Поурочные разработки по русскому языку: 5 класс

Тема: Разделительные Ъ и Ь ЦЕЛЬ: Познакомить с правилом употребления разделительных ъ и ь. Формировать умение разграничивать ь разделительный и ь как показатель мягкости предшествующего согласного. Развивать навык правильного употребления на письме разделительных ъ и ь. Ход урока 1. Проверка домашнего задания. 2. Орфографический диктант: чашка, щука, жир, машина, жить, шить, щупальца, пассажир, пища, часовой, шишка, прополощу, участок, жираф, ландыши, трещит. Грамматическое задание. 1 в а р и а н т. Найдите среди записанных слов и подчеркните слова с гласными и, у, а после всегда твердых шипящих. 2 в а р и а н т. Найдите среди записанных слов и подчеркните слова с гласными а, у, а после всегда мягких согласных. 3. Работа по теме урока. Вспомните, что вам известно о Ъ и Ь? (К о м м е н т а р и й у ч и т е л я: ъ и ь — две не совсем обычные буквы в русском алфавите. Они не обозначают звуков, но выполняют на письме очень важную роль. Буква мягкий знак (ь) обозначает мягкость согласного (стал — сталь), указывает на 3-е склонение существительных (рожь), глагольные формы (читаешь, печь, намажьте), является разделительным знаком и показывает, что следующие за ним буквы е, е, ю, я, и обозначают два звука: соловьи [й’, и]. Буква твердый знак (ъ) всегда является разделительным знаком: объем [й’, ом].) Прочитайте, отчетливо произнося слова: подъезд, льешь, соловьи, обезьяна, съежиться, объявление. Попробуйте убрать из них разделительные знаки. Что изменится? Запишите эти слова в грамматическую тетрадь, обозначив в них графически приставки, где они есть, и корни. Сделайте вывод, в каком месте в слове пишется разделительный Ъ, а в каком — разделительный Ь. Знакомство с орфограммой № 6 (стр. 21 учебника). Вывод об условиях употребления разделительных знаков. Дополнительная информация учителя: ъ и ь разделительные знаки подсказывают, что в слове есть звук [й’] — йот, не обозначенный отдельной буквой: подъезд, пьеса [д й’ э [п й’ э] 4. Тренировочные упражнения. 1) Запись под диктовку. Графически обозначьте морфему, где находится разделительный знак; гласную, стоящую после него, подчеркните. Отъезд, бурьян, объявить, барьер, свинья, воробьи, разъединить, разъяренный, печенье. 2) Прочитайте слова, записанные на доске: сверх..мощный, трех..этажный, без..образный с..экономить. Объясните, надо ли писать ъ и ь в этих словах? Почему? Сделайте вывод: в этих словах разделительные ъ и ь знаки не пишутся, так как после приставок на согласную корень слова начинается с букв э, о или с согласной м. 3) Упр. 55. Что нужно помнить при написании этих слов? 4) Упр. 56. В записанных словах графически обозначьте приставки. В каких случаях между морфемами следует писать ъ? 5) Спишите слова (материал распечатан на каждую парту), распределяя их в три столбика в зависимости от употребления ъ и ь. Дополните каждую графу своими двумя примерами. 6) Напишите мини-рассказ, заглавием которого может стать пословица не учись безделью, а учись рукоделью. 5. Домашнее задание. Запомните правило — орфограмму № 6, выучите слова на полях стр. 22. Упр. 57 (списать слова, вставляя пропущенные буквы, графически обозначить орфограмму). Урок 13 Тема: Раздельное написание предлогов с другими словами. § 11 ЦЕЛЬ: Познакомить с понятием орфограммы-пробела, орфограммы-дефиса. Формировать умение различать совпадающие по звучанию предлоги (отдельные слова), которые пишутся раздельно, и приставки (части слова). Научить писать через дефис предлоги из-за из-под, обозначать орфограмму-дефис и употреблять предлоги в речи. Ход урока 1. Проверка домашнего задания. 2. Орфографическая работа. Запись под диктовку: родная сторона, птичьи голоса, урожай картофеля и моркови, тяжелые колосья, холмистая местность, колючий шиповник, летают чижи, щурился на солнце, узкая дорожка, объединимся с друзьями. Подчеркните 2 слова с непроверяемой безударной гласной. У слов с проверяемой безударной гласной обозначьте корень, гласную подчеркните. Обозначьте разделительные ъ и ь. Над тремя последними сочетаниями слов надпишите части речи. 3. Работа по теме урока. Попробуйте прочитать текст. Моячаливзимнийлестихоивполяхбудтоприродапогрузиласьвсонносильнеегреетсолнышкоиднистановятсядлиннее. Сделайте вывод о том, что затрудняет чтение. Знакомство с правилом на стр. 23. Соедините слова (записанные на доске), вставляя нужный предлог и ставя существительные в соответствующий падеж. Запишите полученные словосочетания: Шел (улица), был (прогулка), бежит (опушка), наклонился (девочка), приехал (деревня). С д е л а й т е в ы в о д: предлог — это самостоятельное слово. Предлоги пишутся отдельно от тех слов, перед которыми они стоят, а приставка — часть слова. Помимо орфограмм-букв существуют орфограммы-пробелы. Рассмотрите таблицу. Орфограмма-буква в корне слова Орфограмма-пробел Запишите в таблицу слова, диктуемые учителем, распределив их в два столбика, орфограммы подчеркните. Под охраной, бежал по мостику, подтянуть, из-под окна, низкое солнце, из-за рощи, местность, разъединял. 4. Тренировочные упражнения. 1) Упр. 58. Прочитать текст стихотворения. Выписать из него в один столбик слова с предлогами, а в другой — с приставками. Предлоги подчеркнуть. А приставку обозначить графически. 2) Знакомство с правописанием предлогов из-за и из-под (стр. 24). 1 в а р и а н т. Употребите и запишите существительные лес, труба, крыша, гора, диван с предлогом из-за. Рядом укажите падеж существительного. 2 в а р и а н т. Употребите и запишите существительные забор, пол, крыльцо, корни, зонт с предлогом из-под. Укажите падеж существительного. Сделайте вывод: в каком падеже употребляются существительные с этими предлогами? 3) Спишите предложения (распечатаны для каждого ученика), правильно записывая предлоги. Птица выпорхнула (из..за) дерева и смело уселась (на) открытый сучок. (Из..под) холодных каменных глыб сурки вылезают (на) солнышко. (Из..за) притихших гор поднялось солнце. Ручей я нашел, но (из..за) вязкого берега подойти (к) нему было трудно. (Из..за) кустов торопливо вышел мой товарищ. Подчеркните те сочетания с предлогом из-за, в которых его можно заменить предлогом за. 4) Проверочная работа. (Распечатывается для каждого ученика) Раскройте скобки, расставьте недостающие знаки препинания. Где начинается Ворша? (До)йти (до)ее истока я пытался еще (в)детстве. Но (по)счастливилось мне (у)видеть ее только сегодня. Четыре дубовых венца образовали прямоугольный сруб. (Вы)ливаясь (из)сруба, вода обретала голос и видимость, потому что (на)чинала (пере)ливаться, течь ручьем. Только так и могла начаться наша река Ворша. Встретит..ся на ее пути и грязь и навоз и скучная глина но она безразлично (про)течет мимо всего этого, помня свое чистое цветочное детство. (В. Солоухин) 5. Задание на дом Запомнить правило на стр. 23 и 24 о раздельном написании предлогов со словами. Упр. 61. В а р и а н т — упр. 62 (творческая работа). Урок 14 Тема: Проверочный диктант ЦЕЛЬ: Выявить зависимость формирования правописных умений от умения видеть строение слов и предложений. Проверка знаний учащихся. Ход урока Диктант Лес уже сбросил листву. Дни наступили пасмурные, тихие, без ветра. Настоящие дни поздней осени. В такой день идешь но лесной тропинке, кругом тишь. Не слышно даже шума деревьев, шелеста листвы. Только тогда раздается звук падающих шишек. На голых сучьях повисли капли росы от ночного тумана. Легко дышит осенней свежестью грудь. Приятно идти по мягкому ковру из листьев. Вдруг среди листвы мелькает пестрый комок. Это птица. Она жива, но едва дышит. Ребята решают взять бедняжку домой, а то ее найдет лисица и съест. (80 слов) Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е. 1. Выделенное предложение запишите поморфемно. 2. Составьте схему последнего предложения. Урок 15 Тема: Р.р. Текст. Обучающее изложение по упр. 66 ЦЕЛЬ: Познакомить с основными признаками текста (главной мыслью, смысловой законченностью, порядком следования предложений в тексте). Формировать навык составления текста из отдельных предложений. Развивать навык составления простого плана. Ход урока 1. Проверка домашнего задания. (Самостоятельно составленные тексты по упр. 62). Вспомните, что такое текст. 2. Работа по теме урока. Чтение и сопоставление записей на стр. 26. Сделайте вывод, какая из них представляет собой текст, а какая — набор предложений. Запомните: В тексте предложения объединяются в единое целое т е м о й (это то, о чем говорят) и о с н о в н о й м ы с л ь ю, т. е. отношением автора к изображаемому. Предложения в тексте обязательно связаны по смыслу и с помощью языковых средств. Текст обязательно имеет начало и конец. Анализ предложений (материал распечатан для каждого ученика). Прочитайте предложения. Являются ли они текстом? Что нужно сделать, чтобы получился текст? Определите правильную последовательность предложений и запишите небольшой рассказ И. Соколова-Микитова. (Проверьте себя: 1, 3, 5, 2, 4.) 1) Птичка выпорхнула из куста черной смородины и закружилась над нашими головами. 2) Птички прилетели кормить птенцов и нас совсем не боялись. 3) Мы осторожно раздвинули густые зеленые ветки и увидели гнездышко. 4) В начале лета из голубых яичек вывелись желторотые голые птенчики. 5) В гнездышке лежали четыре голубых яичка. З а п о м н и т е ! Текст всегда можно озаглавить. Часто к тексту могут подойти разные заголовки. Это зависит от того, что автор хочет подчеркнуть в названии. Он может просто сообщить, о ком идет рассказ в тексте, а может выразить в его названии главную мысль текста. Прослушайте стихотворение В. Левановского. Закатилось солнце за лесок, Стал лесок и темен, и высок. Кто-то притаился за сосной. Что-то прошуршало за спиной, Загорелись в елках огоньки... Ой! Глаза у страха велики. Это стихотворение называется «В лесу». Что выражает это название? Придумайте такой заголовок к стихотворению, чтобы он выражал главную мысль текста, запишите ее в тетрадь. («У страха глаза велики».) Упр. 63. Прочитайте упражнение и догадайтесь, что в нем необычного. Докажите, что в упражнении «спрятались» два текста, и их разделите. Озаглавьте оба текста. Запишите второй текст вместе с заголовком в тетрадь, ставя в конце предложений нужные знаки. 3. Обучающее изложение по упр. 66. Внимательно прочитайте тест. Какое из предложенных названий ярче отражает содержание текста? Определите основную мысль текста. Прочитайте те слова, словосочетания и предложения, которые помогают ее раскрыть. Выделите в тексте части, соответствующие предложенным пунктам плана. Устно перескажите текст, опираясь на предложенный в учебнике план. 4. Задание на дом. Дважды прочитайте внимательно текст. Перескажите его от 3-го лица. Постарайтесь написать изложение этого текста. Урок 16 Тема: Что вы знаете о частях речи. Глагол. §14, 15 ЦЕЛЬ: Обобщить известную информацию об изученных частях речи, совершенствовать умение опознавать части речи по их морфологическим признакам. Познакомить с наречием как неизменяемой частью речи. Формировать навык употребления на письме ь после шипящих во 2-м лице глаголов. Ход урока 1. Работа по теме урока. Записать диктуемые слова, распределяя их в три столбика: существительные, прилагательные, глаголы, обозначить орф. № 5. Жизнерадостный, жилет, жираф, жюри, забрезжить, запорошить, каланча, нечаянно, ничуть, ночуют, обежать, вышивание, в глуши, неожиданно, дощатый. Какие слова вы не сумели записать ни в один столбик? Запись выделенных слов в грамматическую тетрадь. На какой вопрос они отвечают? Вспомните, что обозначают и на какие вопросы могут отвечать существительные, прилагательные и глаголы. Вспомните и назовите их морфологические признаки. Обобщение учителя. Группа слов, которая имеет общие грамматические значения, называется частью речи. Все части речи в русском языке делятся на самостоятельные (существительные, прилагательные, глагол, наречие, числительное, местоимение) и служебные (предлог, союз, частица и междометия). В предложении самостоятельные части речи выполняют роль членов предложения, а служебные части речи служат для связи слов в словосочетании или вносят дополнительные значения в предложение. Упр. 67 (устно). Выпишите из текста стихотворения слова, распределяя их по частям речи (существительные, прилагательные, глаголы), обозначьте в них корень графически. Прочитайте теоретические сведения о глаголах на стр. 29. Прочитайте текст (записан на доске или распечатан.) Клен не боится холода. Ранней весной он впитывает влагу и начинает трудиться, старается вонзить в мерзлую почву белые корешки. Когда же ему это удается, клен выпускает вверх пару острых лепесточков. Осенью клены покрывают землю мягким листом, согревают корни дуба. Назовите глаголы, имеющиеся в тексте. Докажите правильность своего выбора, проверяя себя по материалу учебника (стр. 29). Выпишите глаголы себе в тетрадь, графически обозначьте у глаголов окончания, в скобках запишите вопрос и время этих глаголов. Рассмотрите схемы: глаголы 1-го спряжения — (ся) глаголы 2-го спряжения — (ся) Образуйте и запишите форму 2-го лица единственного числа настоящего или будущего времени от глаголов заниматься, пилить, клеить, бороться. Сделайте вывод об употреблении ь на конце глаголов: Записанная на доске схема показывает, что ь после шипящих пишется на конце глаголов 2-го лица. Эта буква сохраняется перед -ся. Упр. 74 и 75. 2. Знакомство с наречием как неизменяемой частью речи. Спишите (распечатаны) словосочетания, вставляя пропущенные буквы: В сп..ртивном м..г..зине, разд..ваться в тиши, поз..ним вечером, препод..ватель, б..ется, блес..нуть, душ..стую землянику, см..трят вес..ло, ст..ят впереди, уйти д..леко, новогоднее укр..шение, пом..няться марками, ярос..ный ветер. Над словами укажите, какой частью речи они являются. Подчеркните орфограммы. Над выделенными словами запишите вопрос. З а п о м н и т е! Слова весело (к а к?), впереди (г д е?), далеко (к а к ?) — наречия. Они не изменяются, то есть не склоняются и не спрягаются. Чаще всего наречия относятся к глаголам и обозначают признак действия. Рассмотрите слова, записанные в грамматическую тетрадь. На какие вопросы они отвечают? Запишите в грамматическую тетрадь, какой частью речи они являются. Тренировочное упражнение. 1) Подберите к глаголам наречия и запишите их. работал ( к а к?) говорить ( к а к?) двигался (куда?) остановиться (г д е?) Составьте с любым словосочетанием предложение и запишите его. 3. Домашнее задание. § 14, 15. Упр. 70. Списать два последних предложения, подчеркнуть пунктиром с точкой наречия, относящиеся к выделенным глаголам. Упр. 76. Из текста стихотворения выписать пять глаголов и поставить их в начальную форму. Урок 17

Похожие:

	Поурочные разработки по русскому языку: 9 класс Егорова Н. В. Поурочные разработки по русскому языку: 9 класс. — М.: Вако, 2008. — 224 с. — (В помощь школьному учителю)		Рабочая программа по русскому языку. 7 класс пояснительная записка Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования по русскому языку (базовый уровень) 2004 г
	Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку 7 класс Государственного стандарта основного общего образования и Примерной программы основного общего образования по русскому языку (Программы...		Программа элективного курса по русскому языку «гиа: курс подготовки... Предлагаемый подготовительно-тренировочный курс предназначен для обучающихся 9 класса и рассчитан на 68 часов. Он отвечает важным...
	Методические рекомендации по итогам результатов единого государственного... Янао в 2012 г., основные компоненты содержания обучения русскому языку на базовом уровне трудности осваивает подавляющее большинство...		Дзюина Е. В. Поурочные разработки по английскому языку к умк биболетовой... Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования. – М.: Просвещение, 2011
	Рабочая программа по русскому языку для 9 класса составлена на основе... Федерального государственного стандарта основного общего образования по русскому языку (2004г), примерной программы основного образования...		Поурочные разработки по технологии для 1 класс Предметные: проводить сравнительный анализ учебника и рабочей тетради по заданным критериям; реализовывать способность чтения, расшифровки...
	Пояснительная записка данная рабочая программа составлена на основе... М. Т. Барановой (базовый уровень), на основе «Пособия для занятий по русскому языку в старших классах» В. Ф. Грекова, С. Е. Крючкова,...		Пояснительная записка рабочая программа элективного курса по русскому... Рабочая программа элективного курса по русскому языку «Подготовка обучающихся 9 класса к гиа по русскому языку» разработана в соответствии...