Второе полугодие
|
Возраст
|
Уровень нервно-психологического развития
(каждому возрасту соответствует)
|
Поведе-ние
|
Заключе-ние
|
Назначе-ния
|
7 мес.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
и т.д.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12. Карта нервно-психологического развития ребенка
2 – 3 года жизни
Имя, фамилия Дата рождения
Анамнез: биологический Дата и возраст
социальный при поступлении в группу
2-й год жизни
|
Возраст
|
Уровень нервно-психологического развития
(каждому возрасту соответствует)
|
Поведе-ние
|
Заключе-ние
|
Назначе-ния
|
|
П.р.
|
А.р.
|
С.
|
И.
|
Дв.
|
Н.
|
|
|
|
1 г. 3 м.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 г. 6 м.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 г. 9 м.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 года
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3-й год жизни
|
Возраст
|
Уровень нервно-психологического развития
(каждому возрасту соответствует)
|
Пове-дение
|
Заклю-чение
|
Назна-чения
|
А.р.
|
С.
|
И.
|
К.
|
Изо
|
Дв.
|
Н.
|
|
|
|
2 г. 6 м.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 года
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение № 1
ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ ПОКАЗАТЕЛИ, ЛЕЖАЩИЕ В ОСНОВЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ОТ 1 ГОДА ДО 6 ЛЕТ
Составлено Печорой К.Л.
№
|
2-й ГОД
|
3-й ГОД
|
4 - 5-й ГОД
|
6-й ГОД
|
1.
|
Ходьба – приобретение вертикаль-ной походки. Освобождаются руки, меняется облик, появляется воз-можность общения с окружающим миром.
|
Совершенствование мелкой и крупной моторики.
|
|
2.
|
Восприятие из сенсорного переходит в предметное через слово взрослого.
|
Развитие восприятия в контексте продуктивной деятельности (лепка, рисование, конструирование). Ориентировка во времени, пространс-тве.
|
Ориентировка в форме, величине, цвете.
|
Уточнение восприятия в результате действий.
|
3.
|
Действия с предметами – ведущий вид деятельности на основе подра-жания, отображения.
|
Игра носит сюжетный характер. Начало ролевой игры.
|
Ролевая игра.
|
Творческие игры.
|
4.
|
Мышление носит наглядно-действенный характер. «Мышление руками». Решение мыслительных задач в практической деятельности.
|
Наглядно-образное мышление.
Словесно-логическое мышление (понятия, суждения, умозаключения).
|
5.
|
Синзитивный период в развитии речи.
|
Речь – средство общения с окружающими.
|
|
Произносит все звуки.
|
Средство познания окружающего. Увеличение запаса слов.
Формирование связной речи.
|
|
Умение пересказывать, составлять рассказ по картинке.
|
6.
|
Внимание, память носит непроизвольный характер
|
Внимание, память начинает носить произвольный характер.
|
|
Увеличивается распространенность внимания. Увеличивается объем, прочность, длительность запоминания.
|
7.
|
Складывается характер взаимо-отношений с окружающими. Начало формирования отдельных черт личности.
|
Кризис 3-х лет в результате противо-речия между стремлением ребенка к самостоятельности и старым способам отношений взрослого к ребенку.
|
Оценка личности окружающих, их поступков.
|
|
Самооценка.
|
8.
|
|
Социально-психологическая перестройка готовности к школе.
|
Приложение № 2
ДИАГНОСТИКА СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
ОТ 1 ГОДА 3 МЕС. ДО 3-х ЛЕТ
Составлено Печорой К.Л.
Д И А Г Н О С Т И К А
Возраст
|
Форма
|
Величина
|
Цвет
|
1 год
3 мес.
|
|
Ориентируется в 2-х контрастных величинах предметов с разницей в 3 см.
|
|
1 год
6 мес.
|
Ориентируется в четырех контрастных формах: шар, куб, кирпич, призма (в 3 см.)
|
|
|
1 год
9 мес.
|
|
Ориентируется в 3-х контрастных величинах с разницей в 3 см.
|
|
2 года
|
|
|
Ориентируется в 3-4 основных цветах (подбор к образцу однородных пар-ных предметов – варежки)
к с з к с з
|
2 года
6 мес.
|
Ориентируется в шести контрастных формах: шар, куб, кирпич, призма, цилиндр, конус (подбор к образцу)
|
|
Ориентируется в 4 контра-стных цветах (подбор к образцу разнообразных предметов)
|
3 года
|
Использование геометри-ческих фигур в своей де-ятельности (путем нало-жения, подбор к образцу)
|
|
Называет четыре цвета
|
Приложение № 3
ДИАГНОСТИКА ИГРЫ И ДЕЙСТВИЙ С ПРЕДМЕТАМИ
ДЕТЕЙ ОТ 1 ГОДА 3 МЕС. ДО 3-х ЛЕТ
Возраст
|
Диагностика
|
Игры и занятия
|
1 год
3 мес.
|
Воспроизводит ряд разученных действий:
1. Кормит куклу (кукла, чашка).
2. Строит башню, поезд (2 кубика, 2 кирпичика).
3. Нанизывает на стержень кольца одной величины.
|
1. Показ предметов и действия с ними.
2. Сюжетные показы.
|
1 год
6 мес.
|
Отображает отдельные действия:
1. Кукла, расческа.
2. Кукла, носовой платок.
|
3. Наблюдения.
4. Руководство играми с проблемной ситуацией.
|
1 год
9 мес.
|
Воспроизводит несложные постройки типа ворот, скамейки, перекрытия.
|
5. Предложение использовать в игре предметы-заместители.
|
2 года
|
Отображает ряд последовательных действий, решает «проблемную ситуа-цию» «Купание куклы» (кукла, ванночка, губка, полотенце, кубик, мыло).
|
Воображаемые предметы.
|
2 года
6 мес.
|
Игра носит сюжетный характер (мама, врач, парикмахер, шофер, продавец).
Несколько действий, игры вдвоем, планирует, воображает.
|
1. Кукольный театр.
2. Игры с ролями.
3. Настольные игры с сюжетными игрушками.
|
3 года
|
Начало ролевой игры.
|
4. Дидактические игры.
5. Строительные игры.
|
Приложение № 4
ДИАГНОСТИКА РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
С 1 ГОДА 3 МЕС. ДО 3-х ЛЕТ
Составлено Печорой К.Л.
Возраст
|
Диагностика
|
Игры и занятия
|
Понимание речи
|
Активная речь
|
1 год
3 мес.
|
Запас понимаемых слов быстро растет. Предметы:
1) игрушки – часы, машина, мячик, собака;
2) одежда;
3) ориентировка в окружа-ющем
|
Лепет, облегченные слова в обычной ситуации, двигательной активности
|
1. Чудесный мешочек (предметы с называни-ем);
2. Отдельные картинки;
3. Экскурсии в помеще-нии;
4. Игры звуками;
5. Игры пальчиками;
6. Показ предметов в действии
|
1 год
6 мес.
|
Обобщает отдельные однородные предметы в понимаемой речи (в кон-фликтной ситуации).
Предметы:
1) кошка белая, черная, маленькая. Собака белая, большая;
2) ложка игрушечная, ложка десертная, совок
|
Пользуется словом в мо-мент сильной заинтересо-ванности. Ответы на вопрос «Кто это?».
Слово облегченное и правильное.
Материал: кукла, зайчик, машина, котенок
|
1 год
9 мес.
|
Понимает изображение не-сложных сюжетов в картинке. Отвечает на вопрос «Где?».
1) мальчик кормит собаку;
2) мама купает малыша;
3) дети обедают
|
Обозначает свои действия словом, применяя 2-х словные предложения (в естественной ситуации, игре, общении)
|
1) Сюжетные показы;
2) Картинки в действии, несложные;
3) Выполнение поруче-ний (найди, принеси, по-ставь);
4) Рассказы без показа;
5) Подговаривание четверостиший;
6) Мелочь
|
2 года
|
Понимает короткий рассказ без показа о событиях, бывших в опыте ребенка
|
При общении со взрослым пользуется 3-х словными предложениями в естест-венной ситуации
|
2 года
6 мес.
|
|
Грамматика
|
Вопросы
|
1) Теневой кукольный театр;
2) Экскурсии, наблюде-ния;
3) Рассказы без показа, сказки;
4) Рассказы по картинке;
5) Дидактические игры. Лото «Малышам», «Кому что нужно?»
|
В речи ис-пользует многослов-ные предло-жения в естественной ситуации
|
«Где?»
«Куда?»
|
3 года
|
|
В опыте речи ребенка появились придаточные предложения
|
«Почему?»
«Когда?»
|
ПОКАЗАТЕЛИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ВТОРОГО ГОДА ЖИЗНИ
См. стр. 15
-
Линия развития
|
1 год 3 месяца
|
Показатели
|
Методика выявления
|
Сенсорное развитие
(С)
|
Играя, различает два разных по величине предмета (например, два куба)
|
Перед ребенком выкладывается малый куб (высотой 7 см) из большого куба (высотой 10 см). Ребенок должен вложить маленький куб в большой. Ребенок может пробовать 2-3 раза. Взрослый не помогает.
|
Общие движения
(О)
|
Ходит длительно, меняет положения (приседает, накло-няется)
|
Взрослый наблюдает за ребенком во время игры – выполняет ли он указанные движения
|
Игра
(И)
|
Умеет воспроизводить в игре разученные действия (кормит куклу, собирает пирамиду и др.)
|
1. Перед ребенком раскладывается кукла, тарелочка – предлагается покормить куклу.
2. Ребенку предлагается поиграть с кубиками (2 кубика, 2 кирпичика), при этом малыш должен воспроизвести постройку «дома», «машины» (взрослый может показать).
3. Нанизывает на стержень 4-5 колец.
Ребенок должен выполнить все три действия
|
Речь активная
(РА)
|
Пользуется лепетом и облег-ченными словами (машина «би-би», собака «ав-ав»)
|
Взрослый наблюдает за ребенком во время игры, движений, пользуется он лепетом и словами
|
Речь понимаемая
(РП)
|
Значительно увеличивается запас понимаемых слов
|
1. По просьбе взрослого находит 3-4 игрушки;
2. Находит предметы обуви, одежды;
3. Выполняет действия по слову (покорми куклу, положи спать);
4. По слову ориентируется в комнате (где кроватка, где мы моем руки и т.д.).
Ребенок выполняет задания
|
Навыки
(Н)
|
Самостоятельно ест густую пищу ложкой
|
Во время кормления ребенок должен само-стоятельно съесть густую пищу из глубокой тарелки. Часть пищи может съесть с помощью взрослого
|
-
Линия развития
|
1 год 6 месяцев
|
Показатели
|
Методика выявления
|
Сенсорное развитие
(С)
|
Из предметов разной формы (3-4) по предлагаемому образ-цу и слову подбирает предме-ты такой же формы (например, к кубику – кубик)
|
Взрослый раскладывает перед ребенком пред-меты разной формы (3 кирпичика, 3 куба, 3 шарика, 3 призмы). Скатывает шарик с желоб-ка и предлагает ребенку найти еще шарики и скатить их. Затем берет один кубик, ставит его и предлагает найти еще кубики поставить дом.
Ребенок выполняет оба задания
|
Общие движения
(О)
|
Движения более скоордини-рованные, перешагивает через препятствия приставным ша-гом (например через палку, лежащую на полу)
|
Ребенку предлагается перешагивание через палку или брусочки, лежащие на полу, приставным шагом. Взрослый может показать
|
Игра
(И)
|
Умеет воспроизводить часто наблюдаемые в жизни дейст-вия (причесывает куклу, умы-вает и т.д.)
|
Взрослый раскладывает перед ребенком пред-меты: куклу и расческу, куклу и носовой платок и говорит: «Кукла не причесана», «У куклы грязный нос».
Ребенок причесывает куклу и вытирает нос
|
Речь активная
(РА)
|
В момент удивления или сильной заинтересованности называет предметы
|
Из мешочка или коробочки неожиданно пока-зываются предметы (кукла, зайчик, петушок, котенок) и спрашивает: «Кто это?» или «Что это?».
Ребенок называет предметы облегченно или правильно («ля-ля», «кукла»)
|
Речь понимаемая
(РП)
|
Находит по слову среди нескольких внешне сходных предметов два одинаковых по значению, но разных по цвету и величине
|
Перед ребенком раскладываются предметы в следующей последовательности: собака чер-ная, кошка черная, собака белая, кукла. Взрос-лый предлагает найти собачку одну или дру-гую. Затем поменять местами и спросит еще раз: «Где собачка?»
|
Навыки
(Н)
|
Самостоятельно ест густую пищу ложкой
|
Во время кормления ребенок съедает ¾ жидкой пищи (суп) из глубокой тарелки, держа черенок ложки рукой сверху (в кулачке)
|
-
Линия развития
|
1 год 9 месяцев
|
Показатели
|
Методика выявления
|
Сенсорное развитие
(С)
|
Играя, различает три разных по величине предмета (например, три куба).
|
Взрослый достает кубы один из другого, ста-вит их в разнобой, после чего предлагает ре-бенку собрать. Ребенок собирает кубы соот-ветственно величине (1-10 см, 2-7 см, 3-4 см).
|
Общие движения
(О)
|
Умеет ходить по поверхности шириной 15-20 см, на высоте от пола 15-20 см.
|
Ребенок должен пройти по доске, указанного размера без помощи взрослого (войти и сойти может при помощи взрослого).
|
Игра
(И)
|
Строит «ворота», «скамейку», «домик».
|
Взрослый предлагает ребенку построить «во-рота», при этом может один раз показать (ставит два кирпичика вертикально, один сверху горизонтально).
|
Речь активная
(РА)
|
Пользуется 2-х словными предложениями.
|
Взрослый наблюдает как ребенок во время иг-ры и различных режимных моментов сопрово-ждает свои действия 2-х словными предложе-нием. Например: «Кукла спать».
|
Речь понимаемая
(РП)
|
Отвечает на вопросы взрослого при рассматрива-нии сюжетных картинок.
|
Ребенку предлагается рассмотреть одну за другой четыре картинки с изображением знакомых сюжетов. Например, мальчик поит лошадку, дети умываются и спрашивают: «Кто на картинке?», «Что делает?».
Ребенок может ответить одним словом.
|
Навыки
(Н)
|
Умеет частично одеваться с небольшой помощью взрос-лого.
|
Во время раздевания ребенок снимает ботинки (развязанные), туфли (расстегнутые), чулки.
Взрослый может помочь немного.
|
-
Линия развития
|
2 года
|
Показатели
|
Методика выявления
|
Сенсорное развитие
(С)
|
По предлагаемому образцу и просьбе взрослого находит предметы того же цвета.
|
Перед ребенком раскладываются варежки (носочки) трех цветов в следующем порядке: красная, синяя, зеленая, синяя, красная, зеленая, синяя.
Ребенок должен к каждой варежке подобрать пару соответствующего цвета.
|
Общие движения
(О)
|
Перешагивает препятствия, чередуя шаг.
|
На расстоянии 20 см на полу раскладываются 2-4 брусочка, через которые ребенок переша-гивает чередующим шагом.
Взрослый может показать.
|
Игра
(И)
|
В игре воспроизводит ряд ло-гически связанных действий. Например: куклу купает и вы-тирает.
|
Перед ребенком раскладываются игрушки: кукла-голыш, губка, полотенце, кубик (вместо мыла), ванночка.
Ребенку говорят: «Кукла грязная».
Ребенок сажает куклу в ванночку, трет губкой, моет, вытирает.
Взрослый ничего не показывает.
|
Речь активная
(РА)
|
Пользуется 2 - 3-х словными предложениями при общении со взрослыми.
|
Во время игры, режимных процессов, ребенок должен обращаться ко взрослому с речью (3-х словными предложениями).
|
Речь понимаемая
(РП)
|
Понимает короткий рассказ о событиях, знакомых ребенку по опыту (данный показатель проверяется в семье).
|
Взрослый рассказывает ребенку короткий рас-сказ о хорошо знакомых событиях (как видели на улице собачку, кормили голубей). После чего задаются 3-4 вопроса.
Ребенок отвечает словом или коротким пред-ложением.
|
Навыки
(Н)
|
Умет частично одевать одеж-ду с небольшой помощью взрослого.
|
Во время одевания взрослый смотрит –
может ли малыш сам одевать шапку, ботинки, носки.
При этом можно немного помочь.
|
ПОКАЗАТЕЛИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ТРЕТЬЕГО ГОДА ЖИЗНИ
Линия развития
|
2 года 6 месяцев
|
Показатели
|
Методика выявления
|
Сенсорное развитие
(С)
|
Подбирает по образцу разно-образные предметы четырех цветов (красный, синий, жел-тый, зеленый).
|
Материал: 4-х цветные карты (129), 8 одно-цветных предметов по 2 каждого цвета, но разной формы (знакомые), красные каранда-ши, красный кубик.
Взрослый дает ребенку 4 карты, показывает, чередуя предметы. Спрашивает на какую кар-ту положить предмет.
Ребенок подбирает по 2 предмета каждого цвета.
|
Общие движения
(О)
|
Переставным шагом переша-гивает через несколько пре-пятствий, лежащих на полу (палка, кубики на расстоянии между ними 20 см).
|
Материал: три кубика.
Взрослый раскладывает на полу три кубика на расстоянии 20 см и предлагает ребенку пере-шагивать.
Ребенок приставным шагом должен переша-ивать через три кубика.
|
Игра
(И)
|
В игре действует взаимосвя-зано, последовательно (кормит куклу, укладывает спать, гуляет) 2-3 действия.
|
Материал: разные сюжетные игрушки для иг-ры в доктора, парикмахера.
Взрослый предлагает ребенку разнообразные игрушки в неподсказывающей ситуации.
Ребенок выполняет 2-3 связанных между со-бой действия.
|
Речь активная
(РА)
|
Строит предложение из трех и более слов.
|
Взрослый непринужденно беседует с ребен-ком на любую близкую ему тему.
В речи ребенок употребляет хотя бы один раз предложение более 3-х слов.
|
Навыки
(Н)
|
Самостоятельно одевается, но еще не умеет застегивать пу-говицы, завязывать шнурки.
|
Во время одевания после сна, при сборе на прогулку ребенок самостоятельно одевает шапку, рубашку, штаны, пальто.
|
-
Линия развития
|
3 года
|
Показатели
|
Методика выявления
|
Сенсорное развитие
(С)
|
Называет 4 основных цвета.
|
Материал: 8 цветных предметов по 2 каждого цвета, но разной формы. Например: красный мяч, красный флаг и т.п. (знакомые).
Взрослый показывает поочередно предметы и спрашивает какого цвета.
Ребенок называет каждый цвет хоты бы один раз.
|
Общие движения
(О)
|
Переступает через препятст-вия высотой 10-15 см череду-ющим шагом.
|
Материал: кубики или другие предметы (высо-той 10-15 см).
Взрослый расставляет предметы и предлагает ребенку перешагнуть через препятствия.
|
Игра
(И)
|
В игре исполняет роль. Например, играя с куклой, говорит: «мама», «доктор».
|
Материал: разнообразные сюжетные игрушки.
Взрослый наблюдает за игрой ребенка.
Ребенок отобрал какой-либо сюжет и выпол-няет роль, которую сопровождает словом.
|
Речь активная
(РА)
|
Употребляет сложные предло-жения.
|
Взрослый наблюдает за ребенком во время де-ятельности или беседы с ребенком.
Ребенок хотя бы раз в своей речи употребляет сложное предложение.
|
Навыки
(Н)
|
Одевается самостоятельно с небольшой помощью взросло-го, застегивает пуговицы, за-вязывает шнурки.
|
Во время одевания после сна, при сборе на прогулку ребенок самостоятельно одевается и с помощью взрослого застегивает пуговицы и завязывает шнурки.
| |
