Тема урока урок 12
|
Части речи. Принципы определения частей речи. Имя существительное. Морфологический разбор
|
Ссылки
|
|
Цели
|
Обучающая:систематизировать знания о грамматических признаках разных частей речи; учить работать с текстом;
Развивающая: развивать навыки определения грамматических признаков разных частей речи, развивать речевую культуру учащихся;
развивать навыки самостоятельной работы учащихся.
Воспитательная: воспитание интереса к изучению интересных фактов из истории, воспитание культуры общения в группе.
|
Ожидаемые результаты
|
Научатсяопределять грамматические признаки разных частей речи, производить синтаксический разбор предложений, научатся разграничивать части речи. Будут сформированы навыки работы в группе и самостоятельно.
|
Ключевые идеи,новые понятия
|
Морфология, части речи, грамматические признаки частей речи, самостоятельные и служебные части речи, междометие.
|
Время
|
Стратегии
|
Ресурсы
|
Содержание урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
2 мин.
|
Обучение через диалог
|
Фраза:Кудматая бокра штеко будланула тукастенького бокреночка.
|
1. Организационныйэтап.
2. Беседа по вопросам. - О чем или о ком говорится в этой фразе?
- Слова каких частей речи использованы в ней?
- Что вам помогло это определить?
- Следовательно, о чем сегодня пойдет речь на уроке?
|
Учащиеся отвечают на вопросы и формулируют тему урока.
|
3 мин.
|
Обучение через диалог.
|
Видеоролик «Египетские пирамиды».
|
Учитель демонстрирует отрывок из видеоролика «Египетские пирамиды».
- О чем еще мы будем с вами говорить на уроке сегодня?
- Чем знамениты египетские пирамиды?
- Как вы думаете, каковы цели нашего урока? Попробуйте их сформулировать.
|
Учащиеся смотрят видеоролик. Затем пытаются определить цели предстоящего урока.
|
1 мин.
|
Деление на группы.
|
Пазлы с рисунками на тему Египта.
|
Учитель раздает ребятам разрезанные части (пазлы) рисунков.
|
Ребята находят свои недостающие пазлы, так образуется группа. 3 группы по 4 ученика.
|
10 минут.
8 мин.
3 мин.
|
Метод «Мозаика» (Ажурная пила).
Составление постера: «Части речи. Самостоятельные и служебные части речи»
«Слепая таблица»
|
Теоретический материал учебника.
Маркеры, флипчарты.
Таблица «Части речи»
|
Новая тема.
Учитель предлагает ребятам изучить теоретический материал учебника.
Учитель раздает группам флипчарты и маркеры для создания постера.
Учитель предлагает заполнить таблицу.
|
Учащиеся знакомятся с материалом учебника. (Каждая группа изучает только свою часть правила). Затем ребята обсуждают в группе изученный материал, после этого группа распадается.
Ребята продумывают свой постер и спикер его защищает.
Учащиеся заполняют таблицу.
|
|
КМ:Мозговой штурм.
Обучение через диалог.
КМ: «Толстые и тонкие вопросы»
Формативное оценивание.
|
ИКТ, тетрадь.
Тетрадь.ИКТ.
|
Новая тема.
- Какие виды предложений вы знаете?
- Какая особенность простых предложений?
А что такое грамматическая основа? Что она выражает?
Учитель демонстрирует учащимся презентацию,где дается понятие о предложении и его структуре.
Учитель просит прочитать правило одного ученика.
- Давайте составим у себя в тетрадях такую схему:
Учитель составляет схему на доске.
Запишите тему нашего урока – «Простое предложение», а затем перечертите схему себе в тетрадь.
Затем идет демонстрация слайда, на котором дается образец синтаксического разбора предложения.
Маленький мальчик медленно пишет письмо другу.
|
Учащиеся отвечают на поставленные вопросы.
Просматривают презентацию,записывают ключевые понятия в тетрадь.
Учащиеся слушают объяснения учителя,попутно отвечая на поставленные вопросы.
Учащиеся выделяют грамматическую основу, обозначают тип простого предложения.
|
5 мин.
3 мин.
|
Работа с текстом.
Кроссворд
|
Тексты учебника.
Кроссворд
|
Закрепление материала.
Учитель объясняет суть работы с текстами.
Учитель предлагает отгадать кроссворд.
|
Учащиеся читают тексты и выполняют дополнительные задания.
Ребята отгадывают кроссворд.
|
6 минут
|
Формативное оценивание
|
|
Подведение итогов.
Итак, мы сегодня на уроке с вами узнали о самостоятельных и служебных частях речи.
|
|
3 минуты
|
Формативное и суммативное оценивание.
|
Стикеры
|
Оценивание.
Устная обратная связь.
|
Формативное оценивание «2 звезды, 1 желание».
|
1 минута
|
|
|
Домашнее задание
Подготовить сообщение о египетских пирамидах, указать самостоятельные части речи.
|
|
Дата: Класс: 10 урок 13
|
Тема: Имя прилагательное. Синонимика полных и кратких прилагательных, степеней сравнения. Морфологический разбор
|
Цель урока: Закрепления и обобщение знаний учащихся по теме,развитие практических навыков употребления прилагательных в устной и письменной речи, умений определить разряды, степени сравнения творческих способностей
Закрепления и обобщение знаний учащихся по теме,развитие практических навыков употребления прилагательных в устной и письменной речи.
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
наглядности
|
3 мин.
|
I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Атом и молекулы».
|
Ученики с помощью атомов и молекул объединяются в группы.
|
|
10 мин.
|
II. Проверка пройденного материала. Проверяет домашнюю работу по приему «Эврика».
Тест «Морфологический разбор прилагательного» (все группы).
Подчеркнуть пункты, которые не относятся к прилагательному.
Частьречи. Общеезначение.
Морфологическиепризнаки.
Начальная форма (именительный падеж, единственного числа, мужского рода).
Постоянныепризнаки.
А) Собственноеилинарицательное.
Б) Качественное, относительное или притяжательное.
В) Склонение.
3. Непостоянные признаки:
А) Степень сравнения (у качественных).
Б) Краткая и полная форма (у качественных).
В) Падеж.
Г) Число.
Д) Лицо.
Е) Род.
II. Указать номер правильного ответа:
Имя прилагательное обозначает: 1) предмет; 2) действие; 3) признак.
Написать начальную форму имен прилагательных:
Красивого - ;
В страшном - ;
Тоненькую - ;
Робким - ;
|
Ученики заполняют перфокарты. Демонстрируют свои знания и умения.
|
Перфокарты
|
15 мин.
|
Актуализация знаний. Постановка цели урока. Мотивация изучения материала. По электронному учебнику учитель объясняет новую тему.
аблица №1
Разряды прилагательных
|
Что обозначают
|
Примеры
|
Качественные
|
Признак (качество) предмета, который бывает в большей или меньшей степени
|
Круглый, огромный, красный, прочный, вкусный, тяжёлый
|
Относительные
|
Признак, выражающий отношение предмета к чему-либо
|
Утренняя (заря), приморский (край), деревянный (дом)
|
Притяжательные
|
Принадлежность предмета какому-либо лицу или животному
|
Отцов (костюм),
лисий (хвост)
|
Образование форм степеней сравнения прилагательных
Форма
|
Способ образования
|
Пример
|
Изменение
|
Простая срав нительная степень*
|
Суффиксы: -ей, -ее -е** -ше**
|
Сильн-ей, сильн-ее Выш-е Тонь-ше
|
Неизменяе мая форма
|
Составная
сравнительная
степень
|
Более/менее + прилагательное в положительной форме***
|
Более высокий. Менее высокий. Более высок.
|
По числам,
родами
падежам
|
Простая пре восходная степень
|
Суффиксы: -ейш--айш
|
Главн-ейш-ий
Высоч-айш-ий
|
По числам, родам
и паде жам
|
Составная
превосходная
степень
|
1)Прилагательное
в простой сравни
тельной степени +
всего/всех
2)самый/наиболее
/наименее +прилагательное в
положительной
форме
|
1) Выше всех.
Лучше всего
2) Самый
высо кий, наиболее
высокий, наиме нее высокий
|
1 Неизменяе мая форма
2) По числам, родам
и паде жам
|
Признаки качественных прилагательных
Непроизводная основа трудн-ый;
Образование форм степеней труднее;
Образование краткой формы труден;
Образование форм качественной оценки трудненький
Образование форм качественной
оценки путём повтора трудный-трудный
Образование от прилагательного наречия на –о трудно
Образование от прилагательного существительного
с суффиксом отвлечённого понятия трудность
Наличие антонимов лёгкий
Возможность присоединения приставки не- нетрудный
Суффиксальный способ образования имён прилагательных
Разряд
|
Суффикс
|
Разряд
|
Суффикс
|
Качественные
|
-ав(ый)
-ив(ый)
-ат(ый)
-чив(ый)
-оват(ый)
(-еват-)
-аст(ый)
-ист(ый)
-н(ый)
|
Относительные
|
-ск(ий)
-ов(ый)
-ан(ый)
(-ян-)
-н(ый)
|
сочинительные союзы и, но, не только ... но и: финансово-экономический отдел.
Морфологический разбор имени прилагательного
Морфологический разбор имени прилагательного производится в следующем порядке.
1. Часть речи, начальная форма (И.п. ед.ч. м.р.).
2. Постоянные признаки: разряд по значению.
3. Непостоянные признаки: для качественного - полная или краткая форма, степень сравнения; падеж, число, род (в ед.ч.).
4. Синтаксическая функция.
Например:
К новому дому был пристроен деревянный сарай.
К новому (дому) — прилагательное, начальная форма
— новый.
Постоянные признаки — качественное
Непостоянные признаки — в полной форме,
(положительная форма), в Д.п., ед.ч., м.р.
Синтаксическая функция — согласованное определение.
Деревянный (сарай) — прилагательное, начальная
форма — деревянный.
Постоянные признаки — относительное.
Непостоянные признаки — И.п., ед.ч., м.р.
Синтаксическая функция — согласованное определение.
Задание для группы
Блиц – опрос.
Сколькостепенисравнения?
А) Одна.
Б) Две.
В) Три.
Какие разряды прилагательных имеют степени сравнения?
А) Притяжательные.
Б) Качественные.
В) Качественные, относительные, притяжательные.
Сложная превосходная степень образуется с помощью слов?
А) самый, наиболее, наименее.
Б) более.
В) менее.
Простая превосходная степень образуется с помощью суффиксов.
А) –ее, -е.
Б) –ше.
В) –ейш, -айш.
Простая сравнительная степень образуется с помощью суффиксов:
А) –ейш.
Б) –айш.
В) –ее, -е, -ше.
к следующей станции выполним задание игры «Кто быстрее?».
1 – группа: Подобрать как можно больше прилагательных к данным существительным: песни, яблоко, снег, трава.
2 – группа: Поставить вопрос к прилагательным, определить их род, число.
3 – группа:Выделитьокончанияприлагательных.
Задание 1 – группы:
Образуйсложныеприлагательные:
Светлый-желтый;
Яркий-зеленый;
Бледный-розовый;
Белый-голова;
Сто-лет;
Много-этаж;
Добрый-совесть.
Задание 2 – группы:
От данных прилагательных образуйте прилагательные в сравнительной и превосходной степени:
Трудный-
Прекрасный-
Честный-
Аккуратный-
Близкий-
Яркий-
Задание 3 – группы:
Терминологический диктант (распределить термины по темам: глагол, имя прилагательное, числительное).
Инфинитив, несовершенный, количественные, качественное, изъявительное, порядковое, относительное, составное, сравнительная, наклонение, собирательное, превосходная, притяжательное, прошедшее.
. Конкурс грамотеев «Исправь ошибки» (текст проецируется через кодоскоп).
Шел я, значит, в новом пальто по улице Каштановой аллее. В кафе спешил – есть здеся рядом хорошая кафе. Люблю черное кафе, особлибо с пирожным. Захадю, ложу свой вещи на окно и иду к прилавку, очередь занимать. Народу набежало! Вот уже моя очередь подошла, теперя я крайний, гляжу – мама родная! –а вещи- то мой, которые я на окно поклал, сперли! Расстроился я. Теперя уже ничего не хочу – ни кофе, ни морожена, ни жевачки.
(Ответ: Шел я как-то в новом пальто по Каштановой аллее. А кафе спешил, есть здесь рядом хорошее кафе. Люблю черный кофе, особенно с пирожным. Захожу, кладу свои вещи на окно и иду к прилавку очередь занимать. А людей немало собралось. Вот уже моя очередь подошла; смотрю – боже мой! –а вещи, которые я на окно положила, украли. Расстроился я. Теперь уже ничего не хочу – ни кофе, ни мороженного, ни жевательной резинки
|
10 мин.
|
Закрепление урока. Предлагает ученикам тест на соответствие. По методу «Мозговой штурм» закрепляет урок.
Задания творческого характера.
1 – группа: Описание птицы по картине «Снегирь».
2 – группа: Озаглавить текст, вставить пропущенные буквы.
Удивительн… это были птицы. Высок… почти с человека ростом, на тонк… стройн… ногах и с гибк… шеями, клюв красны…, длин… и остр….Перья бел…, пушист… как снег. Как красиво смотрятся на фоне голуб… озера! Эти птицы символизируют верность в любви.
Вот они наши, бел… лебеди!
3 – группа: «Угадай по рифме».
По данным рифмующимся прилагательным назовите произведение, его автора, прочитать отрывок наизусть.
… одинокий
… голубом
… далекой
… родном
Контрольные вопросы для закрепление урока
Что обозначает имя прилагательное и какими грамматическими категориями оно характеризуется?
Когда употребляются притяжательные прилагательные?
Чем отличаются качественные прилагательные от относительных?
В чём заключаются особенности произношения прилагательных в краткой форме?
Как изменяются имена прилагательные?
Каковы особенности употребления прилагательных в речи?
Каковы особенности правописания сложных прилагательных?
|
Ученики соотносят вопросы с правильными ответами. Ученики демонстрируют свои знания.
|
Тест на соответствие
|
5 мин.
|
V. Итог урока. Организует систематизацию и обобщение совместных достижений. Проводит рефлексию.
|
Оценивают работу своих одноклассников.
|
Дерево Блоба
стикеры
|
2 мин.
|
VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.
|
Записывают домашнюю работу в дневниках.
|
| |
