Рабочая программа по окружающему миру Уровень
Скачать 5.57 Mb.
|
| Размножение и развитие растений Опыление. Роль насекомых в опылении растений. Приспособленность растений к разным способам распространения плодов и семян. Развитие растений из семян | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их распространения; - наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев; -выявить роль животных в размножении и развитии растений; --характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени; -работать с терминологическим словариком; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
| Охрана растений Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведения в природе | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - актуализировать сведения, полученные в 1-2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе; -характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений; -обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе; - оформлять памятку (книжку) «Берегите растения»; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
| Разнообразие животных Многообразие животного мира. Классификация животных : черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся (рептилии), птицы, звери (млекопитающие). Виды животных . Зоология – наука о животных | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - актуализировать знания о животном мире, полученные в 1-2 классах; - классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками; -приводить примеры животных разных групп; - с помощью атласа-определителя «От земли до неба» определять животных, изображенных на рисунках, и относить их к определенной группе; -обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне»; -работать с электронным приложением к учебнику; -работать с терминологическим словариком; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
| Кто что ест? Проект «Разнообразие природы родного края» Классификация животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники, всеядные. Цепи питания. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы | - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; - характеризовать животных по типу питания; - приводить примеры животных по типу питания; - анализировать схемы цепей питания; - характеризовать защитные приспособления растений и животных. - обсуждать материал книги «Зеленые страницы» о божьих коровках; -обсуждать роль хищников и поддержании равновесия в природе; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся: -определять цель и этапы работы; -распределять обязанности; -совместно со взрослыми определять с помощью атласа-определителя растения, птиц, другие природные объекты, делать фотографии, зарисовки; -находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края; -составлять и презентовать «Книгу природы родного края» |
| Размножение и развитие животных Размножение и развитие животных разных групп | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -характеризовать животных разных групп по способу размножения; -моделировать стадии размножения животных разных групп; - рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве; -обсуждать материалы книг «Зеленые страницы» и «Великан на поляне» о размножении животных; -работать с терминологическим словариком; -формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
| Охрана животных Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные, внесённые в Красную книгу России. Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книге России, полученные в 1-2 классах; -характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир; -с помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесенных в Красную книгу России; -обсуждать меры по охране животных; -обсуждать материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении насекомых; - формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе; -с помощью дополнительной литературы готовить сообщение о животных, занесенных в Красную книгу, которые не изучались ранее; -создать книжку-малышку «Берегите животных»; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
| В царстве грибов Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Взаимосвязи грибов с деревьями. Грибы из Красной книги. Съедобные, несъедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Лишайники | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -характеризовать строение шляпочных грибов; -с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы; -обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»; -моделировать различие грибов-двойников; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
| Великий круговорот жизни Круговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители; -обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе; -моделировать круговорот веществ в природе; -рассказывать о круговороте веществ на Земле; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
| Раздел «Мы и наше здоровье» (10 ч) | |
| Организм человека Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов тела человека: нервная система, пищеварительная система, кровеносная система | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе; -характеризовать системы органов человека (их части и назначение); -обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены; -анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своем теле и теле собеседника; -практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека; -работать терминологическим словариком; -формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
| Органы чувств Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира. Гигиена органов чувств | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -работать в группе: самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану; -распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента; -формулировать правила гигиены органов чувств; -работать с терминологическим словариком; -формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
| Надёжная защита организма Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Свойства кожи. Гигиена кожных покровов. Первая помощь при повреждении кожных покровов (ранки, ушибы, ожоги, обмораживание) | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -практическая работа: изучить свойства кожи; -характеризовать средства гигиены и ухода за кожей; Характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи; -работать в паре: осваивать приемы оказания первой помощи при повреждениях кожи; -подготовить рассказ об уходе за кожей; -работать с терминологическим словариком; -формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
| Опора тела и движение Опорно-двигательная система, её роль в организме человека. Осанка. Важность выработки и сохранения правильной осанки. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма; -раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека; -следить за правильной осанкой на уроке и вне его; - выполнять физкультминутки; -работать с терминологическим словариком; -формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
| Наше питание. Проект «Школа кулинаров» Питательные вещества, необходимые организму (белки, жиры, углеводы, витамины), продукты, в которых они содержатся. Пищеварительная система, её строение и функционирование. Гигиена питания. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -практическая работа: определять наличие питательных веществ в продуктах питания; - моделировать строение пищеварительной системы; -характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания; - обсуждать правила рационального питания; -составлять меню здорового питания; -работать с терминологическим словариком; -формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке -готовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров» |
| Дыхание и кровообращение Дыхательная и кровеносная системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Пульс, его частота | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -актуализировать знания о легких и сердце, полученные во 2 классе; -характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме; -моделировать строение дыхательной системы; -характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме; -моделировать строение кровеносной системы; -обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем; -практическая работа в паре: измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке; --работать с терминологическим словариком; -работать со взрослыми: измерять пульс у членов своей семьи; -формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
| Умей предупреждать болезни Закаливание как фактор предупреждения заболеваний. Способы закаливания организма. Предупреждение инфекционных болезней и аллергии. Правила поведения в случае заболевания | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -характеризовать факторы закаливания; -формулировать правила закаливания; -составлять памятку по закаливанию; -составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний; -работать с терминологическим словариком; -регулярно проводить закаливание своего организма; -формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
| Здоровый образ жизни Понятие о здоровом образе жизни. Правила здорового образа жизни для школьников | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие; -обсуждать и формировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать; -работать с терминологическим словариком; -формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
| Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие Проверка знаний и умений . Формирование адекватной оценки своих достижений | -Выполнять тесты с выбором ответа; -оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; -адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами |
| Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров» Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений | -Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; - обсуждать выступления учащихся; -оценивать свои достижения и достижения других учащихся |
| Раздел «Наша безопасность» (7 ч) | |
| Огонь, вода и газ Знакомство с целями и задачами раздела. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1-2 классах; -характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа; -моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры; Называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей; -работать с терминологическим словариком; -анализировать схему эвакуации из школы и моделировать ее в ходе учебной тревоги; -формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
| Чтобы путь был счастливым Правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле, общественном транспорте | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1-2 классах; -работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения; -обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными; -выполнять тесты с выбором ответа о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте; -моделировать свои действия в ходе ролевой игры; -формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
| Дорожные знаки Дорожные знаки . Знаки предупреждающие, запрещающие , предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -актуализировать знание дорожных знаков, полученные в 1-2 классах; -анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам; -выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков; -моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков; -работать с терминологическим словариком; -формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
| Проект «Кто нас защищает» Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы | В ходе выполнения проекта дети учатся: -находить в Интернете и других источниках информацию сведения о Вооруженных силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС; -интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС; -оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т. д.; - презентовать и оценивать результаты проектной деятельности |
| Опасные места Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледеневших поверхностях и т.д. | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах; -обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его; -работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест; -формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
| Природа и наша безопасность Опасности природного характера (гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки ) | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -характеризовать опасности природного характера; -находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах; -обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зеленые страницы»; -характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными; -отличать гадюку от ужа; -формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
| Экологическая безопасность Экологическая безопасность. Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности | - Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -анализировать по схеме цепь загрязнения; -приводить примеры цепей загрязнения; -моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм; -обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды; -практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды; -работать с терминологическим словариком; -формировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
| | |
Похожие:
 | Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе следующих нормативных документов | | Рабочая программа разработана на основе требований фгос ноо, примерной программы по окружающему миру,на основе авторской программы... |
| Программа разработана на основе Примерных программ по окружающему миру Федерального государственного образовательного стандарта начального... | | Примерной про граммы начального общего образования по окружающему миру для образовательных учре ждений с русским языком обучения... |
 | Диагностическую работу по окружающему миру проводят организаторы, которые назначаются руководителем оо. Организаторами не могут быть... | | Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего образования |
| Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно – правовых документов | | Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по окружающему миру (М.: Просвещение,... |
| Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ мо российской Федерации 2008 «Об утверждении федерального... | | Москва, «Просвещение»2011г., примерной программы начального общего образования, на основе Образовательной системы «Перспектива» |