Психология и педагогика высшей школы (Учебно методический комплекс для аспирантов и соискателей)
Скачать 4.51 Mb.
|
Выводы:
Итак, мы с вами сегодня рассмотрели личностную структуру специалиста высшей квалификации и ее формирование в учебном процессе. На следующей лекции мы поговорим о групповых процессах, состояниях и свойствах. Лекция 4 Групповые процессы, состояния и свойства 1. Понятие социальной группы. Социально-психологические черты студенческой группы. 2. Групповые процессы (идентификация, коммуникация, конформность, формирование групповых норм) 3. Групповые состояния (конфликт, сплоченность,групповая поляризация, психологический климат) 4. Групповые свойства (совместимость, стиль лидерства, соперничество, сотрудничество, эффективность деятельности группы) 5. Основные методы психологии (наблюдение, опрос, тесты, эксперимент, моделирование, социометрия, интервью, беседа, игра) Обратите внимание на Слайд 1-2 . Если вы помните, на прошлых занятиях мы рассматривали основные психические процессы, состояния и свойства, а также личностную структуру специалиста. Сегодня мы поговорим о групповых процессах, состояниях и свойствах, выделим проблемные места, которые могут стать точками возникновения барьеров в педагогической деятельности на уровне группы. (Слайд 3) Если мы вернемся к алгоритму чтения лекции, то первой нашей с вами задачей является обозначение проблем. Чтобы это сделать зададим несколько вопросов: - что вы знаете о социальных группах, что такое «малая социальная группа», как она формируется; - каковы социально-психологические черты студенческой группы; - в какой мере психологический климат в группе влияет на учебный процесс; - как оценить эффективность деятельности группы; - какие методы психологии вы можете использовать в своей педагогической деятельности. Задав эти вопросы, нам необходимо для их решения рассмотреть механизмы распознавания различных групповых свойств, процессов и состояний. Сформулируем основное противоречие четвертой лекции: для того, чтобы выстроить эффективное групповое взаимодействие, основанное как на учете личностных характеристик коммуникантов, так и особенностей их взаимодействия в студенческой группе, нам необходимы как теоретические, знания в области психологии и педагогики так и практические навыки, которые сложились у каждого человека. Это известное и вечное противоречие между теорией и практикой. (Слайд 4) В качестве основной идеи, которая поможет наметить основные пути разрешения этого противоречия, мы будем использовать подход, основанный на выделении барьеров на уровнях: - единичного – психологические процессы, состояния и свойства (лекция и семинар №2); - особенного - поведенческие процессы, состояния и свойства (лекция и семинар №3); - всеобщего - групповые процессы, состояния и свойства (лекция и семинар №4). Обратите внимание на Слайд 5 Понятие социальной группы. Социально-психологические черты студенческой группы. В рамках общественных наук под социальной группой понимается реально существующая общность, в которой люди собраны вместе, объединены совместной деятельностью или находятся в сходных условиях жизни и поэтому осознают свою принадлежность к данной общности. Начнем с характеристики социальных групп, определение которых дано в Энциклопедическом социологическом словаре. «Социальная группа - это совокупность людей, имеющих общий социальный признак и выполняющих общественно-необходимую функцию в общей структуре общественного разделения труда и деятельности» Группа социальная – совокупность индивидов, характеризующаяся общими интересами, установками и ориентациями, нормативной регламентацией их совместной деятельности в рамках определенного пространственно-временного континуума Понятие группа обобщает сущностные характеристики коллективных субъектов общественных отношений. Понятие группа является родовым по отношению к понятию «класс», «социальный слой», «коллектив», «нация» и другим общностям. Все социальные группы можно проклассифицировать по различным основаниям: 1) По численности: - малая группа - небольшое число людей (от 2-3 до 20-30 человек), которые хорошо знают друг друга, заняты каким-либо общим делом и находятся в прямых взаимоотношениях между собой.Характерны общие цели, задачи деятельности, психологические и поведенческие особенности. Представляет собой элементарную ячейку общества. Примеры социальных групп: семья, школьный класс, экипаж самолета, компания друзей и др.; - большая группа - многочисленная совокупность людей, занимающих одинаковое положение в структуре общества и имеющих вследствие этого общие интересы. Примеры социальных групп: нация, класс, страта и др. 2) По характеру взаимодействия: - первичная группа - группа, в которой взаимодействие носит непосредственный, межличностный характер и предполагает взаимную поддержку. Примеры социальных групп: группа друзей, сверстников, соседей и др. - вторичная группа - группа, взаимодействие в которой обусловлено достижением конкретной цели и носит формально-деловой характер. Примеры социальных групп: производственно-хозяйственные организации, профсоюзы, политические партии и др. - номинальная группа (социальная категория) - искусственно сконструированная группа, которая выделяется для целей статистического учета населения. Примеры социальных групп: пассажиры пригородных поездов, покупатели стирального порошка «Аист», проживающие в отдельных и коммунальных квартирах и др.; - реальная группа - группа, критерием выделения которой служат осознаваемые людьми реальные признаки (пол, возраст, национальность, доход, профессия, место жительства). Примеры социальных групп: мужчины, женщины, русские, дети, учителя, горожане и др. - виртуальная группа – многочисленные группы возникающие посредством интернет. 3) По способу организации и регулирования взаимодействия: - формальная (официальная) группа - группа, создающаяся и существующая лишь в рамках официально признанных организаций. Примеры социальных групп: школьный класс, футбольная команда «Спартак» и др.; - неформальная (неофициальная) группа - группа, обычно возникающая и существующая на базе личных интересов ее участников, которые могут совпадать или расходиться с целями официальных организаций. Примеры социальных групп: поэтический кружок, клуб любителей бардовской песни, организация болельщиков футбольного клуба «Зенит» и др. В совокупности социальные группы образуют социальную структуру общества. Каждый человек входит в различное число групп, с которыми у него складываются прямые и косвенные контакты. Именно через включение в социальные большие и малые группы личность включается в общество. (см.Слайд 6). Нас интересует малая группа, к которой относится студенческая группа, кафедра, группа аспирантов, занимающаяся в данном случае усвоением вопросов психологии и педагогики высшей школы. Дадим общую характеристику группы. Для любой малой группы свойственны:
В динамике группы выделяют следующие стадии (Слайд 7), через которые группа определенным образом структурируется. Во вновь создаваемой группе выделяют:
Динамика межличностных отношений в группе определяет процесс превращения группы в коллектив, которая зависит от того, как каждый член группы приспосабливается, адаптируется к групповой жизни и как проходит его социализация в ней. Первая фаза межличностных отношений - это коммуникативное ориентирование и зависимость каждого члена от группы. Здесь каждый пытается группу как бы приспособить к себе. Происходит обмен экспектациями, в результате которого происходит разделение труда и ответственности в группе. Эта фаза имеет образное название — «песчаная россыпь» или группа-конгломерат. Вторая фаза связана репертуарно-ролевым самоутверждением в группе. Ее можно определить как фазу психологической дифференциации, на которой группа представляет собой так называемую «мягкую глину», из которой можно делать все, что угодно. Третья фаза - функционирования и сотрудничества. Здесь происходит стабилизация конфликтности, формируются групповые ценности и целевые стратегии. Осознается значимость групповой сплоченности. Солидарность с некоторыми членами возникает на основе симпатий, оппозиций, целевых стратегий. Но здесь же появляется и манипуляция солидарностью, возникают проблемы индивидуальной защищенности в группе, осознаются границы открытости, искренности в отношениях, определяются функциональные роли. Эта фаза кооперации. Четвертая - фаза функционирования группы как коллектива, осуществляющего целенаправленную деятельность. Группа1 становится социокультурной ценностью и образует команду, осуществляющую совместное проектирование, совместное принятие решений. В ней оптимально развиты прямые и обратные связи между членами. На этой фазе развития группа-коллектив получила образное название «горящий факел». Но на этой фазе развитие группы не заканчивается. Удержаться на уровне коллектива достаточно сложно. В развитии коллектив может превратиться в корпорацию, с которой начинается процесс старения группы, ее умирание и переструктурация. Особо рассмотрим студенческую группу, с которой имеет дело преподаватель высшей школы. (Слайд 8). Студенческая группа Студенческая группа – это малая группа, как правило, состоящая из 15 – 25 человек. Можно рассматривать студенческую группу как общность людей, выделившуюся из целостной социальной системы (молодежь) и определенной на основе обучения в высшем образовательном учреждении. В тоже время, студенческая группа – это не многочисленная общность людей, находящаяся в непосредственном личном контакте и взаимодействии, а ограниченная во времени группа, существующая только в период обучения. В процессе учебы в группу могут вступать новые участники (студенты, вышедшие из академического отпуска, переведенные с других специальностей), а также участники малой группы могут исключаться из нее (отчисление, уход в академический отпуск). Группы студентов вуза имеют не только общие для любой группы социально-психологические черты, но и обладают специфическими признаками, которые обусловлены особенностями конкретных задач вуза, характером повседневной деятельности студентов. Эти признаки следующие: - учебные группы в вузе характеризуются однородностью возрастного состава; - слиянием в единый процесс обучения и воспитания; - сравнительно высокой степенью самоуправления; - интенсивностью общения; - наличием достаточно четкой регламентации отношений; - наличием функциональной зависимости членов группы, определяемых системой субординационных отношений; - структура межличностных отношений в учебных группах вуза характеризуется неравномерностью количественного состава статусных категорий и динамичностью, что дает возможность ее оптимизации путем целенаправленных педагогических воздействий Учебный коллектив имеет двойственную структуру: во-первых, является объектом и результатом сознательных и целенаправленных воздействий педагогов, кураторов, которые определяют многие его особенности (виды и характер деятельности, число членов, организационную структуру и т.д.); во-вторых, учебный коллектив - относительно самостоятельное развивающееся явление, которое подчиняется особым социально-психологическим закономерностям. Учебный коллектив, образно говоря, социально-психологический организм, требующий индивидуального подхода. То, что «срабатывает» по отношению к одной учебной группе, оказывается совершенно неприемлемым к другой. (Слайд 9) Поскольку каждая студенческая группа в тот или иной момент находится на определенном уровне своего развития, рассмотрим критерии, по которым определяют уровень его социальной зрелости. Отечественные исследователи А. Лутошкин и Л. Уманский предлагают для этого использовать такие показатели, как организационное единство, психологическая единство, подготовленность группы, нравственная направленность. Организационное единство группы заключается в ее способности к деловому объединению для решения общегрупповых практических задач. Признаками организационного единства является согласованное взаимодействие и взаимопомощь членов группы, их стремление к сотрудничеству как внутри группы, так и с другими объединениями в высшем учебном заведении или вне его. Психологическое единство - это общее настроение, тон группы, который создает эффект защищенности для каждого ее члена. Тремя сторонами психологического единства академической группы выступают интеллектуальная, эмоциональная и волевая. Интеллектуальная сторона проявляется в способности находить общий язык, приходить к одинаковым суждениям и выводам из важнейших вопросов групповой и внегрупповой деятельности, понимать общую ответственность за нее. Эмоциональная сторона характеризует общую атмосферу взаимоотношений, уровень дружелюбия, взаимной толерантности к недостаткам других. Волевая сторона психологического единства группы отражает способность ее членов преодолевать препятствия, настойчиво продвигаться к цели, мобилизовать силы в трудные моменты, сдерживать в интересах группы свои чувства. Подготовленность группы включает в себя опыт совместной деятельности, который накопила группа, приобретенные ею умения действовать всем вместе. Понятно, что подготовленность группы как интегральное образование органично сочетает личный опыт, знания и умения всех ее членов. Но это вовсе не означает, что подготовленность членов всегда свидетельствует о подготовленности групповую: одновременное пребывание студентов на занятиях хотя и создает условия для совместной деятельности, но еще не является показателем подготовленности группы. Нравственная направленность групповой деятельности является одной из важнейших характеристик уровня социальной зрелости группы. Студенческая группа может быть сплоченной, подготовленной к совместной деятельности, сосредоточивать усилия на преодолении трудностей, но назвать ее коллективом можно будет лишь тогда, когда ее направленность будет совпадать с моральными нормами высшего учебного заведения и общества в целом. Следовательно, для анализа моральной направленности группы следует проанализировать ее моральные ценности и ведущие мотивы деятельности. (Слайд 10 Групповые процессы (идентификация, коммуникация, конформность, формирование групповых норм) Рассмотрение групповых процессов начнем с идентификации, которая связана со следующими характеристиками:
НО! в рамках студенческой группы неизбежно возникают микрогруппы, которые образуются в соответствии с личностными интересами входящих в нее студентов, и, с которыми они также идентифицируются. Согласно теории социальной идентификации личность каждого человека складывается как под воздействием его истории и опыта (личностная идентификация), так и под влиянием членства в различных видах социальных групп (Joshua Searle-White). Когда человек идентифицирует себя с группой, в некотором смысле эта группа становится его частью. Можно утверждать, что одновременно могут существовать разные идентификации даже в условиях одной студенческой группы. Каждый человек может быть частью множества «групп интересов», в зависимости от того, с кем он себя идентифицирует: «я и студенческая группа», «я и мои друзья в студенческой группе» и т.д. При этом в разное время в зависимости от ситуации, значимость этих групп не будет равна по силе - просто одна из групп становится важнее, чем другие в какой-то период времени. Со временем в студенческом коллективе создаются довольно устойчивые внутригрупповые связи, которые оказывают сильное влияние и на межгрупповое общение. Таким образом, идентификация крайне важна для понимания истинных источников поведения членов группы во время внутригрупповой коммуникации. Взаимодействия студентов друг с другом постоянно активизирует у них различные идентификации. Общение может быстро перетекать из внутригрупповой плоскости в межгрупповую, причем в рамках одного и того же набора участников. Это означает, что в каждый момент в зависимости от идентификации с той или иной группой, студенты различным образом воспринимают друг друга. Дело в том, что природа межгруппового восприятия заключается в упорядочивании когнитивных структур, связывании их в единое целое; это не простая сумма восприятия чужой группы индивидами, но именно совершенно новое качество, групповое образование. Межгрупповое восприятие обладает двумя структурными характеристиками: для группы-субъекта восприятия это «целостность», которая определяется как степень совпадения представлений членов этой группы о другой группе («все» и так-то или «не все» думают о другой группе так-то). Относительно группы-объекта восприятия это «унифицированность», которая показывает степень распространения представлений о другой группе на отдельных ее членов («все» в другой группе такие или «не все»). Динамические характеристики межгруппового восприятия также отличаются от динамических характеристик межличностного восприятия. В частности межгрупповые социально-перцептивные процессы обладают большей устойчивостью, консервативностью, поскольку их субъектом является не один человек, а группа, и формирование таких процессов не только более длительный, но и более сложный процесс, в который включается как индивидуальный жизненный опыт каждого члена группы, так и опыт «жизни» группы. Диапазон межгруппового восприятия значительно более узок по сравнению с тем, что имеет место в случае межличностного восприятия: образ другой группы формируется непосредственно в зависимости от ситуаций совместной межгрупповой деятельности. |
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс учебной практики утвержден на заседании кафедры Психологии, педагогики и социально-гуманитарных дисциплин... | | Специальная дошкольная педагогика и психология с доп специальностью Специальная психология |
| Васильева И. В. Делопроизводство. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 030300. 68 «Психология»... | | Данный учебно-методический комплекс разработан для студентов дневного отделения факультета коррекционной педагогики, обучающихся... |
| Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие. Ростов н/Д: Феникс, 2002. 544 с | | Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие. Ростов н/Д: Феникс, 2002. 544 с |
 | Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального... | | Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |
| «Педагогика и психология» Пензенского государственного технологического университета О. А. Вагаева | | «Педагогика и психология» Пензенского государственного технологического университета О. А. Вагаева |