Учебно-методический комплекс дисциплины «Педагогическое взаимодействие в дистанционном образовании»

МАТЕРИАЛЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

по дисциплине «Педагогическое взаимодействие в дистанционном образовании»

Направление — 050400.68 Психолого-педагогическое образование

Магистерская программа: Педагогика дистанционного образовательного взаимодействия

1. 
   Виды общения в интернет среде.
   
2. 
   Возможности интернет среды для организации общения
   
3. 
   Способы общения в интернет среде и дистанционном курсе.
   

1. 
   Студенты разбиваются на группы по 3-5 человек.
   
2. 
   Для работы над заданием используем интернет ресурсы.
   
3. 
   Время работы в группах 30 минут.
   
4. 
   Каждая группа презентует свою работу, общее время на презентацию 30 минут.
   
5. 
   Группы объединяются для создания итоговой работы.
   
6. 
   Для итоговой работы используется сервис по созданию ментальной карты MinMaps
   

1. 
   Студенты разбиваются на группы по 3-5 человек.
   
2. 
   Интернет ресурсы берем из раздела УМКД «Дополнительные материалы», а так же используем свои интернет ресурсы.
   
3. 
   Работа малыми группами по выявлению барьеров и способам их преодоления 30 минут.
   
4. 
   Презентация работ групп 30 минут.
   
5. 
   Общая работа всеми группами над стратегией успешного взаимодействия 30 минут.
   
6. 
   Для коллективной работы используем сервисы: Rizzoma - создание виртуальных площадок для коллективной работы, Joint. me - организация демонстрации рабочего стола, общение; Scrumlr - виртуальная доска со стикерами.
   

1. 
   Виртуальность и реальность в Интернете.
   
2. 
   Виртуальное общение.
   
3. 
   Виртуальные учебные сообщества.
   
4. 
   Управления виртуальным сообществом.
   
5. 
   Время жизни виртуального сообщества.
   
6. 
   Возможные риски взаимодействия в Интернет - среде.
   
7. 
   Мероприятия, направленные на обеспечение профессиональной психолого-педагогической поддержки дистанционного обучения.
   

1. 
   Студенты разбиваются на группы по 3-5 человек.
   
2. 
   Обсуждение включает психологический аспект общения и деятельности.
   
3. 
   Интернет ресурсы берем из раздела УМКД «Дополнительные материалы», а так же используем свои интернет ресурсы.
   
4. 
   Работа малыми группами 30 минут.
   
5. 
   Презентация работ групп 30 минут.
   
6. 
   Общая работа всеми группами над психологическими особенностями виртуального взаимодействия 30 минут.
   

1. 
   Образование в социальных сетях.
   
2. 
   Обучающие вебинары.
   

1. 
   Провести обсуждение проблемного вопроса: «Работая в блоге, учитель конструирует свою профессиональную личность?»
   
2. 
   Разработать и защитить в малых группах критерии оценки блога.
   
3. 
   Рассмотреть образовательные возможности on-line дневников - блогов
   

1. 
   Студенты разбиваются на группы по 3-5 человек.
   
2. 
   Интернет ресурсы берем из раздела УМКД «Дополнительные материалы», а так же используем свои интернет ресурсы.
   
3. 
   Работа малыми группами 30 минут.
   
4. 
   Презентация работ групп 30 минут.
   
5. 
   Общая работа всеми группами над критериями оценки блога 30 минут.
   

1. 
   Учащиеся работают малыми группами по 3 человека.
   
2. 
   Работа на сервисе mind42.com. Заполнение проверочного листа работы группы. Заполнение листа оценки сотрудничества.
   
3. 
   Группы распределяют ученых занимающихся проблемой взаимодействия с текстами которых будут работать: Г.М. Андреева, И.А. Зимняя, В. А. Кан-Калик, А. Н. Леонтьев, А.В. Мудрик, В. Н. Мясищев
   
4. 
   Каждая группа составляет свою ментальную карту.
   
5. 
   Каждый член группы отмечает свое участие, ставя пометку на размещаемую в коллективный продукт информацию.
   
6. 
   Группа защищает свою работу, презентуя ее другим учащимся и экспертам из числа преподавателей и отвечая на вопросы.
   
7. 
   Участники активно задают вопросы в следующей логике: вначале на уточнение, затем по содержанию. От каждой группы по одному вопросу.
   
8. 
   На работу отводится 4 часов семинарских занятий и 6 часа самостоятельной работы.
   

1. 
   Уровень общительности студентов.
   
2. 
   Свод заповедей эффективного педагогического взаимодействия.
   

1. 
   С помощью теста А. Толстых определить уровень общительности студентов.
   
2. 
   Разработка свода заповедей эффективного педагогического взаимодействия.
   
3. 
   Изменится ли педагогическое взаимодействие, если будет осуществляться в Интернет пространстве.
   

1. 
   Создать совместный документ "Свод заповедей эффективного педагогического взаимодействия"насервисе Google.doс,
   
2. 
   Дополнить визуализацией.
   
3. 
   Вконтакте создать группу для обсуждения поставленного вопроса.
   
4. 
   Анализ собственного опыта педагогического взаимодействия
   

1. 
   Кейсы размещать c применением сервиса Google.doc
   
2. 
   Задачи и правила игры «Карамбия»:
   

• 
  предоставить участникам возможность понять и почувствовать, каковы причины и следствия неэффективного межличностного общения;
  
• 
  помочь осознать, что успешное и продуктивное межличностное взаимодействие невозможно без усвоения норм и правил межличностных взаимоотношений, без овладения наукой и искусством общения
  

1. 
   Из числа участников выбрать 3 членов группы - «посланников». Они должны отличаться друг от друга по внешним значимым признакам:
   

• 
  Брюнет – блондин.
  
• 
  Длинные волосы – короткая стрижка.
  
• 
  Очень молодой – умудренный опытом.
  

1. 
   Узнать как можно больше о стране, ее жителях, культуре, традициях, природных особенностях и ресурсах (задать не менее 10 вопросов с целью получения информации от жителей, но вопросы задавать только такие, на которые можно ответить «да» или «нет».
   
2. 
   Написать отчет своему правительству об особенностях людей этой страны, с которыми вам предстоит в будущем тесное сотрудничество.
   

• 
  мы можем говорить только с человеком, похожим на меня (цветом волос, возрастом, длиной волос);
  
• 
  в нашем словаре только два слова – «да» и «нет»;
  
• 
  наш ответ на вопрос зависит от того, улыбается тот, кто нас спрашивает, или нет. Если человек улыбается, мы отвечаем «да», если не улыбается, отвечаем «нет».
  

1. 
   Какие чувства испытывали «посланники» во время контакта с «карамбийцами»?
   
2. 
   Были ли в вашей жизни ситуации, в которых вы испытывали сходные чувства?
   
3. 
   Что «карамбийцы» могут сказать о поведении «посланников»?
   
4. 
   Как вы объясняете возникавшие чувства непонимания?
   
5. 
   Неадекватная реакция собеседника в процессе общения вызывала тревогу, неуверенность, одиночество, страх, не правда ли?
   
6. 
   Что порождает непонимание причин неадекватного поведения партнера по взаимодействию? (Противодействие, раздражительность, агрессию.)
   

1. 
   Создать таблицу и занести в нее плюсы и минусы социальных сетей.
   
2. 
   В дискуссии «Где опасность? И что делать?» нужно обсудить и предложить возможные пути устранения или сглаживания проблем (недостатков) социальных сетей, которые занесли в таблицу.
   
3. 
   Предложите идею использования социальной сети для занятий со школьниками.
   
4. 
   Подготовить различного рода задания для занятий, один человек - цикл заданий (3-4) по одной теме выбранного предмета.
   
5. 
   Провести анализ работ других учащихся.
   
6. 
   Создать сообщество в социальной сети и разместить в нем задания.
   
7. 
   Заполнить анкету.
   

1. 
   Создать сообщество в социальной сети и разместить в нем задания.
   
2. 
   Для размещения заданий создать авторский блог.
   

• 
   Текстовое
  
• 
   Обсуждение
  
• 
   Графическое
  
• 
   Видео
  
• 
   Аудиоподкаст
  
• 
   Группу, содержащую задания разных типов
  
• 
   Другое: 
  

• 
   Да
  
• 
   Нет
  
• 
   Пока не определился(ась)
  

• 
   Да
  
• 
   Скорее да, чем нет
  
• 
   Скорее нет, чем да
  
• 
   Нет
  
• 
   Не знаю
  

• 
   Да
  
• 
   Скорее да, чем нет
  
• 
   Скорее нет, чем да
  
• 
   Нет
  
• 
   Не знаю
  

• 
   Да
  
• 
   Нет
  

• 
   Для всех
  
• 
   Для отстающих
  
• 
   Для одаренных
  
• 
   Для детей с особыми образовательными потребностями
  
• 
   Другое: