Инструкционная карта к лабораторной работе № 20
Тема: Разработка конспекта учебного занятия по специальной дисциплине в форме технологической карты
Цель лабораторной работы: сформировать умения проектировать конспект учебного занятия по специальной дисциплине в форме технологической карты.
Студент должен:
– знать понятие технологической карты, что представляет собой конспект учебного занятия в форме технологической карты, его организационную структуру, правила оформления конспекта;
– уметь определять тип и вид занятия, ставить педагогическую цель и задачи, определять методы и средства обучения, проектировать структуру занятия, отбирать содержание, преобразовывать содержание в соответствии с педагогической целью и задачами;
– владеть способностями конструирования технологической карты учебного занятия.
Термины и понятия:
технологическая карта;
структура технологической карты.
Дидактические средства обучения: рабочая учебная программа, календарно-тематический план, учебник (учебное пособие).
Справочно-информационный блок.
Технологическая карта – это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в учреждениях СПО/ВО и возможность достижения планируемых результатов освоения ОПОП в соответствии с ФГОС.
Технологическая карта представляет собой проект педагогического процесса в границах одной темы или урока.
Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию общих и профессиональных компетенций (ОК и ПК), в соответствии с требованиями ФГОС, существенно сократить время на подготовку преподавателя к учебному занятию.
Понятие «технологическая карта» пришло в образование из промышленности. Технологическая карта – технологическая документация в виде карты, листка, содержащего описание процесса изготовления, обработки, производства определенного вида продукции, производственных операций, применяемого оборудования, временного режима осуществления операций.
Технологическая карта в дидактическом контексте представляет проект учебного процесса, в котором представлено описание от цели до результата с использованием инновационной технологии работы с информацией.
Сущность проектной педагогической деятельности в технологической карте заключается в использовании инновационной технологии работы с информацией, описании заданий для обучающихся по освоению темы, оформлении предполагаемых образовательных результатов. Технологической карте присущи следующие отличительные черты: интерактивность, структурированность, алгоритмичность при работе с информацией, технологичность и обобщенность.
Структура технологической карты включает:
название темы с указанием часов, отведенных на ее изучение;
цель освоения учебного содержания;
планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные, информационно-интеллектуальную компетентность, общие и профессиональные компетенции);
основные понятия темы;
технологию изучения указанной темы (на каждом этапе работы определяется цель и прогнозируемый результат, даются практические задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения);
контрольное задание на проверку достижения планируемых результатов.
Технологическая карта позволяет увидеть учебный материал целостно и системно, проектировать образовательный процесс по освоению темы с учетом цели освоения курса, гибко использовать эффективные приемы и формы работы со студентами на занятии, согласовать действия педагога и обучающихся, организовать самостоятельную деятельность вторых в процессе обучения; осуществлять интегративный контроль результатов учебной деятельности.
Технологическая карта позволяет педагогу:
реализовать планируемые результаты ФГОС;
определить компетенции, которые формируются в процессе изучения конкретной темы, всего учебного курса;
системно формировать у обучающихся общие и профессиональные компетенции;
осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата;
определить уровень раскрытия понятий на данном этапе и соотнести его с дальнейшим обучением (вписать конкретное занятие в систему уроков);
проектировать свою деятельность на семестр, курс посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы;
освободить время для творчества – использование готовых разработок по темам освобождает педагога от непродуктивной рутинной работы,
определить возможности реализации межпредметных знаний (установить связи и зависимости между предметами и результатами обучения);
выполнять диагностику достижения планируемых результатов обучающимися на каждом этапе освоения темы;
решить организационно-методические проблемы (замещение уроков, выполнение учебного плана и т. д.);
соотнести результат с целью обучения после создания продукта – набора технологических карт.
обеспечить повышение качества образования.
Технологическая карта позволит администрации образовательных организаций СПО/ВО контролировать выполнение программы и достижение планируемых результатов, а также осуществлять необходимую методическую помощь.
Использование технологической карты обеспечивает условия для повышения качества обучения, так как:
учебный процесс по освоению темы (раздела) проектируется от цели до результата;
используются эффективные методы работы с информацией;
организуется поэтапная самостоятельная учебная, интеллектуально-познавательная и рефлексивная деятельность обучающихся;
обеспечиваются условия для применения знаний и умений в практической деятельности.
Рассмотрим примеры шаблонов технологических карт.
Схема 1 – Технологическая карта урока
ФИО преподавателя:
Дисциплина:
Учебная группа:
Курс:
Тип урока:
Вид урока:
Тема
|
|
Цель
|
|
Задачи
|
Дидактические:
Воспитательные:
Развивающие:
|
Планируемые результаты
Компетенции
|
Общие компетенции (ОК):
Профессиональные компетенции (ПК):
|
Основные понятия
|
|
Межпредметные связи
|
|
Ресурсы:
|
основные:
дополнительные:
|
Формы работы студентов
|
Ф – фронтальная;
И – индивидуальная;
П – парная;
Г – групповая
|
Технология
|
|
Ход урока.
Дидактическая структура урока
|
Деятельность обучающихся
|
Деятельность педагога
|
Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов
|
Планируемые результаты
|
Знания,
умения,
владения
|
Компетенции
|
Организационный момент
Время:
Этапы:
|
|
|
|
|
ОК:
ПК:
|
Проверка домашнего задания
Время:
Этапы:
|
|
|
|
|
|
Изучение нового материала
Время:
Этапы:
|
|
|
|
|
|
Закрепление нового материала
Время:
Этапы:
|
|
|
|
|
|
Контроль
Время:
Этапы:
|
|
|
|
|
|
Рефлексия
Время:
Этапы:
|
|
|
|
|
|
Дидактическая структура урока составляется в соответствии с основными этапами урока, но может меняться в зависимости от типов урока.
Схема 2 – Технологическая карта с методической структурой урока
Дидактическая структура урока
|
Методическая структура урока
|
Признаки решения дидактичес-ких задач
|
Методы обучения
|
Форма деятельности
|
Методические приемы и их содержание
|
Средства обучения
|
Способы организации деятельности
|
Организационный момент
|
|
|
|
|
|
|
Актуализация знаний
|
|
|
|
|
|
|
Сообщение нового материала
|
|
|
|
|
|
|
Закрепление изученного материала
|
|
|
|
|
|
|
Подведение итогов
|
|
|
|
|
|
|
Домашнее задание
|
|
|
|
|
|
|
Важно также уметь проанализировать свой урок. Зная, на какие моменты опирается анализ урока, педагог будет более грамотно подходить к процессу его конструирования. Отметим основные пункты и требования аспектов анализа учебного занятия:
1. Дидактическая задача урока (краткий оценочный анализ):
соответствие дидактической задачи урока отобранному содержанию;
результативность решения дидактической задачи.
2. Содержание урока:
соответствие основного содержания урока содержанию программы и учебника.
3. Методы и средства обучения
соответствие приемов и методов обучения решению триединства дидактических, воспитательных и развивающих задач;
использование разнообразных приемов, методов и средств обучения, включая информационные (программные мультимедиа средства на различных этапах урока: обучающие программы и презентации, электронные учебники, видеоролики, а также электронные образовательные ресурсы).
4. Формы обучения:
соответствие форм обучения (фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная) решению основной дидактической задачи урока;
целесообразность использования предложенных заданий.
5. Результативность урока:
достижение цели и решение дидактических задач урока.
6. Практическая направленность урока:
практическая направленность вопросов, упражнений и задач, предлагаемых для выполнения студентам;
организация и проведение лабораторных практикумов и экспериментов с виртуальными моделями, обработка результатов эксперимента.
7. Самостоятельная работа обучающихся как форма организации учебной деятельности:
уровень самостоятельности студентов при решении дидактической задачи урока;
характер самостоятельной учебной деятельности (репродуктивный, творческий);
взаимопомощь;
интерактивная составляющая и доля самостоятельной работы обучающегося с ИКТ в зависимости от уровня технической оснащенности.
8. Формирование ИКТ-компетентности:
применение ИКТ на уроке, уровень сформированности ИКТ компетентности обучающихся.
9. Структура урока:
соответствие структуры урока основной дидактической задаче.
10. Контрольно-оценочная деятельность:
использование современных способов оценивания и проверки знаний в условиях информационно-коммуникационных технологий;
осуществление автоматического контроля: использование готовых тестов, создание собственных тестов;
ведение электронных форм документации, в том числе электронного журнала и дневников обучающихся.
11. Педагогический стиль:
соблюдение норм педагогической этики.
12. Гигиенические требования:
температурный режим, проветривание аудитории, чередование видов деятельности, динамические паузы;
соответствие санитарно-эпидемиологическими требованиям;
соответствие требованиям к организации образовательного процесса с использованием ИКТ.
Вопросы для закрепления:
Что такое технологическая карта урока?
Зачем педагогу необходимо составлять технологическую карту урока?
Что включает в себя структура технологической карты урока?
Задание на практическую работу:
По рабочей программе дисциплины определить тему учебного занятия.
По календарно-тематическому плану выявить внутрипредметные и межпредметные связи, а также запланированные методы и средства обучения.
Оформить титульный лист конспекта учебного занятия, проводимого в форме технологической карты, на котором следует указать учебное заведение, название учебного предмета, дату проведения занятия, аббревиатуру учебной группы, в которой проводится занятие, курс. В центре дается тема учебного занятия, ФИО преподавателя.
На втором и последующих листах зафиксировать конспект занятия в форме технологической карты. Конспект ведется в зависимости от типа, вида и структуры учебного занятия.
Оформить список литературы, которая использовалась при составлении конспекта.
Подготовить выводы по использованию технологической карты в учебном процессе.
Требования к оформлению отчета.
Отчет должен быть оформлен на бумажном носителе либо в электронной форме и иметь следующую структуру:
Титульный лист.
Цель лабораторной работы.
Задание на лабораторную работу.
Ход лабораторной работы, включающий в себя:
титульный лист конспекта урока в форме технологической карты;
конспект урока в форме технологической карты;
список литературы.
Выводы по использованию технологической карты в учебном процессе.
Список используемой литературы.
Оценка выполненной работы.
Оценка выполненной лабораторной работы проводится по следующим критериям:
1. Правильность выполнения работы и оформления отчета.
2. Наличие и правильность выводов по использованию технологической карты в учебном процессе.
3. Творческий подход к выполнению работы.
|
