Поурочные разработки по русскому языку: 5 класс
Скачать 4.11 Mb.
|
| Тема: Р.р. Сжатое изложение по упражнению 137 ЦЕЛЬ: Познакомить со способами сжатия текста. Ход урока 1. Чтение текста сказки В. Катаева. 2. Беседа по вопросам: О чем эта сказка? Какова ее главная мысль? Озаглавьте сказку. Отражает ли ваше заглавие главную мысль сказки? Что означают слова гордость? зазнайство? высокомерие? 3. Повторное чтение текста по абзацам, выделение главной мысли (микротемы) каждого абзаца. Запись полученных предложений. Такая работа с текстом называется сжатием текста, а получившийся текст (записанные микротемы) — сжатым изложением. 4. Пересказ текста (сжатое изложение) по записанным предложениям. Урок 34 Тема: Виды предложений по цели высказывания ЦЕЛЬ: Познакомить с видами предложений по цели высказывания; дать представление об особенностях интонации этих предложений. Формирование умения распознавать виды предложений по цели высказывания и правильно оформлять пунктуацию в них. Формировать навык правильного использования предложений различных видов с учетом речевой ситуации. Ход урока 1. Орфографический диктант (по словам с пропущенными буквами из упр. 136), объяснение орфограмм в корнях слов. 2. Чтение и анализ предложений на стр. 55 (материал для наблюдений). Укажите номера предложений, в которых содержатся сообщение; вопрос; просьба (совет). Вывод: по цели высказывания различаются повествовательные, ... и ... предложения. Подберите однокоренные слова к терминам повествовательные, вопросительные, побудительные. Чтение теоретического материала на стр. 56. Работа над интонацией предложений различных видов. 3. Тренировочные упражнения. Распределительный диктант. Запишите предложения, распределяя их в три группы по цели высказывания: Расти, наш сад, и распускайся в срок. Дни поздней осени бранят обыкновенно. Вам понравилась эта книга? Взгляни в окно. Худой мир лучше доброй ссоры. По радио сообщили о погоде на завтра. З а п о м н и! Точка — важный пунктуационный знак. Ее отсутствие — это пунктуационная ошибка. Упр. 140 (устно). Упр. 138 (устно — работа над интонацией). Выписать три существительных с предлогами — 1-й вариант и три существительных с приставками — 2-й вариант. Упр. 139 (устно). 4. Наблюдение за интонацией вопросительных предложений — стр. 57—58. Упр. 143 (устно). 5. Тренировочные упражнения. Запись и анализ предложений по цели высказывания. Самая большая ценность народа — его язык. (Д. Лихачев) Пусть ромашки встречные от копыт сторонятся. (Н. Рубцов) Расскажи мне об этом писателе. Кленовые листья повисли на нитках осенней паутины. (В. Песков) Грамматические основы обозначить графически. З а п о м н и т е! В конце побудительного предложения ставится точка или восклицательный знак. Помоги, пожалуйста, помыть посуду. Выполняй это упражнение внимательно! Прочитайте предложения и определите, в каких предложениях выражается, приказание, просьба, совет. При чтении соблюдайте нужную интонацию. Спой, пожалуйста, эту песню. Берегите природу! Отдохни-ка у лесной опушки. Позови брата домой! Начни рассказывать с этого места. Подумай об этом серьезно! Немедленно слезь с дерева! Печка, печка, спрячь меня с братцем! Упр. 144. Запомнить вопросительные слова, записанные на полях. 6. Самостоятельная проверочная работа (листочки собрать). Прочитайте предложения. Здравствуй, князь ты мой прекрасный! Что ты тих, как день ненас..ный? Как часто пленник над аулом недвижим на горе сидел! Чем вы, гости, торг ведете и куда теперь плывете? Я требую: откройте мне причину отказа вашего. Театр уж полон, ложи блещут. Это диво, так уж диво, молвить можно справедливо! Выпишите сначала повествовательное предложение, затем побудительное, а потом вопросительное. 7. Задание на дом. Упр. 147. для желающих — из сказок А. С. Пушкина выписать по два повествовательных, вопросительных и побудительных предложения. Уметь их выразительно прочитать. Урок 35 Тема: Восклицательные предложения. § 29 ЦЕЛЬ: Познакомить с понятием «виды предложений по интонации» и их пунктуационным оформлением. Формировать умение распознавать виды предложений по интонации и правильно их пунктуационно оформлять. Ход урока 1. Проверка домашнего задания. Составьте устно вопросительные предложения, начинающиеся с указанных вопросительных слов: Что? Почему? Неужели? Сколько? 2. Работа со стихами. Устно определить цель высказывания каждого стихотворения: а) Носорог — Какой же ты неряха, Носорог! Все время у тебя ужасный вид: Измята шкура, съехал на нос рог — И как тебе от мамы не влетит? (Х. Беллок, перевод М. Бородицкой) б) Что это за головы Плавают в реке? Чьи там руки голые Машут вдалеке? Что за суматоха там С фырканьем и хохотом? Люди говорят: Купается отряд. (С. Маршак) в) Дружеский совет На крапиву Не садись, Если сядешь — Не сердись. (С. Маршак) 3. Свободный диктант. Кот Уголек Однажды на даче такой случай произошел. Из печки с треском выскочила горящая щепка и упала на лежащий рядом ковер. Все кошки в испуге выскочили через окно на улицу. Только кот Уголек, оставшийся в доме, заметив яркие языки пламени, не убежал, а громким мяуканьем стал звать на помощь, Я в огороде в это время яблони окапывал. Слышу «мяу-мяу» — крик такой необычный, тревожный. Захожу в комнату, а там уже ковер ярким пламенем полыхает. Схватил ведро с водой и быстро загасил огонь. Так Уголек спас нашу дачу от пожара. За геройский поступок хотел я его наградить специальной медалью за отвагу, да только зачем она ему? По-моему, главная медаль для него — это человеческая забота, теплое слово и внимание. (Ю. Куклачев) 4. Работа по теме урока. Чтение и анализ текста (распечатан). Когда мы говорим о чем-то, мы не остаемся равнодушными. Часто выражаем свое отношение к предмету разговора, чувства, эмоции. Мир человеческих эмоций, чувств (то радуемся, то сердимся, то испытываем сострадание, то удивление (Бедный ты мой мальчик!) и восхищение, то осуждаем, боимся) на письме выражается одним знаком (!) В устной речи все эти чувства мы передаем не только словами, но и интонацией, выражением лица (мимика, жесты). Восклицательные предложения отличаются по эмоциональной окраске (произносятся с особенным чувством), по интонации (восклицательной), произносятся более энергичным и высоким тоном. Они отличаются употреблением особых слов: ура! Что за ... Какая прелесть. Анализ предложения с точки зрения смысла, интонации и пунктуации: Петя пришел (!?) В ы в о д: предложение — это целое речевое высказывание. Работа с учебником. Чтение материала для наблюдений — стр. 59—60, работа над интонационным оформлением предложений. Упр. 149 (устно); упр. 150 (устно). З а п о м н и т е! Восклицательными могут быть любые предложения по цели высказывания. В русском языке есть специальные «восклицательные» слова: ну и, вот, ах, ох, эх. Когда хотят подчеркнуть важность отдельных слов, восклицательный знак ставят и в середину предложения: Я! Буду! Учиться! 5. Тренировочные упражнения. Спишите текст (материал распечатан), вставляя пропущенные буквы и ставя знаки препинания. Знаете ли вы украинскую ночь О, вы (не) знаете украинской ночи. Всм..тритесь в нее. С середины неба гл..дит месяц. Необ..ятный небесный свод раздался, раздвинулся еще необ..ятнее. Горит и дыш..т он Земля вся в серебристом свете. Запишите предложения, распределяя их в два столбика: побудительные и повествовательные. Перестань сейчас же! От твоей музыки уши болят! Уходи отсюда со своей противной трубой! Я протестую! Нет такого правила, чтобы по два раза в день умываться! (Н. Носов) Упр. 151. 6. Самостоятельная проверочная работа. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания. Над предложениями укажите их вид по цели высказывания и интонации. Предложение, в котором выражена главная мысль этого текста, подчеркните. Хорошо в лесу ранней весной. В полдень идеш.. по тр..пинке между заз..леневших деревьев. Но что это Лес огл..шается птич..им гомоном. Это п..рнатые сп..шат устроить понадежней свои ж..лища. Берегите птиц. Не разоряйте леса и гнезда. 7. Домашнее задание. Из басен Крылова выпишите 5 восклицательных предложений. Определите их вид по цели высказывания. Урок 36 Тема: Р.р. Устный анализ тем сочинения ЦЕЛЬ: Дать представление о широкой и узкой теме сочинения. Познакомить с особенностями на свободную тему. Формировать умение распознавать широкие и узкие темы. Ход урока 1. Чтение и анализ текста (распечатать). Вода в маленьком озере была очень чистой. У берегов наросла хрустальная полоска льда. Лед был такой прозрачный, что даже вблизи его было трудно заметить. Я увидел в воде у берега стайку рыб и бросил в них маленький камень. Камень упал на лед, зазвенел, рыбы метнулись в глубину, а на льду остался белый след от удара. Поэтому мы догадались, что у берега уже образовался слой льда. Мы стали обламывать лед руками. Льдинки хрустели и оставляли на пальцах запах снега. В лесу становилось сумрачнее, тише, наконец пошел густой снег. Он таял в черной воде, заносил деревья. (И. Соколов-Микитов) 1. Определите тему текста. 2. Подберите заголовок. Что он отражает? 3. Определите основную мысль текста. 4. Составьте план. На сколько абзацев разделен текст? Проанализируйте микротему каждого абзаца. Чем отличается тема всего от микротем? 5. Найдите ключевые слова и слова, с помощью которых связываются предложения в тексте. 6. Устно изложите текст. 2. Подготовка к написанию сочинения об одном из памятных дней. 1) Запись слов с пропущенными орфограммами (с доски). Обоснование выбора написания. Уд..вительный, пам..тный, увл..кательный, прекрас..ный, инт..ресный. 2) Конкретизация темы своего сочинения и определение основной мысли текста. 3) Отбор необходимого материала, определение типа речи, который станет ведущим в сочинении. 4) Составление плана собственного сочинения. 5) Работа над черновиком сочинения. 3. Домашнее задание. Написать сочинение по подготовленным материалам. Урок 37 Тема: Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. §30—31 ЦЕЛЬ: Формировать понятие о грамматической основе предложения (подлежащем и сказуемом) и второстепенных членах предложения. Познакомить со способами выражения подлежащего (существительное, местоимение, сочетание слов) и наличием смысловой и грамматической связи подлежащего и сказуемого. Формировать умение находить подлежащее в предложении. Ход урока 1. Орфографический диктант. а) Запишите только слова с орфограммой в корне: зазеваться, крикнуть, вставал, солнце, радость, суровый, белесый. б) Запишите только именные словосочетания: горячее дыхание, думал построить, прыгнул в воду, выполнить письменно. 2. Работа по теме урока. Запись и анализ предложений. Ночь наступила тихо и незаметно. Ночь тихая и спокойная сегодня. Ночь — самое тихое время суток. Выделить, главные члены предложения. Это — грамматическая основа предложения. Чтение теоретического материала — стр. 62. В ы в о д (записывается в грамматическую тетрадь): Подлежащее и сказуемое — это главные члены предложения. Подлежащее — это главный член предложения, отвечающий на вопросы к т о? и ч т о ? Главный член предложения, который связан с подлежащим и отвечает на вопросы ч т о д е л а е т предмет? к а к о в предмет? ч т о т а к о е предмет?, называется сказуемым. Остальные члены предложения называются второстепенными. 3.Тренировочные упражнения. Запись диктуемых предложений, выделение в них главных членов предложения. Какими частями речи они выражены? Однажды ребята заблудились в ореховой роще. Летний праздник бывает в Михайловском каждый год в день рождения Пушкина. На лугах жгут костры, водят хороводы. Я ночую в старой беседке. Воробьи с удивлением заглядывают в беседку. Упр. 155. Выборочный диктант (записать только грамматические основы). Еще ударяли холодные сумерки. Рысь — свирепая лесная кошка. Велик наш край. Я рассердился и ушел домой. Бродит по лесу, ищет лягушек еж. У купавки цветы смотрят в небо. Долго я наблюдал за работой муравьев. 4. Обобщение сведений о способах выражения подлежащего. Запишите предложения, укажите них способ выражения подлежащего. Кто-то терем прибирал. В лакированном рояле семь сестричек проживали. В живом уголке жили три ежика и четыре черепахи. По горам две хмурых тучи вечером блуждали. О б р а т и т е в н и м а н и е! Подлежащее может быть выражено группой слов: семь сестричек проживали. Составление справочной таблицы.
Примеры для заполнения таблицы: Встает заря во мгле холодной. (А. С. Пушкин) У кромки воды сидели два медвежонка. (А. Ахматова) В неверном лунном свете вошла я в тихий дом. Две капли брызнули в стекло. (А. Фет) Мы проникаем в тайники природы. (Н. Рыленков). Упр. 158. Есть такие предложения, в которых трудно обнаружить подлежащее. Трамвай обогнал поезд. Т. к. подлежащее всегда стоит только в именительном падеже и отвечает на вопросы к т о? ч т о?, — существительные или местоимения, стоящие в винительном падеже (к о г о? ч т о?) являются в предложении второстепенными членами. Чтобы правильно определить главные члены в таких предложениях, нужно к тому и другому слову задать двойной вопрос от сказуемого (о б о- г н а л к т о? ч т о?) поезд. Подлежащее можно найти по смыслу (оно обозначает действующее лицо или предмет). Составьте и запишите предложения со словами мороз — пруд; ветер — дверь. Одно из существительных поставьте в именительном падеже, а другое — в винительном падеже. 4. Домашнее задание. Придумать и записать три предложения, в которых подлежащее 1) выражено именем существительным; 2) состоит из нескольких слов; 3) является словами кто, никто, что-то. Урок 38 |
Похожие:
 | Егорова Н. В. Поурочные разработки по русскому языку: 9 класс. — М.: Вако, 2008. — 224 с. — (В помощь школьному учителю) |  | Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования по русскому языку (базовый уровень) 2004 г |
| Государственного стандарта основного общего образования и Примерной программы основного общего образования по русскому языку (Программы... | | Предлагаемый подготовительно-тренировочный курс предназначен для обучающихся 9 класса и рассчитан на 68 часов. Он отвечает важным... |
| Янао в 2012 г., основные компоненты содержания обучения русскому языку на базовом уровне трудности осваивает подавляющее большинство... | | Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования. – М.: Просвещение, 2011 |
| Федерального государственного стандарта основного общего образования по русскому языку (2004г), примерной программы основного образования... | | Предметные: проводить сравнительный анализ учебника и рабочей тетради по заданным критериям; реализовывать способность чтения, расшифровки... |
| М. Т. Барановой (базовый уровень), на основе «Пособия для занятий по русскому языку в старших классах» В. Ф. Грекова, С. Е. Крючкова,... | | Рабочая программа элективного курса по русскому языку «Подготовка обучающихся 9 класса к гиа по русскому языку» разработана в соответствии... |