Тематическое планирование
|
Основные виды учебной деятельности
|
Раздел «Где мы живём?» (4 ч)
|
Родная страна
Знакомство с целями и задачами раздела и урока. Имя родной страны – Россия, или Российская Федерация.
Государственные символы Российской Федерации: герб, флаг, гимн. Россия – многонациональная страна.
Государственный язык
|
-Понимать учебные задачи раздела и урока и стремиться их выполнить;
-различать герб, гимн и флаг России от гербов и флагов других стран, исполнять гимн РФ;
-анализировать информацию учебника о федеральном устройстве России, о многонациональном составе населения страны, приводить примеры народов России, различать национальные языки и государственный язык России; обсуждать, почему народы России называют братскими;
-работать со взрослыми: извлекать из различных источников сведения о гербе своего региона и города, национальном составе своего региона и города, гербах других государств;
-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Город и село
Характерные особенности городских и сельских поселений. Преимущественные занятия жителей города и села. Типы жилых построек в городе и селе.
РК: Родной край – частица родины.
|
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село;
-работать в паре: находить изображения города и села, своего города, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию, рассказывать о своём городе по плану;
-работать в паре: сравнивать городской и сельский дома, описывать интерьер городской квартиры и сельского дома;оценивать преимущества и недостатки городских и сельских жилищ;
-рассказывать о своём доме по плану;
-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
В ходе выполнения проекта дети учатся:
-распределять обязанности по выполнению проекта,
-подбирать фотографии(открытки, слайды) или фотографировать достопримечательности своей малой родины;
собирать информацию о выдающихся земляках по краеведческой литературе или с помощью интервьюирования;
-оформлять стенд, мультимедийную презентацию;
-проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов;
ухаживать за памятниками;
помогать взрослым в благоустройстве;
-проводить экскурсию в краеведческий музей;
-оценивать свои достижения в реализации проекта
|
Природа и рукотворный мир
Объекты природы и предметы рукотворного мира. Наше отношение к миру
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-различать объекты природы и предметы рукотворного мира;
-работать в паре: классифицировать объекты окружающего мира, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;
-приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира, заполнять таблицу в рабочей тетради;
-работать в группе: обсуждать и оценивать отношение людей к окружающему миру, отбирать из списка необходимые слова для характеристики отношения к миру, рассказывать о своём отношении к окружающему;
-обсуждать название книги «Великан на поляне» и предисловие к ней;
-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Наш адрес в мире
Вселенная. Звёзды и планеты. Земля – одна из планет. Разнообразие стран и народов на Земле. Наша страна – одна из стран мира, родной дом многих народов. Разнообразие городов и сёл России. Наш город, родной край – наша малая Родина
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-определять свой «адрес в мире», работать в паре: сравнивать звёзды и планеты, анализировать схему в учебнике, находить на ней нашу планету, называть известные детям страны мира;
-сопоставлять образцы родной страны с образцами других уголков планеты, узнавать природные и рукотворные картины Отечества;
-называть улицы своего города, свой домашний адрес; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
Проверим себя и оценим свои достижения пол разделу «Где мы живём»
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений
|
-Выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать свои достижения и достижения других обучающихся.
|
Раздел «Природа» (20 ч)
|
Неживая и живая природа
Знакомство и целями и задачами раздела. Неживая и живая природа. Признаки живых существ и отличие от неживой природы. Связь между живой и неживой природой
|
-Понимать учебные задачи раздела и урока и стремиться их выполнить на уроке;
-классифицировать объекты природы по существенным признакам;
-различать объекты живой и неживой природы; обозначать объекты природы цветными фишками;
-осуществлять контроль и коррекцию;
-приводить примеры объектов живой и неживой природы; заполнять таблицу в рабочих тетрадях;
-работать в паре: анализировать существенные признаки живых существ, обсуждать свои выводы, осуществлять самопроверку;
-устанавливать связи между живой и неживой природой;
-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
Явления природы
Что такое явления природы.
Явления живой и неживой природы.
Сезонные явления. Измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Термометр, виды термометров
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-работать в паре: различать объекты и явления природы, рассказывать об изменениях, происходящими с природными объектами, как о природных явлениях;
-приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений; анализировать иллюстрации учебника, определять сезон по характерным природным явлениям;
-рассказывать (по своим наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева;
-практическая работа: знакомиться с устройством термометра, проводить опыты с ним, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты измерений;
-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
Что такое погода
Погода и погодные условия. Условные метеорологические знаки для обозначения погодных явлений. Народные и научные предсказания погоды
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;
-характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра;
-приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель);
-работать в паре: составлять план рассказа о погодных явлениях и рассказывать по этому плану;
-сопоставлять научные и народные предсказания погоды;
-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке;
-работать со взрослыми: вести наблюдения за погодой, фиксировать результаты в «Научном дневнике», использовать для фиксации наблюдений метеорологические знаки, составить сборник народных примет своего народа о погоде, используя дополнительную литературу и интервьюирования взрослых членов семьи.
|
В гости к осени (экскурсия)
Наблюдения за осенними явлениями в неживой и живой природе
|
-Понимать учебные задачи экскурсии и стремиться их выполнить;
-наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между ними;
-определять природные объекты с помощью атласа-определителя «От земли до неба»; вести наблюдения за погодой своего края,
-оценивать результаты своих достижений на экскурсии.
|
В гости к осени (урок)
Осенние явления в неживой и живой природе, их взаимосвязь
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе, выступать с сообщениями по изученному материалу;
-рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений);
-сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии;
-прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе;
-дополнять сведения учебника и экскурсии своими наблюдениями над осенним трудом человека;
работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, подготовить фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота осени»;
-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
Звёздное небо
Созвездия Кассиопея, Орион, Лебедь, Зодиак
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-находить на рисунке знакомые созвездия; сопоставлять иллюстрацию учебника с описанием созвездий;
-моделировать созвездия;
-знакомиться по учебнику с зодиакальными созвездиями, осуществлять самопроверку;
-работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо, находить на нём изученные созвездия; пользоваться для поиска созвездий на небе атласом-определителем;
-находить информацию о зодиакальных созвездиях в дополнительной литературе, Интернете;
-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Заглянем в кладовые земли
Горные породы и минералы. Гранит и его состав
|
-Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
-практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды;
-различать горные породы и минералы;
-работать в паре: с помощью атласа-определителя приводить примеры горных пород и минералов, готовить краткие сообщения о них;
-читать и обсуждать отрывок из книги А.Е.Ферсмана («Моя коллекция»);
-формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Про воздух и про воду
Воздух. Значение воздуха для растений, животных и человека. Загрязнение воздуха. Охрана чистоты воздуха. Эстетическое воздействие созерцания неба на человека.
Вода, её распространение в природе. Значение воды для растений и животных и человека. Загрязнение воды. Охрана чистоты воды.
Эстетическое воздействие водных просторов на человека
|
-Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека;
-работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды;
-описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека;
-наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности; работать со взрослыми: находить информацию об охране воздуха и воды в родном крае, наблюдать небо, водные пейзажи нашей местности, описать свои впечатления, готовить фоторассказы о красоте неба и воды;
-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Какие бывают растения
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения. Эстетическое воздействие растений на человека.
|
-Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; устанавливать по схеме различия между группами растений;
-работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку;
-приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края; определять растения с помощью атласа-определителя;
-оценивать эстетическое воздействие растений на человека;
-работать со взрослыми: наблюдать и готовить рассказ (фоторассказ) о красоте растений;
-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Какие бывают животные
Многообразие животных. Насекомые. Рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся. Зависимость строения животных от их образа жизни
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки;
-работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщениями; сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни;
-формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Невидимые нити
Связи в природе, между природой и человеком. Необходимость сохранения «невидимых» нитей
|
-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-устанавливать взаимосвязи в природе: между неживой и живой природой, растениями и животными, различными животными;
-работать в паре: моделировать изучаемые взаимосвязи;
-выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей;
-читать и обсуждать стихотворение Б.Заходера «Про всё на свете», делать вывод о необходимости бережного отношения к природе и сохранения природных связей,
-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
