Статистико-аналитический отчет о результатах егэ в Республике Карелия Российской Федерации в 2017 году пояснительная записка целью отчета является
Скачать 4.36 Mb.
|
5. ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ1. Содержание варианта ЕГЭ по русскому языку 2017 года соотносится с содержанием экзаменационной работы прежних лет и содержанием курса русского языка в средней школе (10–11 классы), в рамках изучения которого совершенствуются навыки анализа и продуцирования текста. Целесообразно распределить материал для подготовки к экзамену, встраивая его в систему обучения русскому языку уже в основной школе. Этому же способствует преемственность формата экзамена в 9 и в 11 классах. 2. Экзаменационный материал организован так, чтобы проверить уровень сформированности всех основных видов компетенций: лингвистической, языковой, коммуникативной. Эта проверка проходит в тестовой форме (базовый, высокий уровень сложности) и в форме сочинения (повышенный уровень). Результаты ЕГЭ 2017 года показали, что с заданиями тестовой части, за исключением нескольких тем, учащиеся справляются неплохо. Результаты выполнения части 2 обнаруживают отсутствие системы в работе по развитию речи обучающихся, что делает эту работу недостаточно эффективной. Между тем работа, связанная с созданием устных и письменных высказываний с последующим анализом использования лексических и грамматических средств языка, должна проводиться систематически: каждый урок должен быть нацелен на развитие всех видов речевой деятельности в их взаимосвязи и взаимозависимости. Следовательно, при подготовке необходимо увеличить количество разнообразных упражнений, тренирующих собственную речь учеников. Этому будет способствовать реализация коммуникативно-деятельностного подхода на уроках русского языка. Основные принципы такого подхода представлены в работах М.Т. Баранова, Е.А. Быстровой, Т.К. Донской, Н.А. Ипполитовой, С.И. Львовой, Л.П. Федоренко. Актуальным в методике преподавания остается внедрение в учебный процесс разнообразных видов языкового анализа с учетом семантической характеристики языкового явления и его функциональных особенностей, что развивает способность стилистически уместно, выразительно использовать их в своей речи. Актуальной является проблема нацеливания обучающихся на формирование навыка речевого самоконтроля. 3. В старших классах, особенно в случае изучения предмета на базовом уровне, из-за чрезвычайно ограниченного временного ресурса необходимо, обобщая и углубляя сведения по русскому языку, группировать их по содержательным блокам моделей КИМ, публикуемых ежегодно ФИПИ (http://fipi.ru/), отрабатывая умения и навыки в первую очередь на заданиях, сходных с экзаменационными, а также на заданиях из открытого банка. При этом нужно с осторожностью относиться к многочисленным пособиям для подготовки к ЕГЭ. Во многих из них встречаются существенные отступления от модели КИМов, что серьезно дезориентирует учащихся. 4. Особое внимание при подготовке следует уделить темам, которые из года в год вызывают трудности. Лексические нормы (употребление слова в соответствии с точным лексическим значением и требованием лексической сочетаемости). Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи. Функционально-смысловые типы речи. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста Языковые средства выразительности. Орфографические нормы: - правописание -Н- и -НН- в суффиксах различных частей речи; - правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени; - слитное, дефисное, раздельное написание слов; - правописание НЕ и НИ; 5. В преподавании русского языка как в среднем звене, так и в старших классах важен функциональный подход. - При изучении на уроке всех уровней языка необходимо опираться на их роль в тексте. При этом приоритетное положение должны занять такие свойства, как правильность, точность, логичность, выразительность, богатство, уместность. - Сформулированный выше ракурс учебной деятельности должен присутствовать не только в анализе явлений языка и речи, но и в творческих работах школьников. - Формирование и развитие орфографических и пунктуационных навыков школьников никак не может отрываться от их речевой деятельности, в связи с чем особую значимость приобретают задания, нацеливающие школьников на создание текстов разного объёма с орфографической (пунктуационной) установкой с последующим их развёрнутым анализом. - На уроках необходимо усилить внимание к анализу текстов разных типов (описание, повествование, рассуждение, комбинированные варианты). При этом в центре внимания должны быть показатели их смысловой цельности (ключевые слова, тема, проблема, идея) и структурной связности (способы и средства связи предложений в рамках единого целого). Аналитическая деятельность школьников поможет им в многоплановой деятельности по конструированию текстов. - Смысловое чтение невозможно без понимания лексических значений слов, входящих в текст. Следовательно, одна из задач учителя –– организация работы школьников со словарями различных типов. В её решении должны быть использованы и ресурсы Интернета. - Необходимо вводить в школьную практику и работу по составлению словарей к изучаемому тексту. 6. Материалы государственной итоговой аттестации как в 9, так и в 11 классах ориентируют учителей русского языка и литературы на то, что в центре обучения должна быть комплексная работа с текстом: умение выделять проблематику и отграничивать ее от темы, умение давать текстовой комментарий с концептуальным обобщением, умение соотносить проблематику текста с собственными представлениями о жизни, умение аргументированно обосновывать собственную точку зрения, привлекая материал из разных областей знания. Эти ведущие общеучебные умения имеют практической значение не только для школьных условий, но и вообще для жизни современного человека. 7. Статистические данные, полученные в процессе анализа результатов экзамена в течение нескольких лет подтверждают, что у участников ЕГЭ недостаточно прочны подобные коммуникативно-речевые умения, социально значимые и практически востребованные в системе высшего и среднего образования. Должно быть усилено внимание к написанию сочинений-рассуждений в жанре эссе с опорой на литературный материал (на это нацеливает экзаменационное сочинение по литературе и речевое задание в рамках Единого Государственного Экзамена по русскому языку, часть 2). Чрезвычайно важным представляется внимание к тому, как представлена в сочинении его концепция и литературная аргументация (развёртывание и сжатие анализа: актуализация аналитических навыков в полной мере; обобщённая характеристика произведения, предполагающая рассмотрение отдельных мотивов, художественных деталей). У соответствующих навыков должна быть отмечена речевая (в том числе и логическая) составляющая, и, следовательно, они должны формироваться и развиваться к на уроках литературы, так и на уроках русского языка. Методическим объединениям учителей русского языка и литературы рекомендуем проанализировать материалы государственной итоговой аттестации по русскому языку с целью корректировки рабочих программ и внесения в них необходимых дополнений. Особое внимание следует обратить на изучение курса текстоведения в 5-9 классах, совершенствование методики уроков развития речи. |
Похожие:
 | Целью отчета является представление статистических данных о результатах егэ в Республике Карелия; проведение методического анализа... | | Государственная итоговая аттестация по образовательным программам среднего общего образования |
 | Целью самообследования является обеспечение доступности и открытости информации о деятельности образовательной организации и формирование... | | Миграционная ситуация в Республике Карелия в 2014 году в целом оставалась стабильной, с сохраняющейся тенденцией роста миграционной... |
| Правительства Российской Федерации по вопросам совершенствования процесса программно целевого планирования в федеральных органах... | | Правительства Российской Федерации по вопросам совершенствования процесса программно целевого планирования в федеральных органах... |
| Равлением Министерства юстиции Российской Федерации по Республике Карелия (далее Управление мю РФ по рк) проводились проверки соблюдения... | | Утвержденного распоряжением Правительства Республики Карелия от 16 февраля 2015 года №83р-П, за 1 квартал 2016 г |
| Семинар пройдет при участии специалистов Управления Росприроднадзора по Республике Карелия, Отдела водных ресурсов по Республике... | | Егэ является итоговой формой контроля иноязычной коммуникативной компетенции. Структура и содержание егэ тесно связано с целями обучения... |