Учебно-методическое пособие по педагогической (методической) практике для студентов IV и V курсов, обучающихся по направлению 050100. 62 «Педагогическое образование» по профилю «Иностранный язык и второй иностранный язык»

Скачать 0.68 Mb.

Название	Учебно-методическое пособие по педагогической (методической) практике для студентов IV и V курсов, обучающихся по направлению 050100. 62 «Педагогическое образование» по профилю «Иностранный язык и второй иностранный язык»
страница	5/5
Тип	Учебно-методическое пособие

1 2 3 4 5

И, наконец, помни: «Словом можно поднять, словом можно убить…»

Схема психолого-педагогической характеристики классного коллектива

1. Общие сведения о классе.

История его формирования, его состав по возрасту и полу учащихся, (количество учащихся, из них мальчиков и девочек, количество второгодников, когда сформировался коллектив, были ли слияния с другими коллективами, смена классных руководителей и т.д.).

Социальная характеристика семей учащихся. Общая характеристика успеваемости класса, дисциплины, общественных поручений учащихся класса. Мнение учителей-предметников о классе.

Методы исследования:

беседа с учителями и учащимися;
наблюдения на и вне уроков;
изучение классного журнала, личных дел учащихся.

2. Направленность деятельности класса.

Какие мотивы, потребности, интересы преобладают в жизни и делах класса (как в учебной, так и внеучебной деятельности). Отношение класса к установленным правилам поведения в школе, их поддержка и выполнение. Сложившиеся традиции класса. Жизнь класса вне учебных занятий. Участие класса в общешкольной жизни.

Методы исследования:

беседа с учителями и учащимися;
наблюдения на и вне уроков;
анкетирование (методика ЕЦО/единство ценностных ориентаций в сфере досуга/, тест общей направленности деятельности класса, методика оценки групповой сплоченности Сишора-Ханина и др.)

3. Организационная структура класса.

Характеристика органов самоуправления в классе. Закрепление обязанностей и ролей в классе.

Роль классного руководителя в организации жизни и деятельности класса. Личность классного руководителя (образованность, общая культура, организаторские способности, знание психологии учащихся, их интересов и т.д.). Интенсивность общения с классом. Преобладающие формы общения (приказ, указания, инструкция, выговор, совет, просьба, похвала, информация).

4. Стиль классного руководства:

авторитарный: "общение - дистанция", "общение - устрашение";
демократический - "общение на основе общей увлеченности", "Общение на основе дружеского расположения";
либеральный - непоследовательный: "общение - заигрывание".

Отношение коллектива к классному руководителю, его авторитет среди школьников. Авторитет актива, его организационные умения. Психологические особенности учащихся, входящих в выбранный актив, Отношение ребят к выполнению своих поручений. Преобладающий тон в деловых взаимоотношениях (доброжелательный, равнодушный, конфликтный). Причины конфликтов при выполнении поручений.

Наличие неформальных вожаков и причины их влияния на класс.

Неофициальный актив класса, его участие в жизни класса и школы, психологические особенности учащихся, положительно или отрицательно влияющих на класс.

Методы исследования:

беседа с классным руководителем, активом;
наблюдения на и вне уроков;
анкетирование (составить самостоятельно анкету, после проведения приложить к характеристике вместе со сводной таблицей ответов учащихся);
методика оценки групповой сплоченности Сишора-Ханина.

5. Характеристика учебной деятельности класса.

Отношение учащихся к учебе в целом и отдельным предметам. Наличие контроля над успеваемостью отдельных учеников, требования к ним классного руководителя, актива класса, всего коллектива. Взаимопомощь, ее формы и организация. Дисциплина класса при выполнении учебной и домашней работы. Отрицательные моменты в учебной деятельности (шпаргалки, подсказки, списывание).

Методы исследования:

беседа с учителями, классным руководителем, учениками;
наблюдения на уроках;
изучение классного журнала, ученических тетрадей.

6. Особенности межличностных отношений в классе.

Товарищество и дружба в классе. Отношения мальчиков и девочек.

Краткая характеристика дружеских группировок в классе (предполагаемые мотивы, объединяющие ребят, лидерство в группировках, отношения между группировками, предполагаемые причины изоляции и отвержения отдельных ребят).

Методы исследования:

наблюдения на и вне уроков;
беседа с классным руководителем, учениками;
методика оценки групповой сплоченности Сишора-Ханина;
тест общей направленности деятельности личности.

7. Психологический климат в классе.

Преобладающие настроения и эмоции, удовлетворенность учащихся общением друг с другом и учителями.

Кому и в чем подражают в классе. Нравственные ценности школьников. Уровень сформированности доброты, толерантности, совестливости, честности, ответственности, чувства долга и собственного достоинства.

Интеллектуальный климат в классе (имеется ли в классе единое мнение по наиболее важным вопросам). Насколько развиты критика и самокритика? Насколько быстро класс находит общий язык при решении общегрупповых задач? Какова общая интеллектуальная атмосфера класса?

Волевые качества класса (способен ли класс создавать напряжение всех духовных и физических сил для преодоления серьезных трудностей и препятствий? Ставит ли он перед собой общие цели и как стремится к их осуществлению? Может ли класс напряженно работать над поставленной задачей и доводит ли дело до конца?)

Методы исследования:

наблюдения на и вне уроков;
беседа с классным руководителем;
карта-профиль оценки психологического климата группы;
методика по изучению ценностных ориентаций группы (ЕЦО).

8. Индивидуальные и возрастные особенности учащихся класса.

Любимцы класса, общественники, отличники, инициаторы; "трудные" учащиеся, их влияние на товарищей. Причины, вызывающие "трудности" в поведении учащихся. Как в классе проявляются психологические особенности возраста.

Методы исследования:

наблюдение;
беседа с классным руководителем, учениками.

Схема психолого-педагогической характеристики ученика

Формальные данные:

Ф.И.О;
Дата рождения;
Сколько лет обучается в школе.

2. Отношение к учебной деятельности.

3. Психологические данные о ребенке:

Восприятие (скорость восприятия информации на уроке, точность, основные ошибки);
Внимание (способность сконцентрироваться на уроке, переключаемость, отвлекаемость);
Память (доминирование зрительной или слуховой, способность к длительному сохранению материала);
Мышление (способность к анализу, синтезу, обобщению, конкретизации, логичности);
Речь (есть ли нарушения звукопроизношения, фонетического восприятия, темпа речи);
Эмоционально-волевая сфера (способность управлять своим поведением, усидчивость, работоспособность).

4. Особенности личности:

умение уживаться в коллективе;
роль, занимаемая в коллективе (ординарный член коллектива, организатор, выпадает из коллектива, одиночна);
отношение к труду;
отношение к педагогам, к родителям и младшим;
отношение к вещам;
особо выдающиеся черты характера в поведении ребенка;

- достижения в работе с учетом за год.

5. Основные черты характера.

6. Выводы.
Схема отчета студента-практиканта о прохождении педагогической практики

1. Фамилия, имя и отчество студента.

2. Номер школы и место ее нахождения.

3. Время прохождения педпрактики.

4. Фамилия, имя и отчество преподавателя, прикрепленного к студенту.

5. Основная цель педагогической деятельности студента.

7. Описание педагогической деятельности на протяжении всей практики: подготовка к урокам, применяемые формы и методы обучения, проверка и учёт знаний, умений и навыков, типы использованных уроков, реализация образовательных, развивающих, воспитательных целей, положительные стороны и недостатки при проведении уроков, поведение на уроке, взаимоотношение с учащимися.

8. Общее впечатление о педагогической практике, какие новые умения приобретены за это время?

9. Что особенно понравилось, а что не понравилось на практике?

10. Что оказалось новым и самым важным в организации практики?

11. Подтвердила ли педагогическая практика выбор профессии – учителя иностранного языка.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Барбашов С.В. Педагогическая практика в школе. Учебное пособие для студентов. - Омск: СибГАФК, 2000.

2. Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. — М., 2002. -212 с.

3. Горская Г.И. Организация учебно-воспитательного процесса в школе. – М., 1988.

4. Мир детства: Подросток / Под ред. А. Г. Хрипковой; Отв. ред. Г. Н. Филонов. – 2-е изд., доп. – М.: Педагогика, 1989. -160 с.

5. Настольная книга преподавателя иностранного языка. Справ. пособие./ Е.А. Маслыко, П.К. Бабинская, А.Ф. Будыко и др. – 2-е изд., перераб. и дополненное. – Минск: «Высшая школа», 1996.

6. Педагогическая практика в начальной школе : Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Г.М. Коджаспирова, Л.В. Борикова, Н.И. Бостанджиева и др.; Под. ред. Г.М. Коджаспировой, Л.И. Бориковой. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.:Издат. Центр «Академия», 2002.

7. Педагогическая практика студентов: теоретические основы и опыт организации / В. П. Тарантей, И. И. Прокопьев, И. А. Карпюк и др. / Под. Ред. В. П. Тарантея. - Гродно: ГрГУ, 2004.

8. Педагогическая практика. Учебно-методическое пособие для студентов 4 курса института иностранных языков отделения западноевропейских языков по специальности «иностранный язык с дополнительной специальностью второй иностранный язык». - Казань: ТГГПУ, 2009.-80 с.

9. Психолого-педагогический практикум./ Под ред. В. А. Сластенина.-4 изд., - М: Изд. центр «Академия», 2008 г.

10. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений./Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 576 с.

12. Учитель иностранного языка: Мастерство и личность / Е.И. Пассов, В.П. Кузовлев, В.Б. Царькова. – М.: Просвещение, 1993.

13. Хуторской А. В. Современная дидактика. Учебник для ВУЗов. Спб: Питер, 200. -481с.

1 2 3 4 5

	Программа учебной дисциплины Педагогическое образование (утвержден 17 января 2011 г. №46) и учебного плана по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование...		Программа учебной дисциплины б б. 3 Иностранный (немецкий) язык Направление... Фгос впо по направлению подготовки 050400. 62 «Педагогическое образование» (утвержден 17 января 2011 г., №46) и учебного плана по...
	Учебно-методический комплекс Иностранный язык Направление подготовки... Учебно-методический комплекс «Иностранный язык» предназначен для студентов 2-го и 3-его курсов биологического отделения факультета...		Методические указания по выполнению контрольных работ по дисциплине «Иностранный язык (второй)» Методические указания по выполнению контрольных работ по дисциплине «Иностранный язык (второй)» для студентов специальности 100201....
	Программа дисциплины «Иностранный язык (английский)» Программа предназначена для преподавателей, ведущих Иностранный язык (английский) для студентов, обучающихся по направлению		Методические указания по психолого-педагогической практике для студентов... Макарова, И. А. Методические указания по психолого-педагогической практике для студентов 3 курса направления 050100 профилей «Физическая...
	Учебно-методический комплекс дисциплины Данный учебно-методический комплекс (умк) разработан для студентов 4-5 курсов очной формы обучения по направлению: 050100. 62 Педагогическое...		Методическое пособие по английскому языку для самостоятельносовершенствующих... Данное пособие предназначено учащихся 10-11 классов общеобразовательных школ, для студентов I, II курса специальности 31. 02. 01...
	Учебно-методический комплекс «Практика профессиональной коммуникации... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Программа дисциплины «Второй иностранный язык» (испанский) Лицея ниу вшэ, изучающих дисциплину «Иностранный язык ii» (испанский) уровень А1 A2+

Похожие: