Содержание, часы
|
Деятельность учеников на уроке (основные виды, формы, способы действий)
|
Сопровождающие внеурочные формы учебной деятельности и внеучебная деятельность, ее виды
|
Наше творчество.
1 ур
|
Традиционное чтение и обсуждение последнего сочинения предыдущего года обучений
|
|
История мировой литературы (повторение)
2 ур + 1 внеур
|
Повторение материала, пройденного в 7 классе.
Обсуждение сообщений, подготовленных в группах.
Работа с синхронными таблицами и картотекой произведений
|
Самостоятельная работа в группах.
Подготовка кратких сообщений:
«Литература эпохи Возрождения»
«Литература 17 века»
«Литература 18 века»
|
Литературные направления.
Дальнейшее освоение понятия «литературное направление»
1 ур
|
Дальнейшая отработка понятия «литературное направление»
Самостоятельной работа с текстами стихотворений одного и того же жанра (пейзажная лирика), одной и той же темы («Осень»), но отражающих черты разных литературных направлений
|
|
Общая характеристика литературы XIX века
Исторические условия возникновения новых художественных направлений в искусстве.
Характерные особенности романтизма и реализма.
2 ур
|
Слушание и конспектирование лекции учителя
|
|
ИЗ НЕМЕЦКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
|
|
|
И.-В. Гете
Жизнь и творчество.
«Фауст» (фрагменты)
(обзорное изучение).
Периодизация творчества автора.
Фольклорная основа произведения.
Сюжет и главные герои.
Спор Бога и Мефистофеля о назначении человека и границах его духа.
Роль Фауста в решении этого спора и его духовные искания.
Отношение автора к Мефистофелю и Фаусту.
3 ур
|
Слушание и конспектирование беседы учителя.
Первоначальный опыт работы с творческой биографией: выделение этапов творческого развития автора.
Чтение и комментирование фрагментов текста.
Выявление сущности спора Мефистофеля с Богом.
Выявление роли Фауста в этом споре.
Поиск ответа на вопросы:
Как влияют на решение спора духовные искания Фауста?
Как относится автор к Мефистофелю и Фаусту?
|
|
Э.Т.А.Гофман
Жизнь и творчество
«Золотой горшок »
Интерес к жанру сказки как черта романтизма.
Особенности сказочного жанра в творчестве Гофмана
Взаимоотношения реального и фантастического в сказке.
Романтическое двоемирие: раздвоение внешней жизни и внутреннего мира героя, борьба доброго и злого начала.
Осмеяние «низкой» действительности.
Творчество как противостояние злу.
1 ур + 1внеур
|
Обсуждение устных сообщений.
Выявление особенностей сказочного жанра в творчестве Гофмана.
Чтение и комментирование фрагментов текста.
Выявление раздвоения внешней и внутренней жизни героя.
Выявление борьбы двух начал в душе героя.
Поиск ответа на вопросы:
Как относится автор к действительности?
Что помогает человеку в его противостоянии злу?
|
Самостоятельная работа:
«Взаимоотношения реального и фантастического в сказке «Золотой горшок»».
Подготовка устного сообщения, тезисов и цитат
к нему
|
ИЗ АНГЛИЙСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
|
|
|
Д.Г. Байрон.
Жизнь и творчество.
Лирика Байрона и байронизм
Идея свободы в творчестве Байрона.
Конфликт исключительной личности и толпы как черта романтизма.
Вызов обществу, индивидуализм и одиночество лирического героя.
1 ур + 1внеур
|
Обсуждение устных сообщений.
Акцентное вычитывание лирических текстов
Выявление мыслей и чувств лирического героя.
Выявление ведущих мотивов лирики Байрона.
Выявление черт романтизма в поэзии Байрона.
Слушание и конспектирование обобщающей беседы учителя
|
Самостоятельная работа:
«Какими чертами обладает лирический герой Д.Г. Байрона?»
Подготовка устного сообщения, тезисов и цитат
к нему.
|
«Паломничество Чайльд-Гарольда»(фрагменты)
(обзорное изучение)
«Байроновский герой».
Влияние Байрона на европейскую и русскую литературу.
2 ур
|
Чтение и комментирование фрагментов текста.
Определения рода и жанра произведения.
Характеристика главного героя.
|
|
ИЗ ФРАНЦУЗСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
|
|
|
П. Мериме
Жизнь и творчество
«Матео Фальконе»
Жанр «новелла»
Интерес к национальному своеобразию как черта романтизма.
Национальный характер как проявление силы и целостности «неиспорченного» человека.
1 ур
|
Акцентное вычитывание текста.
Определение рода и жанра.
Характеристика главного героя.
Выявление отношения автора к герою.
Поиск ответа на вопросы:
Что вызывает интерес автора к герою?
|
|
Европейские поэты-романтики
2 внеур
|
|
Самостоятельная подготовка к конкурсу чтецов «Из поэзии европейского романтизма» и участие в нём.
|
Поэзия Жуковского
Жизнь и творчество.
Зарождение русского романтизма.
Романтическое двоемирие и невозможность выразить себя –характерные черты лирического героя.
Жанр элегии.
Интерес к необычному и таинственному.
Особенности баллад Жуковского и их связь с русским фольклором.
1 ур + 1внеур
|
Обсуждение устных сообщений.
Акцентное вычитывание лирических текстов.
Выявление жанровых предпочтений поэта.
Выявление мыслей и чувств лирического героя.
Выявление ведущих мотивов лирики Жуковского.
Выявление черт романтизма в поэзии Жуковского.
Слушание и конспектирование обобщающей беседы учителя.
|
Самостоятельная работа:
«Какими чертами обладает лирический герой В.Жуковского?»
Подготовка устного сообщения, тезисов и цитат
к нему.
|
Грибоедов «Горе от ума»
Жизнь и творчество
Черты характера главного героя и особенности отношения автора к нему.
Сатирическое изображение дворянского общества.
Интерес к типическому в человеческом характере при создании образов московских дворян.
Мастерство речевых характеристик.
2 ур + 1внеур
|
Обсуждение сочинений.
Акцентное вычитывание и комментирование текста.
Обсуждение смыла названия.
Выявление отношения автора к главному герою.
Выявление приёмов сатирического изображения московского дворянства.
Выявление особенностей речи персонажей как средства их характеристики и оценки
|
Предваряющее сочинение на одну из тем (по выбору): «Чацкий – новый человек нового века?»
«Московское дворянство в оценке автора».
«Роль второстепенных персонажей в комедии «Горе от ума».
|
Рецензии на сочинение.
Оценка комедии в литературной критике. И.Гончаров. «Мильон терзаний».
1 ур + 1внеур
|
Обсуждение рецензий на сочинения одноклассников.
Обсуждение критического этюда И. А. Гончарова
|
Подготовка мини-рецензиии на одно из сочинений одноклассников.
Чтение и конспектирование критического этюда писателя Ивана Александровича Гончарова (1812-1891) «Мильон терзаний».
|
Диспут на тему:
«Быть умным – горе или счастье?»
1 внеур
|
|
Проведение диспута в рамках классного часа.
|
Жизнь и творчество Пушкина.
Проблема периодизации творчества.
1 ур
|
Слушание и конспектирование лекции учителя
|
|
Жанровое многообразие лирики А.С. Пушкина Путь от романтизма к реализму. Лирический герой в ранней и поздней лирике. Черты сходства и различия. Дружба и любовь как главные ценности. Размышление о смысле жизни, о поэтическом творчестве и предназначении поэта.
2 ур + 1внеур
|
Обсуждение устных сообщений.
Акцентное вычитывание лирических текстов.
Выявление жанрового разнообразия произведений.
Выявление мыслей и чувств лирического героя.
Выявление ведущих мотивов лирики Пушкина.
Выявление черт романтизма в ранних и черт реализма в поздних стихотворениях поэта.
|
Самостоятельная работа:
«Лирический герой в ранней и поздней лирике А.С. Пушкина. Черты сходства и различия »
Подготовка устного сообщения, тезисов и цитат
к нему.
|
Поэзия Пушкина
Конкурс чтецов
1 внеур
|
|
Самостоятельная подготовка к конкурсу чтецов «Поэзия А.С. Пушкина» и участие в нём.
|
Поэма «Цыганы»
Образ главного героя в оценке автора.
Преодоление романтизма.
Проблема свободы и её решение.
1 ур + 1внеур
|
Обсуждение устных сообщений.
Акцентное вычитывание лироэпического текста.
Определение жанровой принадлежности произведения.
Определение принадлежности произведения к определённому литературному направлению.
Выявление черт романтизма в поэме.
Выявление преодоления романтизма через осуждение главного героя.
Поиск ответа на вопрос:
«Что такое свобода для главного героя поэмы и для её автора?»
|
Самостоятельная работа:
«Образ главного героя в оценке автора».
Подготовка устного сообщения, тезисов и цитат
к нему
|
Станционный смотритель
Проявление традиций сентиментализма в повести.
Образ «маленького человека» и отношение автора к нему.
1 ур
|
Акцентное вычитывание эпического текста.
Характеристика главных героев произведения.
Выявление отношения автора к Семёну Вырину.
Поиск ответа на вопрос:
«Черты каких литературных направлений можно обнаружить в повести?»
|
|
Пушкин «Евгений Онегин»
(обзорное изучение)
Роман в стихах как особый жанр.
Сюжет романа.
Особенности образа рассказчика.
Главные герои в оценке автора.
Картины столичной и поместной жизни в оценке автора.
Проблема романтизма.
3 ур + 1внеур
|
Обсуждение устных сообщений.
Акцентное вычитывание лироэпического текста.
Определение жанровой принадлежности произведения.
Построение схемы сюжета.
Определение «онегинской строфы»
Характеристики главных героев.
Выявление авторского отношения к ним.
Выявление отношения автора к столичной и поместной жизни.
Определение принадлежности произведения к определённому литературному направлению.
Выявление размышлений автора о развитии литературы.
|
Самостоятельные работы (по выбору):
«Образ рассказчика в романе».
« Особенности « онегинской строфы»».
«Отношение автора к романтизму».
«Онегин и Ленский. Сравнительная характеристика»
Подготовка устного сообщения, тезисов и цитат к нему.
|
Оценка творчества Пушкина в литературной критике. В.Белинский. «Сочинения Александра Пушкина» (фрагменты статей 8 и 9)
1 внеур
|
|
Чтение и конспектирование статей В.Г. Белинского.
|
А. С. Пушкин «Капитанская дочка»
Жанр исторической повести.
Исторические факты и вымысел.
Главные герои в оценке автора.
Нравственность как высшая ценность и сила, позволяющая преодолевать жизненные испытания.
Возмездие за отступление от нравственных норм.
2 ур + 2внеур
|
Обсуждение сочинений.
Акцентное вычитывание эпического текста.
Определение жанровой принадлежности произведения.
Построение схемы сюжета.
Поиск ответа на вопросы:
«Что помогает Петру Гринёву и Маше Мироновой преодолевать жизненные испытания?»
«Что происходит с героями, отступающими от нравственных норм?»
|
Предваряющее сочинение на одну из тем (по выбору): «Пугачев в оценке автора»,
«Маша Миронова в оценке автора»,
«Русское дворянство в оценке автора »
|
Поэты пушкинской поры Е.А.Баратынский, К.Н.Батюшков, А.А. Дельвиг, Д.В.Давыдов, А.В Кольцов, Н.М.Языков
Приоритет лирики в русской литературе первой трети 19 века. Черты романтизма. Стремление к ясности и простоте в выражении чувств. Влияние А.С.Пушкина на поэтов-современников.
2 ур
|
Презентация биографических материалов.
Самостоятельная работа с текстами.
Сочинение читательского отзыва на стихотворение (по выбору).
Обсуждение отзывов.
Акцентное вычитывание лирических текстов.
Выявление жанрового разнообразия произведений.
Выявление мыслей и чувств лирического героя.
Вы разительное чтение стихотворений.
|
Самостоятельная подготовка биографической справки об одном из поэтов.
|
