Дата: Класс: 10 урок 17
|
Тема: Глагол как часть речи. Синонимия видо-временных форм глагола. Морфологический разбор.
|
Цель урока: освоение лексических, грамматических и стилистических особенностей глагола.
Задачи: создать условия для обобщения и систематизации знаний о глаголе как части речи, скорректировать знания обучающихся по теме;
развивать умение классификации и коммуникативные навыки;.
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
наглядности
|
3 мин.
|
I. Организационный момент
Приветствует учеников. Спомощью разрезанных пазлов делит класс на группы. Формулирует цель урока.
|
Ученики делятся на группы. Осмысливают поставленную цель.
|
пазлы
|
10 мин.
|
II. Мотивация к изучению нового материала. Вызвать интерес учащихся к новому материалу.
|
Проявляют интерес к изучаемому материалу.
|
карточки
|
15 мин.
|
III. Актуализация знаний.
По методу «Броуновское движение» научить учащихся свободно излагать свои мысли. По методу «Снежный ком» осуществляет усвоение нового материала.
начальная форма — инфинитив;
постоянные морфологические признаки глагола:
переходность:
переходный (употребляется с существительными винительного падежа без предлога);
непереходный (не употребляется с существительным в винительном падеже без предлога);
возвратность:
возвратные (есть -ся, -сь);
невозвратные (нет -ся, -сь);
вид:
несовершенный (что делать?);
совершенный (что сделать?);
спряжение:
I спряжение (дела-ешь, дела-ет, дела-ем, дела-ете, дела-ют/ут);
II спряжение (сто-ишь, сто-ит, сто-им, сто-ите, сто-ят/ат);
разноспрягаемые глаголы (хотеть, бежать);
непостоянные морфологические признаки глагола:
наклонение:
изъявительное: что делал? что сделал? что делает? что сделает?;
условное: что делал бы? что сделал бы?;
повелительное: делай!;
время (в изъявительном наклонении: прошедшее/настоящее/будущее);
лицо (в настоящем/будущем времени, изъявительного и повелительного наклонения: 1 лицо: я/мы, 2 лицо: ты/вы, 3 лицо: он/они);
род (в прошедшем времени, единственного числа, изъявительного и условного наклонения);
число;
синтаксическая роль в предложении. Инфинитив может быть любым членом предложения:
сказуемым: Быть сегодня празднику;
подлежащим :Учиться всегда пригодится;
дополнением: Все гости просили ее станцевать;
определением: У него возникло непреодолимое желание поесть;
обстоятельством: Я вышел пройтись.
Чтобы понять схему, проведем письменный разбор морфологии глагола на примере предложения:
Вороне как-то Бог послал кусочек сыру... (басня, И. Крылов)
Послал (что сделал?) — часть речи глагол;
начальная форма — послать;
постоянные морфологические признаки: совершенный вид, переходный, 1-е спряжение;
непостоянная морфологическая характеристика глагола: изъявительное наклонение, прошедшего времени, мужского рода, единственного числа;
синтаксическая роль в предложении: сказуемое.
Следующий онлайн образец морфологического разбора глагола в предложении:
Какая тишина, прислушайтесь.
Прислушайтесь (что сделайте?) — глагол;
начальная форма — прислушаться;
морфологические постоянные признаки: совершенный вид, непереходный, возвратный, 1-го спряжения;
непостоянная морфологическая характеристика слова: повелительное наклонение, множественное число, 2-е лицо;
синтаксическая роль в предложении: сказуемое.
План морфологического разбора глагола онлайн бесплатно, на основе примера из целого абзаца:
— Его нужно предостеречь.
— Не надо, пусть знает в другой раз, как нарушать правила.
— Что за правила?
— Подождите, потом скажу. Вошел! («Золотой телёнок», И. Ильф)
Предостеречь (что сделать?) — глагол;
начальная форма — предостеречь;
морфологические признаки глагола постоянные: совершенный вид, переходный, невозвратный, 1-го спряжения;
непостоянная морфология части речи: инфинитив;
синтаксическая функция в предложении: составная часть сказуемого.
Пусть знает (что делает?) — часть речи глагол;
начальная форма — знать;
постоянные морфологические признаки: несовершенный вид, невозвратный, переходный, 1-го спряжения;
непостоянная морфология глагола: повелительное наклонение, единственного числа, 3-е лицо;
синтаксическая роль в предложении: сказуемое.
Нарушать (что делать?) — слово глагол;
начальная форма — нарушать;
постоянные морфологические признаки: несовершенный вид, невозвратный, переходный, 1-го спряжения;
непостоянные признаки глагола: инфинитив (начальная форма);
синтаксическая роль в контексте: часть сказуемого.
Подождите (что сделайте?) — часть речи глагол;
начальная форма — подождать;
постоянные морфологические признаки: совершенный вид, невозвратный, переходный, 1-го спряжения;
непостоянная морфологическая характеристика глагола: повелительное наклонение, множественного числа, 2-го лица;
синтаксическая роль в предложении: сказуемое.
Групповая работа:
1 с лингвистическими словарями по методике: «Ученик – Ученик; Учитель – Ученик; Ученик - Учитель». Чтобы убедиться в словах А. Толстого, обратимся к словарю. Посмотрите, как часто встречаются в нём глаголы. Из орфографического словаря выпишите по 6 глаголов, представляющих для вас орфографические или лексические трудности. Первый вариант работает со словами, начинающимися на букву А, второй – на букву Б.
2. Коллективное поэтапное оформление информационного листа о глаголе.
(Действие, вид, спряжение, возвратность, время, наклонение, число, лицо, переходность, род)
3. Составление кластера. Работа по вариантам: 1 группа – кластер «Постоянные признаки глагола»; 2 группат – «Непостоянные глагольные признаки».
- В какой форме стоят выписанные из словаря глаголы?
- Что можно определить у глагола начальной формы? Определите вид глаголов. К чему приведёт неверное определение вида? Проведите исследование.
1 группа
Я учусь в шестом классе. Мои друзья посещали различные кружки. Петя будет ездить на велосипеде. Он молча слушает пение птиц. Скоро наступит весна. Отец с сыном идут по полю. Ребята посадили вокруг школы березы.
2 группа
Наша школа находится в центре села. Ребята работают в школьном саду. На каникулах мы поедем в город. Сережа получил письмо от друга. Птицы улетели в теплые края. Мама купит мне телефон. Я всегда помогаю маме.
3 группа
Бабушка связала мне носки. Мальчик посещает спортивную школу. Дети на празднике будут петь песни. Ребята с криком выбегают на спортплощадку. Дима сходил в магазин за хлебом. Стоят ясные теплые дни. Снежинки будут падать всю ночь.
|
Ведут диалог друг с другом, выполняют творческое задание. Ученики самостоятельно усваивают новую тему. Демонстрируют знания, умения.
|
Учебник
|
10 мин.
|
IV.Закрепление урока. По методу «Таксономия Блума» осуществляет закрепление урока.
Вспомните стихотворение Н.А. Некрасова «Памяти Добролюбова», выпишите только глаголы.
- Сколько всего глаголов вы выписали? Проверим.
(Раздаю карточки с этими глаголами.
Был, умел, учил, умирать, отвергал, хранил, не дал, любил, отдал, покорял, готовил, ударил, упало, угас, перестало, минули, улеглись, вознёсся, плачь, гордись, стоишь, не рождала, не брала, не посылала б, заглохла б.)
- Пронумеруйте глаголы на карточке. Какие виды классификации глаголов вы можете предложить? Что является основанием для классификации? (Морфологические признаки).
5. Классификация глаголов (записываем цифрами):
|
Ученики обсуждают над темой. Таким образом демонстрируют свои знания, умения, навыки.
|
Кубик Блума
|
5 мин.
|
V.Итог урока
Контролирует выполнение записей учащимися, проводит рефлексию.
-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
- Как вы оцените свою работу?
|
Фиксируют и анализируют выводы по уроку. Оценивают свою работу.
|
карточки
стикер
фишки
|
2 мин.
|
YI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашнего задания.
|
Записывают домашнее задание в дневники.
|
|
Итог урока:___________________________________________________________________
Положительные стороны урока:__________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:___________________________________________________
______________________________________________________________________
Дата: Класс: 10 урок 18
|
Тема: Причастие. Омонимия причастия и прилагательного. Морфологический разбор.
|
Цель урока: . формировать у учащихся понятие о причастном обороте и умение определять причастные обороты в тексте;
Научить находить причастия в предложении; устанавливать слово, от которого оно зависит; определять морфологические признаки.
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
наглядности
|
3 мин.
|
I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Мне в тебе нравится...».
|
Ученики делятся на группы. Осмысливают поставленную цель.
|
мяч
|
10 мин.
|
II. Проверка пройденного материала.
По методу «Поп-корн» осуществляет проверку домашней работы.
Какая часть речи называется причастием?
- Что называется причастным оборотом?
- Когда причастный оборот на письме выделяется запятыми?
- На какие две группы делятся причастия?
- При помощи каких суффиксов образуются действительные причастия настоящего времени?
- При помощи каких суффиксов образуются действительные причастия прошедшего времени?
- При помощи каких суффиксов образуются страдательные причастия настоящего времени?
- При помощи каких суффиксов образуются страдательные причастия прошедшего времени?
- Оцените ваши знания правил.
|
Демонстрируют свои знания, умения по домашней работе.
|
Семантическая карта
|
20 мин.
|
III. Актуализация знаний
Постановка цели урока. Мотивация изучения материала. По методу ««Таксономия Блума» осуществляет усвоение нового материала. Контролирует выполнение записей учащимися. Предлагает ученикам составить «Синквейн».
Работа над темой. Для всех групп
Прием «Синквейн»
1. Дети возвращаются к таблице «Верю не верю», корректируют свои знания.
2. Прием синквейн
1 -3 группа
Причастие. Омонимия причастия и прилагательного
|
2 - группа
Морфологический разбор.
|
|
|
Морфологический разбор причастия (план коротко и ясно)
1.Часть речи, общее грамматическое значение и вопрос.
2.Начальная форма (единственное число, мужской род, именительный падеж). Морфологические признаки:
-разряд причастия (действительное, страдательное);
-признаки глагола: вид, возвратность, время
-признаки прилагательного:
-только для страдательных причастий – полная / краткая форма
-для всех причастий – число, род (в единственном числе), падеж (в полной форме).
3.Роль в предложении (каким членом предложения является причастие в данном предложении).
1 начальная форма.
2-постоянные признаки:действительное/страдательное;настоящее/прошедшее время;совершенный/несовершенный вид.
Не постоянные признаки:падеж;число;рож
Задание для группы
1 группа: Задания: дайте толкования слов: ветеран. герой, патриот;
- с помощью этимологии слов объясните правописание непроверяемых гласных в корнях слов: ветеран. герой, патриот; запишите данные слова и запомните их правописание;
- составьте и запишите 3 словосочетания «причастие + существительное.»;
Издалека виден темно-серый обелиск поставле..ый в память о воинах павших в боях с фашистами. Не вянут цветы положе..ые на камень чьей-то благодарной рукой. Уходят в далёкие воспоминания ветераны приходящие к священному месту тихими вечерами. Всегда рядом и ученики школы юные патриоты не забывающие героический подвиг далёких дней.
2 группа: Задание1. Найдите среди данных слов причастие. (Ученики записывают под диктовку группы слов, подчёркивают в них нужное слово, доказывают, пользуясь правилом, почему они выбрали именно его.)
Стройка, строящий, строили, постройка; передать, передавая, передаваемый, передали; двигает, движимый, двигательный, движок; пилящий, пилить, пилка, выпиливать.
3 группа. Задание . Запишите предложения под диктовку учителя, выберите предложения с причастиями.
1. По небу катится тонким колесом позолочённый месяц. 2. Солнце позолотило крыши домов. 3. Ваня сильно испугался, увидев такого огромного человека. 4. Испуганные внезапным шумом птицы поднялись
ввысь. 5. Иду я разросшимся садом, лицо закрывает сирень. 6. В этом году сад особенно разросся. 7. Глядел я на кудрявый лес, дышащий прохладой.
|
Работая в группах, ученики самостоятельно изучают новый материал.
|
Учебник
Кубик Блума
|
10 мин.
|
IV.Итог урока. Спомощью метода
«ИНСЕРТ» закрепляет новую тему. Организует систематизацию и обобщение совместных достижений. Организует индивидуальную работу по личным достижениям.
Прием работа с текстом «Insert»
Ведение активного чтения параграфа 2 учебника прием Insert
(работают простым карандашом, на полях выставляют знаки)
Заполнение таблицы
V (уже знал)
|
+ (новое)
|
- (думал иначе)
|
?(не понял, есть вопросы)
|
|
|
|
|
Ведется обсуждение. Дети должны вписывать в таблицу только ключевые слова, по мере обсуждения в таблицу могут вписываться дополнения.
Практические задания для группы
1. Записать предложение под диктовку (один ученик у доски остальные - в тетрадях). Сделать устный морфологический разбор причастий.
Все поезда, идущие в футбольную столицу, заполнены болель щиками.
2. Записать текст под диктовку, сделать письменный морфоло гический разбор причастий.
Лес, влажный от стаявшего инея, как от росы, ржавел осиновым и кленовым листом, краснел папоротниковыми ягодами, кис прельюумерших растений, каких-то разлагающихся трав, сгнивших, растекшихся грибов. Только мшистые кочки были сухо и свеже зелены. Зеленым было и болото, широкой полосой проре завшее лес. (Ю. Нагибин.) Дополнительное задание:
- Определить художественные приемы, придающие тексту выра зительность. (Отметим обилие определений, выраженных в ос новном причастиями и причастными оборотами; сравнение; ряды однородных членов (сказуемых, определений). Важную роль играет звукопись: богатые аллитерации (сочетания со гласных) с шипящими ш,ж,щи свистящими з, с, которые пере дают звуки осеннего леса: шорох, шуршание листвы, травы.)
Закрепление изученного материала
-Найдите в тексте причастия. Они действительнгы или страдательные?
-Причастия одиночные или с зависимыми словами?
-Какие причастные обороты в тексте обосолены? Почему?
-Какую синтаксическую роль они выполняют?
Проводит рефлексию.
- Понравился ли вам урок?
- Что было трудным для вас?
- Что вам больше понравилось?
|
Оценивают работу своих одноклассников.
На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.
|
сфетофор
Таблица «ИНСЕРТ»
стикеры
|
2 мин.
|
Объясняет особенности выполнения домашней работы.
|
Записывают домашнюю работу в дневниках.
|
|
Итог урока:___________________________________________________________________
Положительные стороны урока:__________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:___________________________________________________
______________________________________________________________________
Дата: Класс: 10 урок 19
|
Тема: Деепричастие. Морфологический разбор.
|
Цель урока: показать, как делается морфологический разбор дееприча стий; совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки.Научиться выполнять морфологический разбор деепричастия;
обобщить и систематизировать изученный материал по теме "Деепричастие";
закрепить навыки правописания деепричастий; поработать над предложениями с деепричастным оборотом;
развивать умение правильно применять изученные правила; способствовать формированию интереса к деепричастию.
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
наглядности
|
3 мин.
|
I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Рисунок на спине».
|
Ученики с помощью атомов и молекул объединяются в группы.
|
Бумага А4
Маркеры
|
10 мин.
|
Проверка пройденного материала. Проверяет домашнюю работу.
Обобщение знаний о деепричастиях (кроссворд) (2 слайд).
1.Самостоятельная часть речи, которая обозначает добавочное действие предмета и отвечает на вопросы что сделав? что делая? как?
2. От какой части речи деепричастие заимствовало основу?
3. Какой глагольный признак имеет деепричастие: время, вид, лицо?
4. Если у деепричастия есть суффиксы сь или ся, то оно какое?
5. Определите у следующих деепричастий вид: крикнув, умывшись.
6. У какой части речи деепричастие заимствовало вопрос как?
7. Наречие и деепричастие имеют одинаковую форму какую?
8. Какой морфемой является буква а в слове крича?
9. Как пишется не с деепричастиями?
10. Синтаксический признак деепричастий?
11. Как называется деепричастие с зависимыми словами?
Синтаксическая пятиминутка .
. Сделайте синтаксический разбор предложения.
Проснувшись на ранней заре, Левин попробовал будить товарищей. (Л.Н.Толстой)
|
Демонстрируют свои знания и умения.
|
Учебник
|
15 мин.
|
Актуализация знаний. Постановка цели урока. Мотивация изучения материала. По приему «Проверь себя!» учитель проверяет ранее полученные знания учащихся
|
Ученики индивидуально работают над орфографическими ошибками.
|
тесты
|
10 мин.
|
Закрепление урока. Предлагает группам семантические карточки.
|
Группы работают с семантическими карточками.
|
Семантические карточки
|
5 мин.
|
V. Итог урока. Организует систематизацию и обобщение совместных достижений. Организует индивидуальную работу по личным достижениям. Проводит рефлексию.
- Понравился ли вам урок?
- Что было трудным для вас?
- Что вам больше понравилось?
|
Оценивают свою работу.
На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.
|
светофор
стикеры
|
2 мин.
|
VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.
|
Записывают домашнюю работу в дневниках.
|
| |
