|
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
(ДВФУ)
|
|
Школа экономики и менеджмента
|
|
| МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ |
по дисциплине «Кадровая политика и кадровый аудит организации»
|
081100.68 «Государственное и муниципальное управление»
|
|
г. Владивосток
|
2012
|
Основные виды внеаудиторной самостоятельной работы магистранта:
№
п\п
|
Наименование раздела\ темы
|
Вид и содержание самостоятельной работы магистранта
|
Время
(час)
|
Отчетный документ\ результат
|
Оценка
(балл)
|
1
|
Теоретико-концептуальные основы государственной кадровой политики в РФ
|
8
|
|
25-30
|
1.1
|
Кадровая политика государства: теоретические аспекты и зарубежный опыт.
|
Подготовка к круглому столу на тему: «Зарубежный опыт формирования кадровой политики государства. Современные модели кадровой политики в мировой и отечественной практике»
Эссе на тему: «Современный философско-концептуальный взгляд на кадровую политику».
|
4
|
доклад, материал для участия в дискуссии
Эссе
|
5-10
5-7
|
1.2
|
Формирование кадровой политики государства и организации
|
Работа над концептуальным документом, определяющим принципы и основные положения кадровой политики организации
|
4
|
Раздел проекта: «Основы Положения о кадровой политике организации»
|
В сум-ме
об-щей оценки за про-ект –
25-40
|
2
|
Реализация кадровой политики в деятельности по управлению персоналом.
|
12
|
|
30-35
|
2.1
|
Кадровая стратегия и основные направления реализации кадровой политики и кадрового менеджмента.
|
Задание на формирование целей и функций системы кадровой работы в организации в соответствии с основными положениями кадровой политики, разработанными ранее.
|
4
|
Организацион-но-функцио-нальная структура кадровой службы проектиру-емойорганиза-ции
|
5-10
|
2.2
|
Основы кадрового планирования и маркетинг персонала
|
Самостоятельное изучение темы по рекомендованной литературе
|
2
|
Конспект.
Контрольная работа на знание основных понятий темы
|
3-5
3-5
|
2.3
|
Современные технологии кадрового менеджмента в реализации кадровой политики.
|
Подготовка к деловой игре «Технологии оценки в комплектовании и развитии кадров организации »
|
3
|
Активное участие в деловой игре Разработанные документы оценки при приеме на работу. Программы обучения.
Карьерограмма на основе личного жизненного плана
|
3-7
5-10
3-7
3-7
|
2.4
|
Кадровыйдокументообо-рот: значение и основные требования
|
Самостоятельное изучение темы по рекомендованной литературе.
Составление должностной инструкции начальника кадровой службы (по проекту) в соответствии с собственной созданной концепцией
|
3
|
Конспект.
Контрольная работа на знание основных документов кадровой службы
Вариант должностной инструкции
|
3-5
3-5
3-7
|
3
|
Кадровый аудит в формировании и совершенствовании кадровой политики.
|
10
|
|
30-35
|
3.1
|
Понятие и виды кадрового аудита
|
Самостоятельное изучение темы по рекомендованной литературе.
Поиск и аннотирование статей (3-4) периодических изданий по данной теме
Подготовка докладов\рефератов на мини-конференцию
по теме: «Проблемы и перспективы кадрового аудита в реализации кадровой политики в РФ на всех уровнях управления».
|
2
4
|
Конспект
Аннотации статей
Выступление на мини-конференции,
участие в обсуждении докладов, оппонирование докладов
|
3-5
5-10
5-10
|
3.2
|
Этапы и методы проведения кадрового аудита.
|
Не предусмотрена
|
|
|
|
3.3
|
Роль кадрового аудита в выработке и реализации кадровой политики.
|
Проведение самодиагностики
: «Исследование и оценка мотивационного профиля и ценностных предпочтений»
(методом тестирования).
Подготовка к деловой игре «Разработка программы кадрового аудита организации в процессе текущей деятельности».
|
1
3
|
Результаты тестов для участия в обсуждении и групповом анализе полученной информации на предмет ее использования в аудите кадров
Рабочий вариант (предложения) проекта программы кадрового аудита
|
3-5
5-10
|
4
|
Подготовка к зачету
|
Разработка и подготовка презентации проекта программы кадровой политики (с разработанной на практикуме программой кадрового аудита)
|
6
|
Презентация и защита проекта программы
|
25-40
|
Итого:
|
|
36
|
|
85-100
|
Методические рекомендации по организации видов аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы магистрантов:
Каждому студенту для освоения практических умений и навыков в сфере разработки и реализации кадровой политики необходимо выполнить в процессе освоения данного учебного курса следующие виды заданий:
участие в семинаре – пресс- конференции;
решение кейсов и задач;
написание эссе;
конспектирование статей периодических изданий;
подготовка докладов и рефератов на основе изучения имеющейся литературы;
выполнение групповой проектной работы.
Рекомендации по подготовке к семинару - пресс-конференции
А. Для преподавателя:
Семинар - своеобразный коллективный труд, при котором студенты и преподаватель объединяются в один общий процесс его подготовки и проведения. Для студентов главная задача состоит в том, чтобы усвоить содержание учебного материала темы, которая выносится на обсуждение, подготовиться к выступлению и дискуссии. Преподаватель помимо собственной подготовки к семинару должен оказать действенную методическую помощь студентам.
В рабочем плане проведения семинара могут быть отражены:
цель занятия,
тезисы вступительного слова,
основные вопросы семинара с указанием литературы,
краткое изложение содержания основных вопросов (если необходимо),
темы докладов (сообщений) и литература для его подготовки,
перечень дополнительных проблемных вопросов,
задачи и упражнения, перечень используемых технических средств обучения, а также при необходимости графических схем,
фамилии обучаемых, которых необходимо привлечь к обсуждению вопросов,
тезисы заключительного слова.
Методическое руководство подготовкой студентов к семинару включает в себя:
определение содержания самостоятельной работы;
проведение консультаций;
осуществление контроля подготовки студентов к занятию и качества отработки литературы, рекомендованной к семинару;
методическую помощь докладчику, если на занятии предусмотрено заслушивание докладов.
Начинается семинар со вступительного слова преподавателя (5-7 мин.), в котором озвучивается тема семинара, обращается внимание на узловые проблемы для обсуждения, указывается порядок проведения занятия.
Важнейшей частью семинарского занятия является обсуждение вопросов или доклад. В зависимости от формы занятия преподаватель, сформулировав первый вопрос, предлагает выступить желающим или сделать сообщение, заранее подготовленное студентами. Эффективность семинара во многом зависит от содержания выступлений, докладов, рефератов студентов. Поэтому преподавателю важно определить к ним требования, которые должны быть достаточно четкими и в то же время не настолько регламентированными, чтобы сковывать творческую мысль студентов.
Порядок ведения семинара может быть самым разнообразным, в зависимости от его формы и тех целей, которые перед ним ставятся. Но в любом случае необходимо создавать на нем атмосферу творческой дискуссии, заинтересованного обмена мнениями для глубокого усвоения обсуждаемого вопроса. В ходе семинара важно, чтобы студенты внимательно слушали и критически оценивали выступления товарищей. Руководителю семинара следует предоставить эту возможность участникам семинарского занятия, а не самому выступать в роли критика.
Заключительное слово преподавателя может быть как общим в конце семинара, так и частным - после обсуждения отдельного вопроса плана семинара. В заключительном слове в конце семинара преподаватель:
дает общую оценку занятия (уровень подготовленности обучаемых к семинару, активность участников, степень усвоения проблем);
осуществляет анализ и оценку выступлений, соблюдая при этом объективность и корректность;
кратко раскрывает вопросы, не получившие глубокого освещения на семинаре;
дает задание на дальнейшую работу.
Успешное проведение семинарских занятий во многом обусловлено выбором наиболее рациональной формы их проведения.
Пресс-конференцияявляется одной из разновидностей семинара - обсуждения докладов.
По каждому вопросу плана семинара преподавателем назначается группа обучаемых (3-4 человека) в качестве экспертов. Они всесторонне изучают проблему и выделяют докладчика для изложения тезисов по ней.
После первого доклада участники семинара задают вопросы, на которые отвечают докладчик и другие члены экспертной группы.
Вопросы и ответы составляют центральную часть семинара. Хорошо поставленный вопрос свидетельствует, как правило, о степени подготовленности студента.
На основе вопросов и ответов развертывается творческая дискуссия, итоги которой подводят сначала докладчик, а затем преподаватель. Аналогичным образом обсуждаются и другие вопросы плана семинарского занятия.
В заключительном слове преподаватель подводит итоги обсуждения темы, оценивает работу экспертных групп, определяет задачи самостоятельной работы.
Рекомендации по организации семинара-диспута
Семинар "малых полемических групп" или семинар-диспут. На таком занятии проверяется способность обучаемых к поиску истины на основе полученных знаний и сформировавшихся убеждений, вырабатываются навыки ведения дискуссии по сложным проблемам.
На обсуждение выносятся, как правило, 2-3 вопроса. В соответствии с ними создаются "малые полемические группы" - по две на каждый вопрос. Одна из них раскрывает суть проблемы и предлагает ее решение, а другая выступает в качестве оппонентов, выдвигает контраргументы и свое понимание путей выхода из создавшейся ситуации.
Успех здесь во многом зависит от преподавателя - руководителя семинара, который выступает в качестве режиссера, от его умения создать на занятии психологический комфорт, обстановку свободы и раскованности участников семинара, от строгого соблюдения этики дискуссии.
Семинар-диспут требует основательной подготовки от всех его участников, особенно ведущих полемических групп. В заключительном слове преподаватель оценивает результаты дискуссии, работу на семинаре полемических групп и их ведущих, а также каждого участника семинарского занятия в отдельности.
Рекомендации по решению кейсов
Для того, чтобы участие в решении кейсов способствовало формированию у магистрантов необходимых общекультурных и профессиональных компетенций, стоит учесть ряд рекомендаций.
1. Перед тем как знакомиться с содержанием кейса, стоит ознакомиться с рекомендованной литературой и обратить внимание на вспомогательные вопросы. Вернуться к ним повторно, после ознакомления с описанной в кейсе ситуацией и попытаться дать предварительные ответы, хотя бы на некоторые из вопросов.
2. В ходе анализа имеющихся данных определить, какой информации вам не хватает (задать свои вопросы по кейсу), чтобы ответить на поставленные в связи с этой ситуацией вопросы.
3. Выяснив или предположив недостающую информацию, дать несколько вариантов ответа на поставленные в связи с содержанием кейса вопросы. При этом лучше разделить по времени продуцирование и оценку идей: сначала запишите все возникающие идеи и только после этого их критически проанализируйте. Или функционально разделить работу по продуцированию идей и их оценке между разными членами малой группы.
4. Обобщить ответы на отдельные вопросы в виде проекта программы деятельности в предлагаемых кейсом обстоятельствах. Положения проекта должны быть конкретными, экономичными, реалистичными, ясными и безопасными для внедрения.
Порядок групповой работы с кейсами
1. Всем участникам занятия раздается письменное описание кейса или его визуальная представленность на экране. Для ознакомления с содержанием кейса выделяется примерно 3—5 минут в зависимости от его сложности.
2. Участникам предоставляется возможность озвучить свои вопросы с целью уточнения содержания кейса, получения дополнительной информации, которые фиксируются на доске с целью дальнейшего группового обсуждения.
3. Для решения кейса и подготовки выступления дается время в зависимости от сложности кейса – от 7до 20 минут.
4. Затем каждый из участников или представитель малой группы представляет вариант решения в виде устного доклада на 3-7 минут.
5. По окончании доклада каждый выступающий выслушивает вопросы аудитории или конструктивную критику , на которые он должен обоснованно ответить.
6. Каждый вариант решения фиксируется на отдельном листе бумаги (для удобства дальнейшей работы с ними и подведения итогов).
7. По окончании всех докладов проходит обсуждение предложенных вариантов решений и подводятся итоги достигнутого.
Рекомендации по подготовке доклада и презентации
Доклад (устное выступление) студента сопровождается мультимедийной презентацией, сделанной в MS PowerPoint.
Регламент выступления - 15 минут.
Структура и содержание выступления:
|
Части выступления
|
Задачи
|
1. Вступление
|
1. Установить контакт с аудиторией.
2. Побудить интерес к теме выступления
|
2. Основная часть
|
1. Последовательно разъяснить выдвинутые положения.
2. Доказать их правильность.
3. Подвести слушателей к необходимым выводам
|
3. Заключение
|
1. Суммировать сказанное.
2. Повысить интерес к предмету выступления.
3. Подчеркнуть значение сказанного
|
Доклад\ устное выступление оценивается по следующим критериям:
1. Соответствие содержания выступления теме доклада.
2. Свободное владение текстом доклада (выступающий не читает с экрана).
3. В выступлении дополняются и раскрываются ключевые моменты, представленные в слайдах.
4. Материал представлен в хорошо структурированном виде.
5. Выступающий демонстрирует высокий уровень владения материалом, в том числе при ответе на вопросы.
6. Общее оформление презентации соответствует предъявляемым требованиям и теме доклада.
7. Соблюдение временного регламента выступления.
Требования к оформлению мультимедийной презентации:
1. Общее количество слайдов - от 10 до 15.
2. Титульный слайд содержит :
название темы;
ФИО автора презентации;
время создания презентации.
3. Заключительный слайд содержит информацию об использованных источниках.
4. Текст слайдов строится на использовании ключевых слов и фраз. Комментарий докладчика должен соответствовать информации, помещенной на слайде.
5. Размер шрифта и объектов, расположение текста и объектов должны позволять использовать пространство слайдом максимально эффективно.
6. Текст слайдов должен быть тщательно отредактирован.
7. Использование графики, звуковых эффектов и эффектов анимации должно иллюстрировать устное выступление , но не отвлекать внимание слушателей.
Рекомендации по подготовке мультимедийной презентации
I. Планирование
1. Один слайд - одна мысль.
2. Факты - только самые существенные.
3. Краткость формулировок
II Художественное оформление.
1. Заглавные буквы - для заголовков или чтобы выделить что-то особенно важное.
2. Жирный шрифт для подзаголовков.
3. Строчные буквы - для основного текста.
4. 30 букв или цифр на одну строчку.
5. 6—8 строчек на слайде.
6. Выравнивание преимущественно по левому краю.
III. Технические приемы
1. Затемнение и растушевка.
2. Медленный показ.
3. Шаблоны.
4. Маркированные списки.
5. Анимация.
Рекомендации по написанию эссе
Эссе - письменное размышление на заданную тему, которое представляет собой изложение личных впечатлений, взглядов и представлений, подкрепленных аргументами и доводами.
Основная цель эссе - представить собственные мысли и идеи по заданной теме.
В структуре эссе должно быть, как минимум три части:
1. Введение - отправная идея (проблема), связанная с темой эссе.
2. Содержание (основная часть) - это аргументированное изложение основных суждений по означенному вопросу, с привлечением цитат, статистических выкладок, разного рода подтверждающих фактов и т.п.
Эссе может содержать:
тезис - суждение, которое надо доказать;
аргументы - категории, которыми пользуются при доказательстве истинного тезиса;
вывод - это мнение, основанное на анализе фактов;
оценочные суждения - это мнения, основанные на наших убеждениях или взглядах.
3. Заключение - некий итог изложенного, включающий личностное отношение создателя эссе; окончательный вывод по теме в результате рассуждений. Заключение суммирует основные идеи, подводит итог рассуждений.
Оформление эссе: обязательно должны быть указаны Ф. И. О. автора, номер группы, название темы. Объем эссе - 1-2 страницы печатного текста. Шрифт - TimesNewRoman, Arial, размер 12 или 14, интервал - 1,5. Поля 2, 2, 2, 1 см.
Критерии оценки:
самостоятельность суждений;
полнота содержания;
неформальный подход к теме;
логика изложения мыслей;
грамотность изложения;
убедительность аргументации;
оформление работы.
Методические рекомендации по конспектированию при самостоятельном изучении темы курса:
1. Самостоятельная работа магистранта должна опираться на учебно-методический комплекс, который содержит краткое тематическое изложение дисциплины, вопросы для самоконтроля, а также перечень рекомендуемой литературы (как основной, так и дополнительной). Опора на УМК позволит избежать непроизводительных затрат времени из-за отсутствия достаточной информации и направить познавательный процесс в нужное русло.
2. Изучая конкретные темы по источникам и учебной литературе, следует составлять конспекты, с четкой фиксацией наиболее важных положений, формулировок и выводов. Конспектирование позволяет глубже разобраться в изучаемой проблеме, составив более ясное представление об основных ее аспектах и узловых моментах, связать воедино знания, полученные при изучении предыдущих курсов, и повысить практические навыки и умения; кроме того, конспектирование способствует лучшему запоминанию материала, упрощает и облегчает выполнение письменных работ. На полях конспекта рекомендуется фиксировать вопросы, возникающие при самостоятельной работе над материалом курса с тем, чтобы найти ответы на них совместно с преподавателем на семинарах или консультациях. При изучении темы необходимо осуществлять самоконтроль с помощью контрольных вопросов в конце каждой темы.
3. Необходимо также регулярно знакомится с материалами периодической печати для сбора информации по изучаемой тематике. Отобранный материал следует систематизировать и отражать в конспекте в виде иллюстраций, примеров или развернутого анализа представленного факта. Можно также отразить найденную информацию в виде проблемного вопроса для диспута в учебной аудитории или в докладе по проблематике курса. Четко сформулированный вопрос следует зафиксировать на полях конспекта, либо выделить в тексте конспекта.
4. Кроме того, магистранту следует сразу же знакомиться с планами семинаров, практикумов, видами внеаудиторной самостоятельной работы и определять спектр вопросов для своевременной подготовки к ним.
Рекомендации по реферированию и аннотированию:
Аннотация и реферат стали важными путями, эффективно обеспечивающими быстрый обмен новой научно-технической информацией, именно они существенно сокращают время специалистов на обработку информации. Сущность аннотирования и реферирования заключается в максимальном сокращении объема источника информации при существенном сохранении его основного содержания.
Аннотация и реферат призваны давать информацию, но делают это различными способами. Если аннотация лишь перечисляет те вопросы, которые освещены в первоисточнике, не раскрывая самого содержания этих вопросов, то реферат не только перечисляет все эти вопросы, но и сообщает существенное содержание каждого из них. Можно сказать, что аннотация лишь сообщает, о чем написан первоисточник, а реферат информирует о том, что написано по каждому из затронутых вопросов. Отсюда следует, что аннотация является лишь указателем для отбора первоисточников и не может их заменить, в то время как реферат вполне может заменить сам первоисточник, так как сообщает все существенное содержание материала.
Рекомендации по аннотированию статей периодических изданий:
Аннотация (от лат.annotatio - замечание) – краткая характеристика содержания произведения печати или рукописи. Она представляет собой предельно сжатую описательную характеристику первоисточника. В ней в обобщенном виде раскрывается тематика публикации без полного раскрытия ее содержания. Аннотация дает ответ на вопрос, о чем говорится в первичном источнике информации.
Аннотации по содержанию и целевому назначению могут быть справочные и рекомендательные. Справочные аннотации раскрывают тематику документов и сообщают какие-либо сведения о нем, но не дают критической оценки. Рекомендательные аннотации содержат оценку документа с точки зрения его пригодности для определенной категории читателей.
По охвату содержания аннотированного документа и читательского назначения различают общие и специализированные аннотации. Общие аннотации характеризуют документ в целом и рассчитаны на широкий круг читателей. Специализированные аннотации раскрывают документ лишь в определенных аспектах, интересующих узкого специалиста. Они могут быть совсем краткими, состоящими из нескольких слов или небольших фраз, и развернутыми до 20-30 строчек, но и в этом случае, в отличие от реферата, дают в сжатой форме только самые основные положения и выводы документов.
В аннотации указывают лишь существенные признаки содержания документа, т.е. те, которые позволяют выявить его научное и практическое значение и новизну, отличить его от других, близких к нему по тематике и целевому назначению.
При составлении аннотации не следует пересказывать содержание документов (выводы, рекомендации, фактический материал). Нужно свести к минимуму использование сложных оборотов, употребление личных и указательных местоимений.
Общие требования, предъявляемые к написанию аннотаций, следующие:
1. Учет назначения аннотации. От этого зависит полнота охвата и содержание заключительной части.
2. Объем аннотации колеблется от 500-2000 печатных знаков.
3. Соблюдение логичности структуры, которая может отличаться от порядка изложения в оригинале.
4. Соблюдение языковых особенностей аннотации, что включает в себя
следующее:
изложение основных положений оригинала просто, ясно, кратко;
избежание повторений, в том числе и заглавия статьи;
соблюдение единства терминов и сокращений; 8
использование общепринятых сокращений;
употребление безличных конструкций типа «рассматривается…,
анализируется…, сообщается…» и пассивного залога;
избегание использования прилагательных, наречий, вводных слов, не влияющих на содержание;
использование некоторых обобщающих слов и словосочетаний, обеспечивающих логические связи между отдельными частями высказываний типа «как показано…», «…, однако», «следовательно…» и т.д.
Итак, аннотация - это краткое, обобщенное описание (характеристика) текста книги, статьи. Перед текстом аннотации даются выходные данные (автор, название, место и время издания) в номинативной форме. Эти данные можно включить и в первую часть аннотации. Аннотация обычно состоит из двух частей.
Состав аннотации:
1. Вводная часть - библиографическое описание.
2. Основная часть – перечень основных, затронутых в публикации проблем.
3. Заключительная часть – краткая характеристика и оценка, назначение аннотируемой работы (кому адресуется данная публикация).
Образец аннотации:
Фролов И.Г. Глобальные проблемы, человек и судьбы человечества //
Философия и политика в современном мире. - М.: Наука, 2005.-С. 44-60.
Статья посвящена влиянию глобальных проблем на различные стороны жизни человека и на решение вопроса о будущем цивилизации. В статье рассматриваются пути и методы решения глобальных проблем мыслителями различных направлений.
Реферирование
Реферат (от лат. «refero», что означает «сообщаю») представляет собой краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания научного труда (трудов) литературы по теме с раскрытием его основного содержания по всем затронутым вопросам, сопровождаемое оценкой и выводами референта. Он должен дать объективное представление о характере освещаемой работы, изложить наиболее существенные моменты ее содержания.
В отличие от аннотации реферат не только дает ответ на вопрос, о чем говорится в первичном печатном документе, но и что говорится, т.е. какая основная информация содержится в реферируемом первоисточнике. Реферат дает описание первичного документа, оповещает о выходе в свет и о наличии соответствующих первичных документов, также он является источником для получения справочных данных и самостоятельным средством научной информации. Реферат может быть выполнен в письменном виде и в форме устного доклада.
Цель реферата – дать читателю относительно полное представление о затронутых в первоисточнике вопросах . Различают два основных вида рефератов:
1. Информативный реферат (реферат-конспект). Содержит в обобщенном виде все основные положения оригинала, сведения о методике исследования, использовании оборудования и сфере применения. Наиболее распространенная форма реферата.
2. Индикативный реферат (реферат-резюме). Приводятся не все положения, а лишь только те, которые тесно связаны с темой реферируемого документа.
Выделяют также монографические, составленные по одному источнику, и обзорные, составленные по нескольким источникам, рефераты.
Среди многочисленных видов рефератов следует выделить специализированные рефераты, в которых изложение ориентировано на
специалистов определенной области или определенного рода деятельности (например, работников социальной сферы) и учитывает их запросы.
При всем своем многообразии рефераты обладают некоторыми общими чертами:
не используются рассуждения и исторические экскурсы;
материал подается в форме консультации или описания фактов;
информация излагается точно, кратко, без искажений и субъективных оценок;
краткость достигается во многом за счет использования терминологической лексики, а также применения таблиц, формул, иллюстраций,разумного использования сокращения терминов;отсутствия повторений и общих фраз, отказа от использования прямой речи и диалогов;
текст не должен быть сокращенным механическим пересказом реферируемого материала. В нем должно быть выделено все то, что заслуживает особого внимания с точки зрения новизны и возможности использования в будущей производственной или научно-исследовательской работе;
включение в текст реферата основные выводы автора первоисточника;
использование определенных грамматико-стилистических средств:
простых законченныхинеопределенно-личных предложений, причастных оборотов для экономии объема, большого количества перечислений, иллюстраций и схемы реферируемой работы.
Объем реферата колеблется в зависимости от первичного печатного документа и характера реферата и может составлять 1/8 или 10-15 % от объема первоисточника.
Составление реферата
Реферат, как правило, включает:
- Библиографическое описание первичного документа (Если реферат носит обзорный характер, то библиографическое описание всех прореферированных статей располагается в алфавитном порядке по первой букве фамилии автора.)
- Собственно реферативная часть (текст реферата)
- Справочный аппарат, т.е. дополнительные сведения и примечания
Текст реферата рекомендуется строить по следующему плану:
1) Вводная часть, где говорится о цели и методике исследования или
разработки.
2) Описательная часть, которая включает конкретные данные о предмете исследования или разработки, его изучаемых свойствах; временные и пространственные характеристики исследования. Описательная часть начинается с главной мысли первоисточника. Далее содержание реферируемого материала излагается в последовательности первоисточника.
3) Заключительная часть содержит выводы автора по реферируемому материалу. Иногда выводы автора отсутствуют, и тогда этот пункт реферата выпадает.
9. Завершить реферат кратким комментарием по схеме:
- актуальность материала
- на кого этот материал рассчитан
- степень прогрессивности материала
Модель реферата научной статьи
1. Вводная часть реферата
В статье "...", помещенной в журнале "..." №... за ... год, рассматриваются вопросы (проблемы, пути, методы)
Автор статьи - известный ученый...
Статья называется (носит название..., под названием..., озаглавлена..., под заголовком.., опубликована в...)
2. Тема статьи, ее общая характеристика
Тема статьи -... ( Статья на тему..., Статья посвящена теме (проблеме,
вопросу)...)...
Статья представляет собой обобщение (изложение, описание, анализ, обзор).
3. Проблема статьи
В статье речь идет... (о чем?), (говорится (о чем?), рассматривается (что?),
дается оценка (чему?, чего?), анализ (чего?), изложение (чего?).
Сущность проблемы сводится... (к чему?), заключается (в чем?), состоит (в чем?).
4. Композиция статьи
Статья делится на … части (-ей) (состоит из ... частей, начинается (с чего?), заканчивается (чем?)...).
5. Описание основного содержания статьи
Во введении формулируется ...(что?) (дается определение ...(чего?) )
В начале статьи определяются (излагаются) цель(цели, задачи)...
Далее дается общая характеристика проблемы (глав, частей), исследования, статьи...
В статье автор ставит(затрагивает, освещает) следующие проблемы, (останавливается (на чем?) касается (чего?)...)
В основной части излагается (что?), приводится аргументация ( в пользу чего? против чего?), дается обобщение (чего?) (научное описание (чего?)...
В статье также затронуты такие вопросы, как...
6. Иллюстрация автором своих положений
Автор приводит (ссылается на) пример(ы) (факты, цифры, данные),
подтверждающие, иллюстрирующие его положения...
В статье приводится, дается...
7. Заключение, выводы автора
Автор приходит к выводу(заключению), что... (подводит нас к..., делает
вывод, подводит итог)
В конце статьи подводятся итоги (чего?)
В заключение автор говорит, что, (утверждает, что)...
В заключение говорится, что... (о чем?)
Сущность выше изложенного сводится к (следующему)...
8. Выводы и оценки референта
В итоге можно (необходимо, хотелось бы) сказать (подчеркнуть, отметить)...
Таким образом, в статье нашло отражение... (убедительно доказано..., получили исчерпывающее освещение...)...
Оценивая работу в целом, можно утверждать...
Безусловной заслугой автора является...
Заслуга автора состоит (заключается) (в чем ?)...
Основная ценность работы состоит (заключается) (в чем ?)...
Достоинством работы является...
Недостатком работы является...
К достоинствам (недостаткам) работы относятся...
С теоретической (практической) точки зрения важно (существенно)...
Вызывают возражения (сомнения)...
Нельзя (не) согласиться с...
Существенным недостатком работы можно считать...
|
