Поурочные разработки по русскому языку: 5 класс
Скачать 4.11 Mb.
|
| Тема: Сказуемое. § 32 ЦЕЛЬ: Познакомить со способами выражения сказуемого. Формировать умение находить сказуемое в грамматической основе. Формировать умение выбирать способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации. Ход урока 1. Проверка домашнего задания. 2. Графический диктант. Обозначить предложения по цели высказывания и интонации. Вы развешивали дуплянки весной для птиц? Теперь неплохо бы их почистить. Подкармливали птиц зимой? Самое время сейчас запасать для них корм на новую зиму. Спасали в ручьях мальков и головастиков? Оглянитесь вокруг — и дела найдутся! Была бы только охота! В рощу за грибами! На болото моховое за клюквой. И хотя долгая зима впереди, а все равно радостно. 3. Работа по теме урока. Ответьте на вопросы. Ответ запишите. Какая весна в этом году? (ранняя, поздняя). Каков парк осенью? Какая погода сегодня? Какова схема этих предложений? Чем является прилагательное в этих предложениях? Упр. 159. Упр. 160. Чтение теоретического материала на стр. 64. Работа с таблицей. СПОСОБЫ ВЫРАЖЕНИЯ СКАЗУЕМОГО
Найти в предложениях (распечатаны для каждого) грамматические основы и, распределив их по смыслу, вписать в таблицу. Жгуч мороз трескучий. Воздух легок и чист, и замерзла река. Нежна апрельская прохлада. Май — пора быстрых перемен. Ночь светлая и морозная. Звонка тихая капель. 4. Тренировочные упражнения. Среди предложений (дана распечатка) найти такие, в которых сказуемое выражено глаголом, записать их номера. 1) Зорче всматривался я в вечернюю мглу. 2) Дневной жар сменялся вечерней прохладой. 3) Небо высокое и чистое. 4) Ландыш свеж и пахуч. 5) В тишине я услышал легкий треск сучьев. Прочитать предложения. Выписать в тетрадь номера тех из них, в которых сказуемое выражено прилагательным. 1) Небо безоблачное. 2) Воздух чист. 3) Зверь встал на задние лапы. 4) Из-за верхушек соснового леса поднималось солнце. 5) Снегирь — пухлая красногрудая птичка. 6) Радостна, шумна и душна весна. 7) Речная долина походила на сад. Упр. 163. 5. Домашнее задание. Упр. 165. Урок 39 Тема: Тире между подлежащим и сказуемым ЦЕЛЬ: Познакомить с ролью тире в предложении; учить пунктуационному правилу постановки тире между подлежащим и сказуемым; формировать умение находить предложения с данной конструкцией и правильно ставить знак препинания (—) в соответствии с изученным правилом. Ход урока 1. Проверка домашнего задания. Составление текста из «рассыпанных» предложений. 1) На, каждый, сидел, старый, день, черемуха, птички. 2) Веселый, птички, свой, покинул, место, родной. 3) Заморозки, начался, первый. 4) Они, щебетал, чирикал, и. 5) День, наступил, дождливый. 2. Работа по теме урока. Прочитать предложения, записанные на доске. Меняется ли в них интонация? Что влияет на смысл каждого предложения? Старший брат — мой учитель. Старший брат мой — учитель. Найти в толковом словаре учебника значение слов лекторий, пурга, ряска. Запишите в тетрадь определения этих слов и подчеркните главные члены предложения. Обозначьте, чем выражены главные члены в них. З а п о м н и т е! Если подлежащее и сказуемое выражены именем существительным в именительном падеже, то между ними ставится тире. Упр. 166 (устно). Чтение теоретического материала — стр. 65. 3. Тренировочные упражнения. Докажите, что предложения 1 и 2 из упр. 167 соответствуют схеме сущ. — сущ. Какой знак следует в них ставить? Какие предложения из этого упражнения данной схеме не соответствуют? «Угадай словечко»: Ученье ... , а неученье... . Краткость ... таланта. Повторение ... учения. «Найдите тире» Москва (гостеприимная; имеет многовековую историю; красивая; это душа России). Воспитанный человек (вежливый и скромный; читает много книг, пример для других, всегда интересен людям). Книга (хранит удивительные открытия; лучший советчик; сопровождает нас всю жизнь; стихотворений А.С. Пушкина). Работа с текстом. Слово — дело великое. Великое потому, что словом можно соединить людей, словом можно разъединить их, словом можно служить любви, словом можно служить вражде и ненависти. Берегись такого слова, которое разъединяет людей. (Л. Толстой) Согласны ли вы с мнением Л. Толстого? Какие слова могут разъединять, а какие соединять людей? Упр. 169. Проверочный диктант. Графически обозначить орфограммы в окончаниях разных частей речи. Подчеркнуть главные члены предложения. В глухих сосновых лесах живут глухари. Глухарь — самая большая птица в наших лесах. Летом скрываются они вместе с лосями в глухих чащобах. Песня глухаря удивительна. Хорошие, умные охотники берегут редкостных лесных птиц. (И. Соколов-Микитов) 4. Домашнее задание. а) Придумайте рекламу своей любимой книге, используя предложения с тире между подлежащим и сказуемым. б) Упр. 170. Урок 40 Тема: Нераспространенные и распространенные предложения ЦЕЛЬ: Познакомить с определением распространенных и нераспространенных предложений и второстепенных членов предложения. Формировать навык разграничения распространенных и нераспространенных предложений; умение находить в предложении второстепенные члены и умение распространять ими предложения. Ход урока 1. Проверка домашнего задания. 2. Самостоятельная орфографическая работа (материал распечатан для каждого учащегося). Сколько орфографических ошибок допустил ученик в диктанте? Внесите правку: зачеркните неверное написание, надпишите нужное. В этот день вестибюль школы украсили осение листья, снапы, цветы. Нет для юннатов поры радосней осини. Открывается школьная выставка. Юннаты выводят на парад свеклу, рож, сочьные спелые яблаки. Они готовят маленькие, но серезные доклады. А потом угощяют всех чаем с вореньем. Ягоды для него вырастили сами ребята на школьном участки. 3. Работа по теме урока. Чтение и анализ материала для наблюдений — стр. 66. Сравнить: в каком предложении из каждой пары больше информации? За счет чего это достигается? Чтение правила на стр. 66. В ы в о д: какие же предложения называются распространенными? Какие — нераспространенными? 4. Тренировочные упражнения. Прочитайте отрывки из стихотворений: Туча небо кроет, Что за утро! Серебряный иней Солнце не блестит. На зелени луга лежит. Ветер в поле воет. Камыш пожелтевший дождик моросит... Над речкою синей (И. Суриков) Сквозною оградой стоит (И. Никитин) В каком из стихотворений есть нераспространенные предложения? С какой целью поэт их использует? (Нераспространенные предложения рисуют картину наступающей осени и передают настроение автора). Подчеркните второстепенные члены в обоих стихотворениях. В каком стихотворении их больше? Почему? (С их по мощью поэт создает образ осеннего утра, а не просто сообщает нам о наступлении осени. Если опустить все второстепенные члены в этом стихотворении, все очарование осеннего утра исчезнет). Дополните второстепенными членами нераспространенные предложения: Наступило утро. Звезды гаснут. Стелется туман Поднимается солнце. Сделайте вывод. Какие предложения несут большую информацию? Упр. 171. Упр. 174 (устно). 5. Знакомство с второстепенными членами предложения. Анализ таблицы: ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Запомните названия второстепенных членов предложения и вопросы, на которые они отвечают. Рассмотрите схемы предложений на стр. 68 и определите, пользуясь таблицей, какие второстепенные члены поясняют подлежащее? Сказуемое? Какое слово дополняет второстепенный член дуб. З а п о м н и т е! Второстепенные члены дополняют, уточняют, распространяют как главные, так и второстепенные члены предложения и помогают более полно отражать окружающий мир. Запись в грамматическую тетрадь схемы второстепенных членов предложения: Второстепенные члены предложения . . . солнечный свет сидит на стуле сидит у речки . . . свет солнца ветка сирени идет быстро . . . Виды обстоятельств места (где? куда? откуда?), времени (когда? как долго? до каких пор?), причины (почему? по какой причине?), образа действия (как? каким образом?). Упр. 173. 6. Домашнее задание. § 34, 35 Упр. 172. Урок 41 Тема: Дополнение. §36 ЦЕЛЬ: Познакомить с определением дополнения и способами выражения дополнения. Формировать умение находить дополнение в предложениях. Формировать умение разграничивать подлежащее и дополнение, выраженные существительными в винительном падеже без предлога. Ход урока 1. Проверка домашнего задания. 2. Упражнения на повторение изученного ранее. Запись предложения и составление его структурной схемы: Далекое солнце уходило за горизонт и бросало на землю свои последние лучи.  Составить свое предложение по этой схеме. Записать слова: шарманщик, книжка, вырезать, из, Толстой, который, полено, написать, старый, Алексей, веселая, озорной, об, деревянный, мальчишка. Составление из этих слов предложения. (Алексей Толстой написал веселую книжку об озорном деревянном мальчишке, которого вырезал из полена старый шарманщик.) Начертить структурную схему 2-й части этого предложения. Найти второстепенные члены в 1-й части этого предложения. 3. Работа по теме урока. Рассмотрите схему (на доске).  На какие вопросы отвечают второстепенные члены данного предложения? Назовите их. Пользуясь таблицей из грамматической тетради, расскажите о дополнении. На какие вопросы оно отвечает? Что обозначает? Чем обычно выражается? Знакомство с теоретическим материалом на стр. 68. 4. Тренировочные упражнения. Упр. 176. Запишите под диктовку предложения, подчеркните в них грамматические основы, обозначьте графически дополнения и укажите их падеж. Занавески шевелятся от слабого ветерка. Мы принесли ящик с игрушками. Он почувствовал запах малины. Ураган приближался к городу. От цветка исходил нежный аромат. Упр. 179. Упр. 180. Найдите слова, которые могли бы быть дополнениями в предложениях. 5. Домашнее задание. Упр. 178. Урок 42 Тема: Определение Цель: Познакомить с определением как второстепенным членом и способами его выражения, его ролью в усилении выразительности художественного описания. Формировать умение находить определения в предложениях и верно графически обозначать их. Развивать навыки использования определений в речи для более выразительной передачи содержания высказывания. Ход урока 1. Проверка домашнего задания. Составление предложений по схемам: . Расскажите все, что знаете о дополнении. Расскажите о роли существительных в предложении. Приведите примеры. 2. Орфографический диктант. Весеннее пробуждение природы, очнутся от зимней спячки, освещается солнечным светом, тени от молоденьких деревьев, изменчивость природы, наслаждаешься покоем, деревенский бревенчатый дом. Графически обозначить орфограммы в корнях и окончаниях слов. Подчеркнуть слова, отвечающие на вопрос к а к о й? 3. Творческая работа. Сочинение-миниатюра (по вариантам). Нераспространенные предложения замените распространенными так, чтобы получился текст. Определите тип речи текста. 1 в а р и а н т. Стоит избушка. Живет охотник. Лежат сапоги и спальный мешок. Охотник-рассказчик. Он разбирается в повадках. 2 в а р и а н т. Мы идем. Встает солнце. Искрится озеро. Легло болото. Стоят сосны. Луч не пробьется. Прохладно. Тишь и глушь. 4. Работа по теме урока. Чтение получившихся сочинений. Вывод о том, что помогло сделать тексты более выразительными. Чтение и анализ материала для наблюдений на стр. 70. Какова роль определений в стихотворении С. Есенина. Опустите определения. Изменится ли текст? Сделайте в ы в о д: (Текст без определений становится менее образным, выразительным и полным, в нем теряются ритм и рифма стиха). 5. Тренировочные упражнения. Упр. 181 (по вариантам). Списать текст, вставляя пропущенные буквы (материал распечатан). В сыр..м мартовск..м дне с..яли леса за Окой. Сзади остались сады, купола города. Д..рога шла шоколадн..ю лентою. Иногда лошадь шлепала по лужам, иногда поп..дались с боков неб..льшие озера, покрытые льдом. Вот будет тут половодье! (Б. Зайцев) Подчеркнуть известные второстепенные члены предложения. К определениям подобрать синонимы и записать их после текста. Из второго предложения выписать словосочетания, соответствующие схеме:  + сущ.З а п о м н и т е! Определения могут выражаться не только прилагательным, но и существительным: мартовский день — день марта. Упр. 182. Работа с текстом стихотворения И. Бунина «Родник» (материал распечатан). Стихотворение списать, вставить пропущенные буквы, в словах с безударными гласными, проверяемыми ударением, обозначить корень. Определение подчеркнуть вместе с тем словом, к которому оно относится. В глуш.. л..сной, в глуш.. з..леной, Всегда т..нистой и сырой В крутом овраг.. под г..рой Б..ет из к..мней родник студеный: Кипит, игра..т и сп..ш..т, Крутясь хрустальными клубами, И под в..твистыми дубами Ст..клом расплавленным б..ж..т. А н..беса и лес нагорный Гл..дит, задумавшись в т..ши. Как в светлой влаг.. г..лыш. Др..жит мозаикой узорной. Обратите внимание на место определения: до определяемого слова или после него. Определение, стоящее после определяемого слова, более выразительное. Оно же определяет ритм стиха. 6. Домашнее задание. Упр. 183. Урок 43 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Егорова Н. В. Поурочные разработки по русскому языку: 9 класс. — М.: Вако, 2008. — 224 с. — (В помощь школьному учителю) |  | Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования по русскому языку (базовый уровень) 2004 г |
| Государственного стандарта основного общего образования и Примерной программы основного общего образования по русскому языку (Программы... | | Предлагаемый подготовительно-тренировочный курс предназначен для обучающихся 9 класса и рассчитан на 68 часов. Он отвечает важным... |
| Янао в 2012 г., основные компоненты содержания обучения русскому языку на базовом уровне трудности осваивает подавляющее большинство... | | Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования. – М.: Просвещение, 2011 |
| Федерального государственного стандарта основного общего образования по русскому языку (2004г), примерной программы основного образования... | | Предметные: проводить сравнительный анализ учебника и рабочей тетради по заданным критериям; реализовывать способность чтения, расшифровки... |
| М. Т. Барановой (базовый уровень), на основе «Пособия для занятий по русскому языку в старших классах» В. Ф. Грекова, С. Е. Крючкова,... | | Рабочая программа элективного курса по русскому языку «Подготовка обучающихся 9 класса к гиа по русскому языку» разработана в соответствии... |