Поурочные разработки по русскому языку: 5 класс
Скачать 4.11 Mb.
|
| Тема: Имя прилагательное. § 20 ЦЕЛЬ: Сопоставить морфологические признаки существительного с морфологическими признаками прилагательного. Познакомить со способами образования прилагательных. Формировать навык написания безударных окончаний прилагательных. Формировать умение изменять прилагательные по родам, числам и падежам, согласовывать их с существительными и разбирать по образцу. Ход урока 1. Проверка домашнего задания. 2. Контрольный словарный диктант. Вставлять, удаляться от цели, уделять внимание, достижение, растяжение, окрестности, опасность, вокзал, рюкзак, прелестная вещь, блеснуть, оранжевый, барьер, жюри, багряный, бинокль, искусственный. 3. Работа по теме урока. 1) Выразительное чтение стихотворения И. Бунина (текст распечатан). Лес, точно терем расписной, Лиловый, золотой, багряный, Веселой, пестрою стеной Стоит над светлою поляной. 2) Выпишите из текста имена прилагательные со словами, к которым они относятся. Объясните свой выбор, назовите морфологические признаки прилагательных. Сделайте вывод, что же такое имя прилагательное. 3) Упр. 98 — сопоставление двух текстов и выяснение роли прилагательных в речи. 4) Запишите слова: ласковая, красивая, добрая. Докажите, что эти слова имеют общее грамматическое значение. 4. Тренировочные упражнения. 1) Просклоняйте письменно словосочетания: легкий мороз, зеленое поле, узкая дорожка в единственном числе (по 3 вариантам) Окончания прилагательных графически обозначьте. Во множественном числе запишите форму только именительного падежа Сделайте вывод, как нужно проверять безударные окончания прилагательных. З а п и с ь в г р а м м а т и ч е с к у ю т е т р а д ь. Окончания прилагательных проверяй по вопросу: мороза (к а к О Г О?) легкого; полю (к а к О М У?) зеленому; Но! мороз (к а к О Й?) легкий 2) Спишите текст (распечатан на каждую парту), вставляя на место пропусков подходящие по смыслу прилагательные в нужной форме, окончания обозначьте графически: …морозы сменились оттепелью. Во ... воздухе пахло весной. Мечталось о ... лете, о ... просторах, о возможности купаться в ... речке и валяться на ... песочке. С л о в а д л я с п р а в о к: чистый, деревенский, теплый, недалекий, влажный, суровый, прозрачный. 3) Прочитать предложения (текст распечатан) Зашумела у опушек ярко-рыжая листва. Сколько тут было кудрявых берез! Скоро белые метели снег подымут от земли. Мелкие росинки на заре всю планету держат в серебре. Темная-темная, старая-старая церковка наша мерещится мне. Выписать из них вместе с существительным сначала прилагательные, обозначающие цвет, затем форму или размер предмета и, наконец, возраст. 4) Упр. 100. 5)Упр. 101. 6) Чтение и анализ текста упр. 102. Определить тему текста, озаглавить его. Выписать из текста выделенные прилагательные и разобрать их по образцу из упр. 103. 7)Упр. 105. 5. Домашнее задание. Выполнить упр. 102 (письменно). Урок 22 Тема: Р.р. Сочинение по картине. Устное описание картины (А.А. Пластов «Летом») ЦЕЛЬ: Познакомить со структурой текста типа повествование и ролью прилагательных при описании изображаемого на жанровой картине. Формировать навык устного описания изображаемого на жанровой картине. Ход урока 1. Наблюдение над текстом. Прочитайте текст. Лет двести тому назад ветер-сеятель принес два семечка в Блудово болото: семя сосны и семя ели. Оба семечка легли в одну ямку возле большого плоского камня. С тех пор уже лет двести эти ель и сосна вместе растут. Их корни с малолетства сплелись. Их стволы тянулись вверх рядом к свету, стараясь обогнать друг друга. (М. Пришвин) Б е с е д а: О чем говорится в этом тексте? Что сделал ветер? Как разворачиваются события, изображенные в этом тексте? Какой вопрос можно поставить к этому тексту? В ы в о д у ч и т е л я: перед нами текст-повествование, т. к. в нем рассказывается о последовательных событиях, о том, что произошло много лет назад, перечисляются действия, происходящие в природе. К нему можно поставить вопрос: что произошло? 2. Устная работа с картиной А. А. Пластова «Летом». Рассмотрите картину. Какое время года изображено художником? Как он показал, что стоит тихий, солнечный день? Кого художник изобразил на своей картине. Опишите всех, изображенных художником на картине Чем занят каждый персонаж? Подберите глаголы, которыми можно описать действия героев. Запишите их в тетрадь. Используйте при ответах слова из рамки на стр. 40. Почему герои картины именно так одеты? Почему выбрано это место? Попробуйте сочинить рассказ на основе этой картины. Начните его словами: однажды в жаркий летний день... УРОК 23 Тема: Местоимение. § 21 ЦЕЛЬ: дать представление о личных местоимениях 1-го, 2-го, 3-го лица и о склонении личных местоимений. Формировать навык раздельного написания личных местоимений с предлогами и употреблять местоимения 3-го лица после предлогов. Закрепить навык нахождения личных местоимений в тексте и употребление их в речи. Ход урока 1. Орфографический диктант по тексту упр. 107. 2. Работа по теме урока. Прочитайте предложения (распечатаны). В воздухе кружился желтый лист. Лист медленно летел к земле. Учитель познакомил школьников с интересной книгой. Книга всем понравилась. Отредактируйте предложения. Замените повторяющиеся слова местоимениями и запишите получившиеся предложения в тетрадь. Сделайте вывод о роли местоимений в тексте. (Местоимения, то есть стоящие вместо имени, на месте имени. Они заменители имен. Местоимения помогают избежать повторения, делают речь более гладкой.) Анализ текста, записанного под диктовку: Витя пробежал деревню, поле. Наконец он вошел в лес. Лес стоял темный, незнакомый. Он шумел каким-то особенным ночным шумом. Подчеркните главные члены предложений и обозначьте, какими частями речи они выражены. Укажите местоимение. Прочитайте местоимения, записанные на стр. 40. Ответьте на вопросы: Какое местоимение нужно употребить, чтобы рассказать о себе? Какое местоимение следует использовать в разговоре с товарищем? Какое местоимение мы употребим, рассказывая о товарище, который в разговоре не участвует? З а п о м н и т е! Эти местоимения называются л и ч н ы м и. Упр. 110. Упр. 109 (устно). Сделайте вывод о написании местоимений с предлогами. (Местоимения с предлогами пишутся раздельно.) Понаблюдайте за местоимениями, записанными на доске. З а п о м н и т е! Местоимения он, она, они рядом с предлогами в косвенных падежах «надевают» лишнюю букву н: с (он) — с ним; у (она) — у нее; над (они) — над ними. 3. Тренировочные упражнения. 1) Подберите к глаголам зависимые местоимения 1-го и 3-го лица, отвечающие на предложенный вопрос, и запишите их. Подошел (к к о м у?) Вспомнил (о к о м?) Возвратился (с к е м?) Спросил (у к о г о?) Падеж местоимения обозначьте. 2) Объяснительный диктант. На рассвете около меня зашуршали листья. Это мимо пробежал кругленький шарик с колючими иголками на спине. Еж! Он проскользнул под низкий кустик, но вскоре вернулся. Я увидел на его колючках яблоко. Подчеркните местоимения в тексте. Обозначьте у них лицо, падеж, число и род. 3) Упр. 111. 4. Домашнее задание. Прочитать контрольные вопросы на стр. 43 и подготовить на них ответы. Прочитайте сказку (упр. 112), выпишите из нее местоимения и обозначьте у них лицо, падеж, число. Спишите первое предложение и подчеркните в нем главные члены. Урок 24 Тема: Повторение и систематизация изученного материала. Подготовка к контрольному диктанту ЦЕЛЬ: Систематизировать знания учащихся по разделу «Повторение». Отработать навыки объяснения написания слов с изученными орфограммами; умения разбирать слово как часть речи и выполнять морфемный разбор слов. Ход урока 1. Проверка домашнего задания. 2. Орфографический диктант. Уникальное явление, седеющий человек, тяжело дышать, чувство сожаления, нечаянно разбил, живопись, сожаление, чудо жизненный, случайно, шелестеть, рельеф местности, укрощать зверя, опасное заболевание, завистник, колокольня, изображение на рисунке, съехал с горки, воробьи, подъезд, светлая ночь, хлопотливый грач, выглянул из-за туч, быстро бежишь, режьте хлеб. Беседа по контрольным вопросам на стр. 43. 3. Распределительный диктант. Распределите диктуемые слова в два столбика: слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными. К словам первого столбика подберите проверочные слова. Слова второго столбика проверьте по словарю. Восклицательный знак, акварель, беседка, гримаса, жаворонок, кормушка, выписать, удивиться, стелить, задрожать, измерительный, непримиримый. С двумя последними словами устно составьте предложения. 4. Тренировочные упражнения. Составьте предложения со словами, записанными на доске. Свеж..й ветерок, в ч..щу леса, щебеч..т ч..жи. Обозначьте части слов, в которых пропущены буквы. Вспомните, какая форма начальная для имен существительных, прилагательных, глаголов. Вставьте пропущенные буквы в текст (распечатан). Обо значьте графически орфограммьи. Леб..ди возвр..щались. Со..це уже опускалось в море. П..года начинала портит..ся. По небу медленно ползла (в)верх б..льшая черная туча. Над водой прон..сились легкие серые облачка тумана. Они все ч..ще окутывали л..дину. Слитно или раздельно? (Раскройте скобки) (Под) ворота, (до) поворота, (под) колесо. Спишите предложения, вставляя вместо точек -тся или -ться (предложения распечатаны). Учит..ся всегда пригоди..ся. Трус и тени своей бои.. . Умел ошиби..ся, умей и исправи..ся. Запишите 10 слов, которые начинаются с приставки, а в корне имеют безударную гласную. Рядом запишите проверочное слово. Восстановите первоначальный текст (материал распечатан), поставив слова с основой на шипящий в единственное число. Летние ночи коротки. Скоро первые лучи солнца заглянули в палатку и разбудили меня. Товарищи мои забрались под плащи и крепко спали. Я достал обручи, мячи и вышел из палатки. Поглядел на шалаш и, где спали сторожа. Там было тихо. Я пошел на речку. На берегу шуршали от ветра камыши. Над моей головой пролетали стрижи. Объяснительный диктант С каждым часом уходящая ночь холодеет. К рассвету воздух уже обжигает лицо легким морозцем. Трава седеет от первого утренника. Пора вставать. На востоке видны на небе огромные очертания деревьев. Звезды уже едва мерцают. Восходит багровое солнце. Иней тает. Прибрежные пески делаются темными от росы. Урок 25 Тема: Контрольный диктант ЦЕЛЬ: Проверить умение правильно писать слова с изученными орфограммами, определять слова как части речи, выполнять разбор слова по схеме. Ход урока Диктант Осень в лесу После теплых дней лета наступает золотая осень. На опушке леса можно найти подосиновики, розовые сыроежки, скользкие грузди, душистые рыжики. На старых больших пнях жмутся друг к другу опенки. На лесных полянках краснеют рябины, а в моховых болотах на кочках появляются ягоды клюквы. На дне лесного ручья видна каждая травинка. Легкий ветерок гонит облачка по прозрачному небу. В тихие дни над землей летает липкая паутина. Птицы начинают готовиться к отлету на юг. В дальний путь отправляются дикие гуси. Покидают родные болота журавли. Далеко разносятся их голоса. (84 слова) Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е. 1. Подчеркните грамматические основы в выделенных предложениях (по вариантам). 2. Разберите по составу 1 в а р и а н т — наступает, подосиновики. 2 в а р и а н т — на полянах, готовиться. Урок 26 Тема: Р.р. Основная мысль текста ЦЕЛЬ: Формировать звания о теме и основной мысли текста и способах раскрытия основной мысли текста. Развивать умения определять тему и основную мысль текста, находить в тексте предложения, выражающие основную мысль. Формировать умения редактировать текст повествовательного характера с точки зрения раскрытия в ней основной мысли. Ход урока 1. Чтение текста (материал распечатан для каждого) и определение его темы и стиля. …Утро зачиналось. Еще нигде не румянилась заря, но уже заблестело на востоке... Бледно-серое небо светлело, холодело, синело. Звезды то мигали слабым светом, то исчезали. Отсырела земля, запотели листья, кое-где стали раздаваться живые звуки, голоса. Жидкий, ранний ветерок уже пошел бродить и порхать над землею. (По И. Тургеневу) (Тема текста — наступление утра, пробуждение ото сна. Стиль художественный.) Определите, что хотел сказать писатель этим текстом, какую свою мысль выразить. 2. Работа с учебником. Чтение материала для наблюдений на стр. 42. В ы в о д у ч и т е л я: З а п о м н и т е! Основная мысль обычно передает отношение автора к изображаемому, его оценку Подумайте, всегда ли основная мысль текста бывает сформулирована? Чтение и анализ отрывка из рассказа В. Бианки (материал распечатан). Мы были на охоте в лесу. Втроем: сынишка, я и Джим. Джим — это собачка наша. Коротконожка, уши до земли, хвостик куцый. Замечательном охотничья собачка, хоть и старенькая... Необыкновенно умный и добрый у нас Джим. С другими собаками не дерется, никого никогда не кусает, всем знакомым людям при встрече хвостиком часто-часто машет и, знаете, так по-собачьи, приветливо улыбается. Беседа по содержанию: Как автор относится к Джиму? По каким словам это можно определить? Выпишите из текста слова, которые описывают характер Джима. Добавьте к характеристике собаки свои слова. Какова основная мысль этого отрывка? Выражена ли она автором прямо или содержится в самом тексте? 3. Тренировочные упражнения. Упр. 113. Самостоятельная работа — редактирование текста заметки (с последующей проверкой). Работа с текстом ученического сочинения (текст распечатан) Наш сад красивый. Слева от сада темный старый колодец. За ним плещется и журчит веселая речка. На крутом ее берегу поставили памятник героям войны. А за речкой простираются поля золотой пшеницы. С одной стороны поля посажен совсем молодой лесок. Чтение текста, определение его основной мысли. В каком предложении она выражена? Развивается ли мысль, выраженная в начале абзаца? В основной части? Исправьте текст, придумав продолжение (т. е. развив основную мысль). Исправленный вариант запишите. 4. Задание на дом. Попробуйте исправить этот же текст другим способом: придумайте и запишите новое начало, соответствующее со держанию основной части. СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (29 + 7) Урок 27 |
Похожие:
 | Егорова Н. В. Поурочные разработки по русскому языку: 9 класс. — М.: Вако, 2008. — 224 с. — (В помощь школьному учителю) |  | Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования по русскому языку (базовый уровень) 2004 г |
| Государственного стандарта основного общего образования и Примерной программы основного общего образования по русскому языку (Программы... | | Предлагаемый подготовительно-тренировочный курс предназначен для обучающихся 9 класса и рассчитан на 68 часов. Он отвечает важным... |
| Янао в 2012 г., основные компоненты содержания обучения русскому языку на базовом уровне трудности осваивает подавляющее большинство... | | Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования. – М.: Просвещение, 2011 |
| Федерального государственного стандарта основного общего образования по русскому языку (2004г), примерной программы основного образования... | | Предметные: проводить сравнительный анализ учебника и рабочей тетради по заданным критериям; реализовывать способность чтения, расшифровки... |
| М. Т. Барановой (базовый уровень), на основе «Пособия для занятий по русскому языку в старших классах» В. Ф. Грекова, С. Е. Крючкова,... | | Рабочая программа элективного курса по русскому языку «Подготовка обучающихся 9 класса к гиа по русскому языку» разработана в соответствии... |