Поурочные разработки по русскому языку: 5 класс
Скачать 4.11 Mb.
|
| Тема: Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. § 7 ЦЕЛЬ: Напомнить о проверяемых и непроверяемых безударных в корне слова. Формировать навыки проверки правописания безударных гласных в корне слова, графического обозначения условий выбора правильных написаний. Развивать навык использования различных способов проверки безударной гласной в корне (изменение формы слова и подбор однокоренных слов). Ход урока 1. Проверка домашнего задания (с помощью кодоскопа или записанных двумя учениками на доске правильных вари антов). Одновременно 3 ученика работают с индивидуальными заданиями (можно на доске). К а р т о ч к а 1. Выпишите подчеркнутые слова, разбери те их по составу и сделайте вывод об их морфемном составе: уходят из дома; досмотрят фильм; черненький медвежонок. К а р т о ч к а 2. Запишите ряд однокоренных слов с корнем -да-, графически обозначьте корень, над каждым словом укажите, какой частью речи оно является. К а р т о ч к а 3. Спишите словосочетания, вставляя пропущенные гласные и корень глаголов. Рядом запишите проверочные слова. Орфограмму-гласную и опознавательные признаки орфограммы обозначьте графически. Изв..стил родителей, уг..стил шоколадом, соед..нил провода, пос..дел от старости, расч..щал двор, сож..леть о потере, уд..вишь друзей, прибл..жаться к дому. 2. Работа по теме урока. Упр. 28. Чтение текста стихотворения, запись однокоренных слов, графическое обозначение орфограммы «гласные в корне слова». Ознакомление с правилом о способах проверки безударных (проверяемых) гласных в корне слова (чтение теоретических сведений, стр. 14 ,15). 3. Тренировочные упражнения. 1) Выборочно-распределительный диктант. Записать слова в два столбика в зависимости от способа проверки безударной гласной в корне, орфограмму и корень слова обозначить графически: Сосна, починить, запах, ночевать, тропа, возить, пастух опасение, плясать, небесный, тяжелый, лесной, ходить, полевой, река, холмистый. 2) Упр. 29 (для слабых учащихся). 3) Списать текст, вставить пропущенные буквы. Обозначить корень в словах с пропусками, в скобках записать проверочное слово. (Текст записан на доске или распечатан для учащихся.) Сережа очень ж..лел воробьев з..мой. Он см..стерил для них к..рмушку, в х..лодные дни часто сыпал в нее хлебные крошки и з..рно. Ведь сытой птице холод перен..сить легче. (Проверьте себя с помощью кодоскопа: жалость, зимы, мастер, корм, холод, зерна, носит.) 4) Упр. 32, проверка его выполнения. 5) Самостоятельная работа. Упр. 33 (по заданию учебника). 4. Домашнее задание. Запомнить правило-орфограмму № 1 стр. 15. Упр. 34. Урок 8 Тема: Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. § 7 (2-й урок) ЦЕЛЬ: Напомнить информацию о непроверяемых безударных гласных в корне слова. Формировать умение правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми безударными гласными в корне. Развивать навык пользования орфографическим словарем. Ход урока 1. Проверка домашнего задания (упр. 34). Чтение предложения, записанного на доске: Загорелся восток, задрожали первые лучи солнца, засверкали росистые травы. Найти в нем слова с орфограммой № 1 («Проверяемые безударные гласные»), записать их в тетрадь, обозначая корень. Рядом написать проверочные слова. К а р т о ч к а 1. Упр.35. 2. Работа по теме урока. Формирование навыка письма безударных гласных, не проверяемых ударением. Чтение текста, записанного на доске. Летом на осину не обращают внимания, но осенью она превращается в красавицу. Листья осины бывают желтыми, малиновыми, пурпурными, огненными. Найдите в тексте слова с непроверяемыми гласными в корне. У слов с проверяемыми гласными в корне обозначьте корень графически. 3. Тренировочные упражнения. 1) Упр. 36 — навык использования орфографического словаря. 2) Распределительный диктант. Учитель диктует слова. Учащиеся записывают их в два столбика: слова с безударной гласной, проверяемой ударением, и слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Бананы, апельсины, картофель, мириться, бинокль, перила, деревянный, разгадать, водянистый, отличиться, течение. В ы в о д о видах орфограмм (гласных) в корнях слов: в корне слова встречается два вида орфограмм (гласных): орфограмма «Безударная проверяемая» и «Безударная непроверяемая» (запись в грамматическую тетрадь) 3) Поиграем. Найдите «лишнее слово», выделите в нем корень и обозначьте его графически: удивительный, далекий, увядает, оранжевый. 4. Проверочная работа. Запишите под диктовку предложения. Обозначьте орфограмму «Безударная гласная в корне слова»: Солнцем залиты д..лины. Отд..ленные горы были ясно видны. В лесу распевали ранние птички. Орел немного пос..дел и на другой холм перел..тел. Впереди за рекой п..стрела громадная гора. Вода в источнике исс..кала. Гусей кр..кливых караван т..нулся к югу. 5. Домашнее задание. Запомнить правило «орфограмма № 2». Упр. 37. С одним из слов правого столбика составьте предложение. Подчеркните в нем главные члены. Урок 9 Тема: Правописание проверяемых согласных в корне слова. § 8 ЦЕЛЬ: Познакомить со способами проверки правильности написания согласных букв в корне слова. Формировать умение правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми согласными в корне слова, графически обозначать условия выбора правильного написания. Развивать навык пользования орфографическим словарем и другими способами проверки согласных в корне слова (изменением формы слова и подбором однокоренных слов). Ход урока 1. Проверка домашнего задания. Учащиеся самостоятельно сверяют выписанные слова со словами, спроецированными на экран. На доске 2 ученика записывают составленные предложения, обозначая в них главные члены. 2. Орфографический диктант (по упр. 38). Графически объясняются орфограммы-гласные. 3. Работа по теме урока. Чтение текста, записанного на доске или распечатанного для учащихся. Мороз и солнце! день чудесный! Еще ты дремлешь, друг прелестный, Пора, красавица, проснись... (А. С. Пушкин) Выписать из текста слова, произношение согласных звуков в которых не совпадает с написанием. Корень и согласную в них обозначить графически. (Мороз, солнце, чудесный, друг, прелестный.) Сделайте вывод о том, какие процессы могут происходить с согласными звуками. (С согласными звуками в корне слова происходит то же, что и с гласными. Когда они стоят в конце слова или в неудачном соседстве, мы слышим не то, что пишем.) Вспомните правила написания согласных в корне слова. При затруднении используйте правило на стр. 17 (орфограмма № 3), 19 (орфограмма № 2) и на стр. 20 (орфограмма № 4). Запомните эти правила. 4. Рассмотрите таблицу. СОГЛАСНЫЕ В КОРНЯХ СЛОВ
Запишите в нее диктуемые слова, распределив в три столбика (по видам орфограмм): дерзкий, известный, искусство, редкий, грибки, опасный, свистнул, шоссе, бассейн, местность. Сделайте вывод о видах орфограмм (согласных) в корне слова. (В корне слова встречаются три вида орфограмм (согласных): проверяемые, непроверяемые, непроизносимые.) 5. Тренировочные упражнения. 1) Упр. 40 (по заданию в учебнике). 2) Запись под диктовку. Найдите лишнее. Свое мнение мотивируйте. а) словесность, интересный, яростный. б) молотьба, узкий, чувственный. в) безжалостный, тростник, ужасный. Объясните написание этих слов, выделите корень, устно подберите проверочное слово. Сделайте вывод: каким способом можно проверить написание согласных в корне слова? 1. Изменение формы слова. 2. Подбор однокоренных слов. 3. Использование орфографического словаря. 3) Упр. 44 (по заданию учебника). 4) Прочитайте слова с непроверяемыми согласными на полях страниц 18, 19 и запомните их. Составьте небольшой текст с этими словами о занятиях спортом и запишите его в тетрадь. 6. Домашнее задание. Выучить правила на стр. 17, 19. Составьте рассказ со словами из упр. 46. Запишите его. Непроверяемые согласные подчеркните. Урок 10 Тема: Правописание непроизносимых согласных в корне слова. § 9 ЦЕЛЬ: Познакомить со способом проверки непроизносимых согласных в корне слова. Формировать навык правильного написания слов с непроизносимыми согласными в корне слова и графически обозначать условия выбора правильных написаний. Развивать навык проверки непроизносимых согласных в корне. Ход урока 1. Проверка домашнего задания. Чтение составленных рассказов. Одновременно двое учеников выполняют индивидуальные задания. К а р т о ч к а 1. Выпишите из текста слова с пропущенной гласной, вставьте ее, рядом напишите проверочные однокоренные слова. Муравей и голубка Муравей спустился к ручью: зах..тел напиться. В..лна захл..стнула его и чуть не пот..пила. Голубка н..сла ветку; она ув..дела — муравей тонет, и бросила ему ветку в ручей. Муравей сел на ветку и спасся. (Л. Н. Толстой) К а р т о ч к а 2. Спишите слова, вставляя пропущенные буквы: а) сколь..кий, ре..кий, ни..кий, про..ьба; б) извес..ный, учас..тник, вкус..ный, ярос..ный. Найдите «лишнее» слово в каждой строке и подчеркните его. Свое мнение обоснуйте. 2. Работа с текстом, записанным на доске или распечатанным для каждого ученика. Прочитайте предложения. Запишите их правильно в зависимости от значения корня в выделенных словах. Рядом запишите проверочные слова, графически обозначая в них корень. Лу(г/к) благоухает свежим запахом скошенных трав. Разведчики залегли в густом кустарнике, который ро(з/с) перед ними, и увидели плывущий по реке пло(т/д). Щенок мо(г/к) под дождем, и я не мо(г/к) не взять его в дом. Ве(з/с)ти за собой туристов по узкой тропинке было трудно. На какие правила вы опирались, выполняя это упражнение? 3. Тренировочные упражнения. 1) Объяснительный диктант. Графически обозначить орфограмму-согласную. Слова с непроизносимыми согласными подчеркнуть. Звездное небо, участвовать в эстафете, опасный переход, честный человек, напрасные усилия, грустная мелодия, хвастливый заяц, тростниковые заросли, просьба отца. 2) Выборочно-распределительный диктант. Заполнить таблицу, записывая диктуемые слова по виду орфограмм в 4 столбика.
Кадка, несчастный, рожь, молодежь, перевозка, группа, капустный, ошибка, овраг, лестничный, вокзал, круг, хоккей, улыбка, яростный. 3) Упр. 49 (устно). Какой заголовок точнее отражает содержание текста? 4. Проверочная работа (по вариантам). 1 в а р и а н т Рассмотрите таблицу.
Впишите в таблицу название орфограмм (гласных) в корне слова. Заполните правый столбик таблицы, вписав примеры из стихотворения: Облетели листья с клена, Клен от холода дрожит. На дорожке у балкона Золотой ковер лежит. (Е. Авдеенко) 2 в а р и а н т Рассмотрите таблицу.
Впишите в таблицу название орфограмм (согласных) в корне слова. Заполните правый столбик таблицы, вписав примеры из текста. Я плыл на лодке вниз по реке и вдруг услышал странный звук в небе. Я поднял голову. Большие косяки журавлей тянулись один за другим прямо к югу. Они уверенно шли на юг, где солнце играло трепещущим золотом в затонах Оки. 5. Домашнее задание. Упр. 49 (письменно). Графически обозначить орфограммы на месте пропущенных букв. Урок 11 Тема: Буквы И, У, А после шипящих ЦЕЛЬ: Познакомить с правилом написания и, у, а после шипящих. Формировать навык правильного написания слов с этой орфограммой и слов-исключений. Развивать навык пользования орфографическим словарем. Ход урока 1. Проверка домашнего задания. Орфографический диктант по упр. 49, объяснение орфограмм. Легкие крылья, звенят счастливо, мелькают радостно, перья на грудках, сладкий мед. К а р т о ч к а 1. Спишите слова. Вставьте пропущенные буквы. Лишнее слово подчеркните Влас..ный, вя..кий, гиган..ский, со..нце. К а р т о ч к а 2. Спишите слова. Вставьте пропущенные буквы. Лишнее слово подчеркните. Гря..ка, у..кий, ненас..ный, сугро.. . 2. Работа по теме урока. 1. Чтение стихотворения А. Милна (перевод Б. Заходера), записанного на доске. Жили два медвежонка в чащобе глухой, И один был хороший, другой был плохой, И хороший твердил свое: «Дважды один», А плохой все немытый ходил. Найдите в тексте всегда твердые и всегда мягкие шипящие согласные и запишите их в [ ]. Подчеркните всегда твердые согласные одной чертой, а всегда мягкие — двумя. (Всегда твердые — [ж], [ш], [ц] всегда мягкие — [ч]. [щ]). 2. Знакомство с орфограммой № 5 и правилом на стр. 21. Запись в грамматическую тетрадь слов жюри, брошюра, парашют. Выяснение их значения по «Толковому словарю» учебника (стр. 288). Составление и запись предложений с эти ми словами. 3. Запись под диктовку. Чудный, навещу, хороши, ежик, роща, лыжи, карандашик, ощупать, журчит, чужой, сшить, чаща. Обозначить графически ту морфему, в которой есть орфограмма № 5. 3. Тренировочные упражнения. 1) Упр. 50. Записать слова, распределяя их в три столбика: слова с и после шипящих (ши), слова с у после шипящих (щу), слова с а после шипящих (ча). 2) Списать стихотворение (текст распечатан для каждого ученика), вставить пропущенные буквы, орфограмму № 5 обозначить. Садись на камень под сосну, Лесную слушай тиш..ну. Ж..рчит, л..печет ручеек О том, что путь д..лек, д..лек. Упала ш..шка, скрипнул сук, Ж..жжит, ж..жжит т..желый жук. (М. Познанская) Выписать из текста стихотворения слова с орфограммой «Безударная гласная, проверяемая ударением», обозначить графически корень и орфограмму, рядом записать проверочные слова. 3) Чтение и анализ текста (записанного на доске или распечатанного для каждого ученика). Ветер упал, точно крылья сложил. Ночным душ..стым теплом повеяло от земли. Лодка отч..лила и понеслась по быстрой реке. Словно на прощ..ние примчались звуки старинного вальса. Я поч..вствовал себя сч..стливым. Лучи гасли один за другим. Последний луч вонзился в ч..щу ветвей. На небе ярко сверкнула, как живописный глаз, первая звездочка. Выпишите из текста слова с пропущенными буквами, обозначьте орфограмму № 5. Сделайте вывод о том, какие гласные пишутся после шипящих ж, ш, ч, щ. 4. Домашнее задание. Правило на стр. 21 запомнить. Упр. 53. Урок 12 |
Похожие:
 | Егорова Н. В. Поурочные разработки по русскому языку: 9 класс. — М.: Вако, 2008. — 224 с. — (В помощь школьному учителю) |  | Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования по русскому языку (базовый уровень) 2004 г |
| Государственного стандарта основного общего образования и Примерной программы основного общего образования по русскому языку (Программы... | | Предлагаемый подготовительно-тренировочный курс предназначен для обучающихся 9 класса и рассчитан на 68 часов. Он отвечает важным... |
| Янао в 2012 г., основные компоненты содержания обучения русскому языку на базовом уровне трудности осваивает подавляющее большинство... | | Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования. – М.: Просвещение, 2011 |
| Федерального государственного стандарта основного общего образования по русскому языку (2004г), примерной программы основного образования... | | Предметные: проводить сравнительный анализ учебника и рабочей тетради по заданным критериям; реализовывать способность чтения, расшифровки... |
| М. Т. Барановой (базовый уровень), на основе «Пособия для занятий по русскому языку в старших классах» В. Ф. Грекова, С. Е. Крючкова,... | | Рабочая программа элективного курса по русскому языку «Подготовка обучающихся 9 класса к гиа по русскому языку» разработана в соответствии... |