Горит костёр» в книге «Великан на поляне»;
-работать со взрослыми: находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение;
-формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
На воде и в лесу
Правила безопасного поведения на воде и в лесу
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу;
-запомнить правила поведения у воды и в лесу;
-запомнить правила поведения во время купания, работать в паре: различать съедобные и ядовитые грибы, обозначать их на рисунке фишками разного цвета, осуществлять контроль и коррекцию;
-находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы» (рассказ «Коварные двойники»);
-определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых, осуществлять самопроверку;
-формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Опасные незнакомцы
Опасные ситуации при контактах с незнакомыми людьми. Вызов полиции по телефону. Действия в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми (с опорой на иллюстрации учебника);
-предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, запомнить правила поведения при контактах с незнакомцами;
-моделировать звонок по телефону в милицию и МЧС;
-работать в группе: по материалам учебника осваивать правила поведения в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных, моделировать их в ходе ролевых игр;
-работать со взрослыми: обсуждать другие опасные ситуации, связанные с незнакомыми людьми, сочинять об этом рассказ по аналогии с рассказами в учебнике;
-формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений
|
-Выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов;
-формулировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами
|
Раздел «Общение» (7 ч)
|
Наша дружная семья
Знакомство с целями и задачами раздела. Семья как единство близких людей. Культура общения в семье. Нравственные аспекты взаимоотношений в семье
|
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-рассказывать по рисунку и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях;
-формулировать понятие «культура общения»;
-обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи; моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов;
-формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Проект «Родословная»
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы
|
В ходе выполнения проекта дети учатся:
-интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях;
-отбирать фотографии из семейного архива;
-составлять родословное древо семьи;
-презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа;
-оценивать свои достижения
|
В школе
Классный и школьный коллектив. Совместная учёба, игры, отдых. Этика общения с одноклассниками, учителями и руководством школы
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе;
-обсуждать вопрос о культуре общения в школе;
-формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её;
-оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах;
-моделировать различные ситуации общения на уроках и переменах;
-формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Правила вежливости
Правила этикета в общении. Формулы приветствия и прощания. Этикет общения по телефону. Правила поведения в общественном транспорте
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения;
-формулировать правила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной;
-моделировать ситуации общения в различных ситуациях;
-формулировать выводы из изученного материала;
-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Ты и твои друзья
Правила поведения в гостях
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России;
-обсуждать проблему подарка в день рождения друга;
-обсуждать правила поведения за столом;
-моделировать правила поведения за столом (практическая работа);
-формулировать правила этикета в гостях;
-формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Мы – зрители и пассажиры
Правила поведения в общественных местах (в театре, кинотеатре, консерватории, в общественном транспорте)
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре) и формулировать их, возражая Советам Попугая;
-обсуждать правила поведения в общественном транспорте (автобусе, троллейбусе, трамвае, метро) и формулировать их на основе иллюстраций учебника, формулировать выводы из изученного материала;
-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений
|
-Выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов;
-формулировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами
|
Раздел «Путешествия» (18 ч)
|
Посмотри вокруг
Знакомство с целями и задачами раздела. Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Форма Земли
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта;
-различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;
-работать в паре: находить на схеме и называть указанные стороны горизонта, моделировать стороны горизонта;
-анализировать текст учебника, на его основе объяснять различия внешнего вида нашей планеты, сопоставлять вид Земли с самолёта с видом Земли из космоса, формулировать вывод о форме Земли;
-формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Ориентирование на местности
Что такое ориентирование на местности. Ориентиры. Ориентирование по компасу, солнцу, местным природным признакам. Компас – прибор для определения сторон горизонта Как пользоваться компасом.
|
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-работать в паре: находить ориентиры на рисунке учебника , по дороге от дома до школы, в своём городе;
-практическая работа в паре: знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним, осваивать приёмы ориентирования по компасу;
-знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам;
-формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Формы земной поверхности
Равнины и горы. Холмы и овраги. Красота гор
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности;
-анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе;
-работать в паре: сравнивать по схеме холм и гору, осуществлять самопроверку с помощью текста учебника;
-характеризовать (на основе наблюдений) поверхность своего края;
-описывать красоту гор (на основе фотографий в учебнике, рассказа Н.И.Сладкова, личных впечатлений); работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота гор»;
-формулировать выводы из изученного материала;
-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Водные богатства
Водные богатства нашей планеты: океаны, моря, озера, реки, каналы, пруды, водохрнанилища. Части реки. Водные богатства родного края. Красота моря
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию;
-работать в паре: анализировать схему частей реки, рассказывать о частях реки по схеме, осуществлять самопроверку; на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края;
-обсуждать эстетическое воздействие моря на человека (по рассказу К.Д.Ушинского, фотографиям в учебнике, личным впечатлениям);
-работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота моря»;
-формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
В гости к весне (экскурсия)
Наблюдения над весенними явлениями природы
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»;
-формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека;
-оценивать свои достижения на экскурсии
|
В гости к весне (урок)
Весенние явления в неживой и живой природе
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края;
-работать в группе: знакомиться по учебнику с изменениями в неживой и живой природе весной;
-находить в книге «Зелёные страницы» информацию на заданную тему, различать известную и новую для себя информацию;
-узнавать перелётных птиц на рисунке, осуществлять самопроверку;
-выступать с сообщениями в классе; моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе;
-работать со взрослыми: наблюдать весенние явления в природе, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради, составлять фоторассказ или выполнять серию рисунков на тему «Красота весны»;
-формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Россия на карте
Что такое карта. Изображение территории России на карте. Как читать карту. Правила показа объектов на настенной карте
|
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-сравнивать изображение России на глобусе и карте; работать в паре: соотносить пейзажи России на фотографиях учебника с местоположением их на физической карте России, обозначать их фишками с соответствующими номерами;
-осваивать приёмы чтения карты (определение сторон горизонта, форм земной поверхности, др. объектов с помощью условных знаков);
-учиться правильно показывать объекты на настенной карте (по инструкции учебника);
-формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Проект «Города России»
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы
|
В ходе выполнения проекта дети учатся:
-распределять обязанности по выполнению проекта; в дополнительной литературе и Интернете находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города;
-составлять презентацию своего исследования, снабдив её фотографиями (открытками, слайдами);
-презентовать свои проекты;
-оценивать достижения свои и товарищей;
-оформлять стенд «Города России»
|
Путешествие по Москве
Москва – столица нашей Родины. Первоначальные сведения об истории основания города. План Москвы. Герб Москвы. Основные достопримечательности столицы.
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-находить Москву на карте России;
-знакомиться с планом Москвы, находить на нём достопримечательности столицы;
-работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям;
-отличать герб Москвы от гербов других городов;
-работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета;
-формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Московский Кремль
Московский Кремль – символ нашей Родины. Достопримечательности Кремля и Красной площади
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России;
-работать в паре: находить на фотографии в учебнике достопримечательности Кремля, рассказывать о них по фотографии;
-извлекать из дополнительной литературы информацию о достопримечательностях Кремля и готовить сообщения по предложенному плану;
-читать текст учебника, находить в нём сведения из истории Кремля в соответствии с предложенными вопросами;
-сопоставлять современный облик Кремля с видами Кремля в прошлом на картинах А.Васнецова;
-рассказывать о Красной площади по фотографиям в учебнике и своим впечатлениям, описывать достопримечательности Красной площади по фотографиям;
-формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Город на Неве
Санкт-Петербург – северная столица России. Герб и план города, архитектурные памятники. Памятник Петру Первому, история его создания
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-находить Санкт-Петербург на карте России; знакомиться с планом Санкт-Петербурга,
-работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Санкт-Петербурга с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям;
-рассказывать по приведённому образцу об одной из достопримечательностей Санкт-Петербурга с использованием дополнительной литературы;
-отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов;
-работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу и помощью Интернета;
-читать рассказ об истории создания памятника Петру Первому, предлагать вопросы к рассказу, оценивать ответы одноклассников;
-формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Путешествие по Оке
Старинные русские города, расположенные на реке Оке: Орёл, Калуга, Таруса, Серпухов, Пущино, Коломна, Рязань, Муром, Нижний Новгород, Приокско-Террасный заповедник
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-прослеживать по схеме, какие старинные города расположены на Оке, перечислять их в направлении от истока реки к устью;
-рассказывать по фотографиям в учебнике о достопримечательностях городов на Оке;
-рассказывать по личным впечатлениям о городах России, в которых удалось побывать;
- работать в группе: готовить сообщение об одном или двух городах на Оке, пользуясь учебником и другими источниками информации;
-моделировать в виде схемы, чем знаменит каждый из городов на Оке;
-формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Путешествие по планете
Карта мира. Океаны и материки (континенты), их изображение на карте
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-сравнивать глобус и карту мира;
-находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки;
-работать в паре: соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира, обозначать их фишками с соответствующими номерами;
-формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
Путешествие по материкам
Особенности природы и жизни людей на разных материках. Части света: Европа и Азия
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-находить материки на карте мира;
-работать в группе: знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации;
-готовить сообщения и выступать с ними перед классом;
-предлагать вопросы по содержанию сообщений, оценивать ответы одноклассников;
-формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
Страны мира. Проект «Страны мира»
Физические и политические карты. Политическая карта мира. Знакомство с некоторыми странами. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-сравнивать физическую и политическую карты мира;
-находить и показывать на политической карте мира территорию России, других стран;
-работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей отдельных стран с местоположением этих стран на политической карте, обозначать эти страны соответствующими фишками; рассказывать по фотографиям о том, что можно увидеть в разных странах; с помощью карты приводить примеры стран, расположенных на разных материках; пользуясь дополнительной литературой, определять, каким странам принадлежат представленные флаги;
-формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
В ходе выполнения проекта дети учатся:
-распределять обязанности по выполнению проекта;
-готовить сообщения (индивидуальные, в парах, в группах) о выбранных странах;
-подбирать фотографии достопримечательностей (открытки, слайды);
-презентовать свои исследования с демонстрацией иллюстраций;
-оценивать свои достижения в выполнении проекта.
|
Впереди лето
Летние явления в неживой и живой природе. Разнообразие растений и животных, доступных для наблюдений в летнее время. Красота животных
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя «От земли до неба», осуществлять самопроверку;
-читать и обсуждать рассказ «Разговор в лесу» в книге «Великан на поляне», разыгрывать сценку по этому рассказу;
-приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе;
-рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям;
-работать со взрослыми: за лето подготовить фоторассказы или выполнить рисунки по темам «Красота лета», «Красота животных»;
-формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия»
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений
|
-Выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов;
-формулировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами
|
Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира»
Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений
|
-Выступать с подготовительными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
-обсуждать выступления учащихся:
-оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
|
