Программа коррекционной работы реализовывалась частично, в части отслеживания адаптации пятиклассников к основной школе, развития их умственных способностей
Скачать 0.96 Mb.
|
4.Отношение подростка к миру От + 15 ДО +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше ние) - у подростка наличествует четко выраженная пацифистс кая позиция. Он считает, что к насилию прибегают только сла бые люди и государства. К проявлениям грубой силы он отно сится подчеркнуто отрицательно. Уверен, что всегда есть воз можность уладить конфликт, не ущемляя при этом права других людей. Не боится идти на уступки. От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше ние) - подросток в целом разделяет идеи мира и ненасилия, но при этом считает, что в отдельных случаях применение силы оправданно. К проявлениям грубой силы он относится со сме шанным чувством неприятия и страха. Подросток полагает, что в сложном современном мире надо всегда быть готовым к про тивостоянию, поэтому, к сожалению, нельзя обойтись без ору жия. Он старается не идти на уступки, потому что не хочет пока заться слабым в глазах окружающих. От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - подросток уверен, что мир можно поддерживать главным об разом силой, угрозами, ультиматумами. Он рассматривает вой ну как один из естественных способов разрешения конфликтов. По его мнению, сильный тот, кого боятся. Считает, что вокруг хватает потенциально враждебных людей и государств. Вряд ли он сам будет инициатором насильственного деяния, но сыграть роль «второго плана», скорее всего, не откажется. От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отноше ние) - можно предположить, что для подростка не существует альтернативы: переговоры или военная операция. Война для него может быть ценностью - с помощью нее можно решить пробле мы перенаселения и нехватки продуктов на всех. Он целиком и полностью на стороне силы, а все, кто пытается этому противо стоять, для него «слабаки». Скорее всего, это касается и ло кальных (класс, двор, школа), и крупных конфликтов, где от него пока ничего не зависит. 5.Отношение подростка к труду От + 15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше ние) - подростка отличает трудолюбие во всем: от уборки клас са до чтения трудной книги. Он получает удовольствие от слож ной, трудоемкой, даже нудной работы. Не считает зазорным по мочь родителям по хозяйству, может сам предложить что-либо сделать. Подрабатывает он где-то или пока еще нет - в любом случае подросток этого не стыдится. От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше ние) - скорее всего, только престижная работа вызывает ува жение подростка. Хотя если все окружающие заняты чем-то непрестижным (например, уборкой территории во время суббот ника), то может и поучаствовать «за компанию». Он поможет и в домашних делах, но его будет раздражать, что это занимает столько времени. ОТ -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - подросток по возможности переложит часть своей работы на другого. Если узнает, что кто-то из одноклассников работает после школы, то отреагирует, скорее всего, так: «Тебе что, де лать нечего?!». В его представлении «грязная» работа – удел людей второго сорта или тех, кто не сумел устроиться в жизни. Сам-то он уж точно никогда за нее не возьмется. От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) более-менее сложная работа вызывает у подростка отвращение. Он придумывает себе массу причин, по которым за нее не стоит браться. Подросток с удовольствием воспользуется плодами чу жого труда, по возможности выдавая их за свои. Между трудолю бием и жизненным благополучием для него нет никакой связи. 6.Отношение подростка к культуре ОТ + 15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше ние) - культурные формы поведения, безусловно, личностно значимы для подростка и деятельно реализуются им в повсед невной жизни. Ему чужды хамство, «украшение» речи нецензур ными оборотами, он внимателен и тактичен по отношению к другим людям. Он понимает необходимость сбережения того культурного достояния, которое достал ось нам в наследство от прошлого, и категорически не приемлет вандализма. От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше ние) - подросток признает объективную ценность культурных форм поведения, но отнюдь не всегда руководствуется ими в своей повседневной жизни. Он наверняка хотел бы выглядеть«культурным человеком», но не готов прикладывать ежедневные усилия к этому. Он находит оправдание эпизодическим прояв лениям со своей стороны хамства («я хамлю только в ответ»), неряшливости («ну и пусть встречают по одежке, зато провожа ют по уму»), нецензурной брани («сильные эмоции трудно выра зить по-другому») и т.п. Вандалы антипатичны ему. От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - культурные формы поведения рассматриваются подростком как нечто догматичное, идущее от мира взрослых, а потому об ременяющее его повседневную жизнь. Он сторонник естествен ного выражения своих мыслей, чувств, желаний и считает, что культурная огранка только помешает ему быть таким, какой он есть. Слово «культура» наверняка ассоциируется у него с теле каналом «Культура» И навевает непреодолимую скуку. Вряд ли он сам способен на акт вандализма, но и осуждать вандалов сверстников, скорее всего, не станет. От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отноше ние) - слово «культура» во всех своих формах вызывает у под ростка неприятие и рассматривается как проявление лживости взрослого мира. Он наверняка знает, что представляют собой культурные формы поведения, но в своей повседневности реа лизует их с точностью до наоборот. Тактичность кажется ему проявлением слабости, хамство и нецензурная брань - силы, «потягивание пивка» под аккомпанемент матерщины - лучшим времяпрепровождением. Памятники прошлого воспринимаются им, вероятнее всего, как обыкновенная старая рухлядь, поэтому он совсем не против «скинуть их с парохода современности». 7.Отношение подростка к знаниям От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше ние) - перед вами - любознательный человек, у которого есть устойчивое стремление к познанию нового. Подросток может быть «неудобен» учителю, так как много спрашивает на уроке, сомневается в казалось бы очевидных вещах. Он считает, что успешность профессионального роста, карьеры напрямую свя зана с глубиной знаний и стремится к их получению. От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше ние) - подросток может неплохо учиться, но по своей инициативе вряд ли будет долго копаться в книгах, чтобы найти значение непонятного ему термина или факта. В его сознании знания и будущая карьера, конечно, связаны, но не прикладывать же для этого столько усилий! От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - подросток никогда не спросит взрослого, если ему что-то не понятно. Откровенно не понимает, как по телевизору можно смот реть научно-популярные программы. Знания носят для него чи сто утилитарный характер (выучил, ответил - значит не нажил неприятностей ). От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отноше ние) - очевидно, потребность в получении знаний у подростка практически отсутствует. Он откровенно презирает тех, кто учится, считает их «ботаниками» - людьми, живущими неполноценной жизнью. Он уверен, что уровень и качество его образования не окажут никакого влияния на его дальнейшую жизнь. 8.Отношение подростка к человеку как таковому От + 15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше ние) - ценность человека, как он есть во всех своих проявлени ях, безусловно, значима для подростка. Человеческая жизнь для него бесценна. Никакие соображения справедливости не могут оправдать «слез невинных». «Лес рубят, щепки летят» - это не допустимо для нашего героя. Он милосерден, способен к сочув ствию. состраданию, прощению. От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше ние) - ценность человека может быть и осмыслена подростком, но полноценно не прочувствована. Он может продемонстриро вать свой гуманизм, но в глубине души отдельные категории людей (например, психически больные, попрошайки, бомжи) представляются ему теми, кто мешает ощущать радость жизни. Подросток допускает смертную казнь за самые тяжкие преступ ления. Когда на разных чашах весов оказываются торжество справедливости и «милость К падшим», он скорее всего выберет первое. От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - скорее всего. подросток склонен делить людей на нормаль ных и ненормальных. К первым он относится вполне уважитель но. может быть даже милосердным к ним; вторых же считает «недочеловеками» И хотел бы как можно реже с ними сталки ваться. Великой цели, по его мнению, нельзя добиться, не за марав рук. Принцип «лес рубят, щепки летят» вполне приемлем для подростка. При этом он одинаково не хочет быть ни «лесо рубом», ни «щепкой». - скорее, «сборщиком» или «вязальщиком дров». От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отноше ние) - человек как ценность, скорее всего, пустой звук для под ростка. Он склонен к проявлениям жестокости в отношении дру гих людей, презрительно относится к любым актам милосердия. «Слабаки» и «ненормальные», по его мнению, ухудшают нашу жизнь, тормозят рост благополучия, поэтому должны быть пол ностью изолированы от общества. Наверняка он считает, что справедливость, порядок, стабильность стоят того, чтобы ликви дировать психически больных, бомжей. Самое опасное, что от слов он может перейти к действиям. 9.Отношение подростка к человеку как Другому От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше ние) - подросток - подлинный альтруист. Он всегда готов по мочь другим людям, даже незнакомым, не ожидая просьбы с их стороны. В своих действиях во благо других бескорыстен. Все гда готов помочь слабым, нуждающимся. Ради подобной помо щи готов рисковать собственным благополучием. Любит дарить подарки «просто так». От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше ние) - подросток не прочь оказать помощь нуждающимся, но предпочитает делать это тогда, когда его об этом попросят. Он осторожен в своих действиях во благо других, старается не под вергать риску собственное благополучие. Не доверяет искрен ности просящих милостыню, и если они оказываются поблизос ти от него, старается сделать вид, что их не замечает. Испыты вает удовольствие, делая подарки, но при этом в глубине души рассчитывает на ответный дар. Если этого не случается, рас страивается. От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - подросток лишь изредка думает о потребностях и чувствах других людей. В большинстве своем это те, от кого он в той или иной степени зависит. Бескорыстие кажется ему расточитель ством, он предпочитает все делать с выгодой для себя, умело это маскируя. Он уверен, что всякое доброе дело должно адекватно вознаграждаться, поэтому прежде, чем сделать что-либо доброе, не стесняется узнать, а «что ему за это будет». От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отноше ние) - подросток сосредоточен исключительно на собственной персоне, искренне полагает себя «центром вселенной». Не то чтобы делать, но даже думать о других не входит в его планы. Во всем он ищет выгоду, не очень-то это и скрывая. Бескорыс тие кажется ему нелепостью, несусветной глупостью. Он скло нен к злословию, циничному отношению к тем, кто в чем-то нуждается, кому необходима помощь. Все нищие для него лентяи и лжецы. Гораздо больше, чем дарить, ему нравится при нимать подарки, желательно дорогие и полезные. 10.Отношение подростка к человеку как Иному От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше ние) - подросток признает права людей на иной, отличный от его собственного, образ жизни и свободное выражение своих взглядов. Он, безусловно, принимает иные культуры, положи тельно относится к культурным отличиям, восприимчив к любым проявлениям культурной дискриминации. Он стремится к пони манию, проникновению в суть других культур, способен избе гать в их оценке культурных предрассудков и стереотипов. В нем также ощутимо стремление рассматривать иные культуры не со своей «колокольни», но сквозь призму ценностей и при оритетов самих этих культур. От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше ние) - подросток склонен к признанию и принятию культурного плюрализма, уважению самых разнообразных социокультурных групп, но при этом разделяет (зачастую неосознанно) некото рые культурные предрассудки, использует стереотипы в отно шении представителей тех или иных культур. Он не может само стоятельно увидеть многие, особенно скрытые, проявления куль турной дискриминации в повседневной жизни. Ему трудно пред ставить, с какими проблемами могут сталкиваться культурные меньшинства, мигранты или беженцы. Это объясняется непони манием Другого, неумением увидеть его изнутри, взглянуть на мир с его точки зрения. От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - подросток на словах признает права других на культурные отличия, декларирует принцип равенства людей, но при этом испытывает личное неприятие отдельных социокультурных групп. Такой диссонанс между декларируемыми гуманистическими принципами и реальным проявлением нетерпимости подросток пытается оправдать ссылками на общественное мнение (<<все так считают»), аморальное поведение, якобы свойственное пред ставителям этих групп (<<все они такие»), личный неудачный опыт взаимодействия с ними («я встречал таких людей и уверен, что...»). Эта позиция основана на культуроцентризме, ксенофобии, пре зумпции вины другого. Отрицая такие вопиющие проявления ин толерантности, как фашизм, геноцид, сегрегация, человек при этом может легко навешивать на людей других культур ярлыки «недостойных уважения», «опасных». От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отноше ние) - подросток сознательно отказывается признавать, прини мать и понимать представителей иных культур. Он склонен ха рактеризовать культурные отличия как девиантность, не желает признавать равные права на существование тех, кто имеет иной физический облик или разделяет иные ценности. Зачастую он демонстративно враждебен и презрителен к таким людям, жаж дет «очистить» от них пространство собственной жизни. Подрос ток не испытывает ни малейшего желания взглянуть на те или иные жизненные ситуации с точки зрения другой культуры. 11.Отношение подростка к своему телесному Я От + 15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отноше ние) - для подростка ценность здоровья является приоритетной. Он понимает, что такое здоровый образ жизни, сознательно куль тивирует его и связывает с ним свои дальнейшие жизненные успехи. Он способен противостоять попыткам вовлечь его в про цесс употребления табака, алкоголя, наркотических веществ и постарается не допустить этого в отношении других. От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отноше ние) - ценность здоровья значима для подростка. Объективно он понимает важность здорового образа жизни, но субъективно ставит его не слишком высоко. Здоровье для него - естествен ное состояние, само собой разумеющаяся «вещь», а не то, что требует специальных усилий. Пристрастие к вредным привыч кам - извинительная слабость, а не проявление безволия. Воз можно, в глубине души он полагает, что способен добиться жиз ненного успеха, не уделяя пристального внимания своей физи ческой форме. От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - ценность здоровья невысока в сознании подростка. Размышле ния и разговоры о здоровье и здоровом образе жизни он считает пустой тратой времени, уделом пенсионеров. Ему хочется хоро шо, по-спортивному, выглядеть в глазах окружающих, но что-то делать для этого ему откровенно лень. Вредные привычки не кажутся ему такими уж вредными, наоборот, - в них есть некая приятность, шарм. Он наверняка одобрительно усмехнется, ус лышав фразу «кто не курит и не пьет, тот здоровеньким помрет». От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отноше ние) - собственное здоровье, тем более здоровье окружающих, не представляет для подростка сколь-нибудь значимой ценнос ти. Ему либо вовсе наплевать на свое физическое состояние, либо он ненавидит все то, что связано с его телесной жизнью (последний случай реален при условии низкого самопринятия подростка). 3аботящихся о своем здоровье он презирает. Свои вредные привычки полагает делом абсолютно естественным и, может быть, даже гордится ими. При случае он не преминет высмеять все, что связано с темой здоровья, физической куль туры и спорта. |
Похожие:
 | Ц852 Введение в школьную жизнь. Программа адаптации детей к школе. — 2-е изд., испр. — М.: Генезис, 2003. — 128 с. — (Психологическая... | | Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 6 |
| Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 8 |  | Программа коррекционной работы разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного... |
| Программа коррекционной работы предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать образовательные... | | В программе представлено развернутое тематическое планирование курса "Домоводства" в 5-9 классах в специальной (коррекционной) школе... |
| Я-концепции у большинства детей, поэтому разработка коррекционной программы, учитывающей специфику контингента обучающихся нашей... | | «Программа адаптации, план введения в должность» для новых сотрудников предназначена для введения единой процедуры адаптации во всех... |
| География как учебный предмет в специальной (коррекционной) школе имеет большое значение для всестороннего развития обучающихся со... | | Методика организации непрерывного технологического обучения в основной школе 27 |