Итог урока:___________________________________________________________________
Положительные стороны урока:__________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:___________________________________________________
______________________________________________________________________
Приложение
1) В следующих примерах найдите старославянизмы, укажите их признаки, подберите к каждому из них однокоренное русское слово.
1)…Раздался звучный глас Петра. 2)И он промчался пред полками могущ и радостен, как бой. 3)…Окрепла Русь. Так тяжкий млат, дробя стекло, куёт булат. 4)Тих полет полнощи. 5) Бразды пушистые взрывая, летит кибитка удалая. 6) Росли мы вместе; нашу младость вскормила чуждая семья.
(Из произведений А. С.Пушкина)
Ответы: глас – голос, пред – перед, могущ – могуч, млат – молот, полнощи – полночи, бразды – борозды, младость – молодость.
- Сравните по значению старославянские и исконно русские слова. Схожи ли они по значению? С какой целью использовал А. С.Пушкин старославянизмы?
2)Река Смородина, знакомая вам не только по былинам, но и по сказкам,
конкретное географическое название. Это река эпическая — зловещая. Что
означает ее название?
Ответ. Ответ дает история языка. Чередование полногласия и не полногласия в корнях слов: Смородина — Смрадна
3) Работа по заполнению таблицы «Фонетические признаки старославянизмов»
Тема:
Урок 10
|
Лексико-семантические группы слов. Общеупотребительная и ограниченная в употреблении лексика. Диалектизмы. Специальная лексика. Термины, профессионализмы. Жаргонная лексика. Национально-культурный компонент фразеологизмов. Пословицы, поговорки, крылатые слова. Фразеологические словари, словари крылатых слов афоризмов.и
|
Общая цель:
|
Углубить представление об общеупотребительной и ограниченной в употреблении, о специальной, жаргонной лексике, её группах; показать сферу употребления диалектных слов:
Научить анализировать особенности функционирования специальных и жаргонных слов в публицистической и худ. литературе; наблюдать за употреблением жаргонных слов в своей речи и речи окружающих и выявлять случаи нарушения норм литературного языка; формировать критическое отношение к словам, засоряющим, вульгаризирующим литературную речь; продолжить формировать умение определять роль фразеологизмов, пословиц, поговорок, крылатых слов и афоризмов в формировании русской языковой картины мира;
Повторить орфограммы и пунктограммы, встречающиеся в упражнениях; продолжить развивать речь, обогащать словарный запас учащихся. Научить обращаться к словарям в затруднительных ситуациях; ЕНТ;
|
Ожидаемый результат:
|
Знает и понимает значение лексико- семантических групп слов; применяет знания в жизни, используя в своей речи пословицы, поговорки, крылатые слова, фразеологизмы. Критически наблюдает за употреблением жаргонных слов в своей речи и речи окружающих и приходит к выводу о засорении языка, выявляет случаи нарушения норм русского литературного языка.
Применяет знания об орфограммах о пунктограммах на уроках, грамотно говорит и пишет.
|
Тип урока:
|
Комбинированный. Повторение и ознакомление с новым материалом.
|
Эпиграф:
|
Всё минется, одна правда останется. ( Посл., собр. В.И. Далем)
|
Ход урока:
|
|
Этапы урока:
Презентация
|
Учитель
|
У ченик
|
1.Психологический настрой, перегруппировка (по карточкам: прочитать пословицы, объяснить смысл и привести аналог из рус. языка). Эпиграф. Объяснить смысл пословицы, рассказать об авторе В.И.Дале ( следует подчеркнуть, что национально-культурной информации больше содержится в словаре В.И. Даля, чем в каком- либо другом толковом словаре, где содержится лишь языковая информация.
Не случайно словарь В.И. Даля называется «Толковый словарь живого великорусского языка» [Метод. Руководство. С.78]
2.Проверка д/з упр.192 (прочитать предложения, в которых использованы латинские крылатые выражения).
3. Формативное оценивание «Две звезды, одно пожелание»
|
Перегруппировка: Одного гнезда птицы (тур.),- Одного поля ягоды. Не вози уголь в Ньюкасл. (англ.), В Тулу со своим самоваром не ездят И в хорошем огороде есть гнилые тыквы. Ложка дёгтя в бочке с мёдом.(осетин.)
1.Объясняют смысл пословицы, рассказывают об авторе, В.И.Дале.
2.ЗКГУ- alma mater для студентов разных поколений.
Все люди стараются следовать правилам, но de facto сами часто нарушают их. (Предложения, составленные учениками)
3. Слушают друг друга, оценивают, высказывают пожелание.
|
Основная часть:
|
Основную часть лексики русского языка составляют общеупотребительные слова, то есть такие слова, которые употребляют все русские люди, независимо от профессии местожительства. Например, отец, мать, хороший, два, ты, говорить и др. Эти слова могут употребляться в любом стиле речи и тогда, когда мы говорим, и тогда, когда пишем.
К словам, ограниченным в употреблении, относятся диалектизмы, профессионализмы.
Диалектизмами (диалектными словами) называются слова, которые употребляются преимущественно жителями одной местности. Так, всходы ржи называются на севере озимь, а на юге – зеленя.
Многие диалектные слова становятся общеупотребительными и входят в синонимичные группы, например: дом (общеупотребительное), изба (севернорусское), хата (южнорусское).
В художественных произведениях диалектизмы употребляются для передачи особенностей речи жителей определенной местности.
Профессионализмами (специальными словами) называются слова, которые употребляются преимущественно людьми одной профессии. В математике, например, есть такие специальные слова, какзнаменатель, числитель, дробь, слагаемое, множитель.
Специальные слова, обозначающие научные понятия, называются терминами. Некоторые термины употребляются только специалистами какой-то области, а есть общепонятные термины, вошедшие в литературный язык (сумма, горизонт, старт и др.).
1.Даёт задание составить кластер на тему «Слово» в группах.(3 мин)
2. Даёт задание прослушать выступление каждой из трёх групп и оценить стикером от группы.
3.Задаёт вопросы, подводит к теме урока, беседует с учениками в течение всего урока.
1 группа.Как вы понимаете « общеупотребительная и ограниченная в употреблении лексика»?
4.Маршрутная карта урока на с.90.Работа с учебником.
2 группа. Какие факторы ограничивают употребление лексики? Приведите примеры .
3 группа В какой ситуации Вам может быть необходим словарь Даля?
4 групаа Почему этот словарь А.М. Бабкин назвал «энциклопедией русского народного быта»?
|
1.В группе составляют кластер, основываясь на ранее изученном, пройденном материале (многозначность/однозначность, синонимия/омонимия/ паронимия, исконно русские/ заимствованные и т.д.)
2. Слушают презентации, обсуждают содержание кластера и подачу, оценивают.
Отвечают на вопросы:
Рассматривают маршрутную карту урока на с.90
2.Территория- диалектная лексика;
Профессия- специальная лексика; Общие интересы, возраст, род занятий- жаргонизмы;
Курень, гумно, метафора, оксюморон, гипербола, теорема, азимут, плотность, ДНК, зачётка, флешка, ржать, клёво, крутой, кинуть, завалить и т.д.
3. При чтении художественного текста, содержащего диалектные слова.
5.Выполняют упр.211,213 устно, 212 письменно по 2 предложения составить, используя диалектные слова (даба- кит. бумажная ткань, дадон- неуклюжий несуразный, нескладный человек, дацан- храм поклонников Ламы, калмыков, бурят, дебелый- матёрый, толстый, плотный, здоровый, гладкой, тучный, далия- растение георгина, докон- основная причина, существенный повод и т.д.) Делают вывод о том, какое богатство открывает словарь Даля для каждого из нас.
6. Дружно, с удовольствием выполняют «Бодрячок».
7. Обсуждают задание в группе, объясняют:
3.Между кочками, там, где кисла рыжая вода, торчали острые, как колья, корни берёз.
7. Работают с учебником на с.95.
8. Работают с учебником на с.101,упр.233
9.Выполняют творческое задание упр. 236
|
Итог:
Изменения по уроку.
|
Упр.239(все),240( по группам: 1гр-худ.стиль,2гр.-разгов.стиль,3гр-публиц.стиль),242(у доски),248(все устно),
Продумать количество упражнений, не планировать много.
Включить индивидуальную работу со слабоуспевающими.
|
Дата: Класс: 10 урок 11
|
Тема: Средства художественной выразительности: олицетворение, эпитет, градация, антитеза, оксюморон, ирония, каламбур.
|
Цель урока: повторить известные учащимся средства языковой выразительности и продолжить работу по распознаванию их в тексте; выявить их роль в организации художественного текста; продолжить работу по комплексному анализу текста.
Образовательные:
Учащиеся должны знать средства языковой выразительности.
Учащиеся должны уметь: распознавать средства художественной выразительности, а также стилистические фигуры, определять их функции и использовать средства языковой выразительности в своей речи.
Развивающие:
Развивать познавательные процессы (память, мышление, внимание).
Развивать навыки устной и письменной деятельности..
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
наглядности
|
3 мин.
|
I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Мне в тебе нравится».
|
Ученики с помощью атомов и молекул объединяются в группы.
|
мяч
|
10 мин.
|
II. Повторение пройденного материала. С помощью метода «Аквариум» проверяет знания учащихся.
|
Демонстрируют свои знания и умения.
|
|
15 мин.
|
III. Актуализация знаний. Постановка цели урока. Мотивация изучения материала. По приему «Проверь себя!» учитель проверяет ранее полученные знания учащихся о лексике.
азвернутая метафора— развернутое перенесение свойств одного предмета, явления или аспекта бытия на другой по принципу сходства или контрасту. Метафора отличается особой экспрессивностью. Обладая неограниченными возможностями в сближении самых разных предметов или явлений, метафора позволяет по-новому осмыслить предмет, вскрыть, обнажить его внутреннюю природу. Иногда является выражением индивидуально-авторского видения мира.
Нетрадиционные метафоры (Лавка древностей – Бабули на скамейке у подъезда; Красное и Черное – Календарь;)
Метонимия– (с греч. «метонимиа» - переименование) - перенос значений (переименование) по смежности явлений. Наиболее употребительные случаи переноса:
а) с человека на его какие-либо внешние признаки:
Скоро ли обед? – спросил постоялец, обращаясь к стеганой жилетке;
б) с учреждения на его обитателей:
Весь пансион признавал превосходство Д.И. Писарева;
в) имени автора на его творение (книгу, картину, музыку, скульптуру):
Великолепный Микеланджело! (о его скульптуре) или: Читая Белинского…
Синекдоха– прием, посредством которого целое выражается через его часть (нечто меньшее входящее в нечто большее) Разновидность метонимии.
«Эй, борода! А как проехать отсюда к Плюшкину?» (Н.В. Гоголь)
Оксюморон – сочетание контрастных по значению слов, создающих новое понятие или представление. Это соединение логически несовместимых понятий, резко противоречащих по смыслу и взаимно исключающих друг друга. Этот прием настраивает читателя на восприятие противоречивых, сложных явлений, нередко – борьбы противоположностей. Чаще всего оксюморон передает отношение автора к предмету или явлению:
Грустное веселье продолжалось…
Олицетворение – один из видов метафоры, когда перенос признака осуществляется с живого предмета на неживой. При олицетворении описываемый предмет внешне употребляется человеку: Деревца, нагнувшись ко мне, протянули тонкие руки. Еще чаще неодушевленным предметом приписываются действия, которые допустимы лишь людям:
Дождь зашлепал босыми ножками по дорожкам сада.
Оценочная лексика – прямая авторская оценка событий, явлений, предметов:
Задание для группы
1 группа.
- Что такое тропы? Назовите их, определите их функции.
1. Троп – это оборот речи, в котором слово или значение употреблено в переносном значении для усиления художественной выразительности.
2. Эпитет – это художественное определение, подчёркивающее какой-либо признак предмета или явления, являющееся в предложении определением или обстоятельством.
Например: А волны моря с печальным рёвом о камень бились. (М. Горький)
3. Сравнение – это сопоставление одного предмета или явления с другим по какому-либо признаку, основанное на сходстве.
Например: Опрятней модного паркета
Блистает речка, льдом одета. (А.С. Пушкин)
4. Метафора – это слово или выражение, которое употребляется в переносном значении на основе сходства в каком-либо отношении двух предметов или явлений.
Например: пышное золото осеннего леса.
5. Разновидности метафоры.
Олицетворение – это изображение неодушевлённых предметов, при котором они наделяются свойствами, чертами живых существ.
И костёр, дрожа и колеблясь отсветом, беспокойно взглядывал красными очами…
Овеществление – это уподобление живых существ неодушевлённым предметам.
Передние ряды задерживались, задние становились всё гуще, и текучая людская река останавливалась.
6. Метонимия – это употребление названия одного предмета вместо названия другого предмета на основании внешней или внутренней связи между ними.
Например: Не то на серебре – на золоте едал. (А.С. Грибоедов)
2 группа
1. Синекдоха – один из тропов, вид метонимии, состоящий в перенесении значения с одного предмета на другой по признаку количественного между ними отношения.
Например: А в двери – бушлаты, шинели, тулупы. (В. Маяковский)
2. Гипербола – это средство художественной изобразительности, основанное на чрезмерном преувеличении свойств предмета или явления.
Например: В сто сорок солнц закат пылал. (В. Маяковский)
3. Литота – троп, противоположный гиперболе, художественный приём, основанный на преуменьшении предмета или явления.
Например: мальчик с пальчик, мужичок с ноготок.
4. Аллегория – троп, заключающийся в иносказательном изображении отвлечённого понятия.
Например: Ты скажешь: ветреная Геба,
Кормя Зевесова орла,
Громокипящий кубок с неба,
Смеясь, на землю пролила. (Ф. Тютчев)
5. Ирония – троп, состоящий в употреблении слова или выражения в смысле обратном буквальному с целью насмешки.
Например: Ты всё пела? Это дело. Так поди же попляши. (И.А. Крылов)
6. Перифраз – это замена слова иносказательным описательным выражением.
Например: Автор «Героя нашего времени» (вместо М.Ю. Лермонтов).
3 группа
Стилистические фигуры.
1. Анафора, или единоначатие, - это повторение отдельных слов или оборотов в начале отрывков.
Например: Не напрасно дули ветры,
Не напрасно шла гроза. (С. Есенин)
2. Антитеза – противопоставление.
Например: Богатый и в будни пирует, а бедный и в праздник горюет. (пословица)
3. Градация – это стилистическая фигура, состоящая в таком расположении слов, при котором каждое последующее содержит усиливающееся значение.
Например: Они вошли в свои тёмные, душные, скучные комнаты. (А. Чехов)
4. Инверсия – это нарушение обычного порядка слов.
Например: Вышел месяц ночью тёмной.
5. Оксюморон – стилистическая фигура, состоящая в соединении двух понятий, противоречащих друг другу.
Например: горькая радость, звонкая тишина.
6. Синтаксический параллелизм – это одинаковое синтаксическое построение соседних предложений или отрезков речи.
Например: Молодым везде у нас дорога, старикам везде у нас почёт.
7. Парцелляция – такое членение предложения, при котором содержание высказывания реализуется не в одном, а в двух или нескольких интонационно-смысловых единицах.
Например: У Елены беда тут стряслась. Большая.
8. Эпифора, или концовка, - это повторение слов или выражений в конце смежных отрывков.
Например: Мне бы хотелось знать, отчего я титулярный советник? Почему именно титулярный советник? (Н. Гоголь)
9. Эллипсис – это стилистическая фигура, заключающаяся в пропуске какого-либо подразумеваемого члена предложения, чаще всего глагола.
Например: Татьяна в лес, медведь за нею. (А. Пушкин)
4 группа
Стилистические фигуры или риторические фигуры.
1. Риторические обращения – это стилистическая фигура, состоящая в подчёркнутом обращении к кому-нибудь или чему-нибудь для усиления выразительности речи.
Например: Цветы, любовь, деревня, праздность, поле! Я предан вам душой. (А. Пушкин)
2. Риторический вопрос – это стилистическая фигура, состоящая в том, что вопрос ставится не с целью получить на него ответ, а чтобы привлечь внимание читателя или слушателя к тому или иному явлению.
Например: Знаете ли вы украинскую ночь? О, вы не знаете украинской ночи! (Н.В. Гоголь)
3. Умолчание – это оборот речи, заключающийся в том, что автор сознательно не до конца выражает мысль, предоставляя читателю самому догадываться о невысказанном.
Например: Нет, я хотел… быть может, вы… я думал… (А.С. Пушкин)
4. Многосоюзие – стилистическая фигура, состоящая в намеренном повторении союзов с целью замедлить речь вынужденными паузами.
Например: И назовёт меня всяк сущий в ней язык,
И гордый внук славян, и финн, и ныне дикой
Тунгус, и друг степей калмык. (А. Пушкин)
Фонетические средства языковой выразительности.
1. Аллитерация – повторение в стихотворной речи одинаковых согласных звуков.
2. Ассонанс – повторение в стихотворной речи одинаковых гласных звуков.
3. Звукопись – один из видов инструментовки стиха, система звуковых повторов с целью создания особого эффекта.
4. Фоника – звуковая организация художественной речи.
5. Звуковые повторы – повтор сочетаний звуков.
6. Ритм – повторение в стихотворной речи однородных звуковых особенностей.
7. Интонация – основное выразительное средство звучащей речи, позволяющее передать отношение говорящего к тому, о чём он говорит.
|
Ученики индивидуально работают над тестовыми вопросами.
|
Тестовые вопросы
|
10 мин.
|
IV. Закрепление урока. По методу «Мозговая атака» закрепляет урок. Дает задание на составление синквейна.
Работа над произведением. Для всех групп
Прием «Синквейн»
1. Дети возвращаются к таблице «Верю не верю», корректируют свои знания.
2. Прием синквейн
1 -3 группа
Средства художественной выразительности
|
2 -4 группа
олицетворение, эпитет, градация, антитеза, оксюморон, ирония, каламбур.
|
|
|
. Работа с текстом для группы
1 группа
«Русские таланты».
Ю. Васильеву
Таланты русские,
откуда вы берётесь?
Оттуда, где весной, припав к берёзе,
не зная ещё этому цены,
пьют сок земли российской пацаны…
И летом, благодатным красным летом,
когда проходят с туесками лесом,
то силу им через ступни босые
передаёт их мать – земля – России.
А эта сила вдруг рождает Разина,
и создаёт «Войну и мир» и радио, и революцией
к дворцам господ
приценивается, и по луне, прищурив глаз, прицеливается!
Таланты русские –
вы гордые таланты.
А гордые таланты –
как тараны.
Они любые стены
Прошибут.
Они в любые беды проживут.
Нам горько – веселим тебя тальянками,
а пляшем так, что боже упаси!
От века дело делают талантливо,
талантливо гуляют на Руси!
Какие б годы ни прошли суровые,
из вас, поля, из вас, леса густые,
к нам будут приходить таланты новые,
и это вечно, как сама Россия.
Е. Евтушенко
1. Выразительно прочитайте текст.
2. Тема текста.
3. Выпишите художественные средства выразительности, их роль в тексте.
4. Разберите словосочетания:
- русские таланты;
- припав к берёзе;
- красным летом;
- прошибут стены;
- делают талантливо.
5. Сколько букв и звуков в словах:
берёзе; пьют; босые; земля; любые; себя.
6. Сделайте различные виды разбора:
СЕБЯ1, (К) БЕРЁЗЕ3, ПРОХОДЯТ2, ПРОЖИВУТ3.
2 группа
Будь прост, как ветр, неистощим, как море,
И памятью насыщен, как земля.
Люби далёкий парус корабля
И песню волн, шумящих на просторе.
Весь трепет жизни всех веков и рас
Живёт в тебе. Всегда. Теперь. Сейчас.
М. Волошин
1. Выразительно прочитайте текст.
2. Определите тему текста.
3. Выпишите рифмующиеся слова парами.
4. Расскажите о средствах художественной выразительности и их роли в тексте.
5. В каких словах все согласные звуки звонкие:
а) парус
б) земля
в) море
г) память
6. Разберите словосочетания:
песня волн;
далёкий парус;
шумящих на просторе;
люби парус.
7. Укажите односоставные предложения, их тип и роль в тексте.
3 группа
Каждый год
Говорят, что она каждый год приезжает сюда,
На могилу солдатскую в городе этом неблизком.
И положит цветы, и стоит, вспоминая года,
Что лежат непробудно, как мертвые под обелиском.
Говорят, что покоится тут молодой лейтенант –
Фронтовая любовь, ослепившая сердце когда-то.
Он был весел и смел, он имел неуёмный талант...
Летней ночью в округе победно поют соловьи,
Зимней ночью метель дышит с болью, как наша эпоха,
Говорят, ничего нет на свете дороже любви,
А они её отдали всю – до последнего вздоха!
1980 Ю. Поляков
1. Выразительно прочитайте текст.
2. Тема текста.
3. Укажите художественные средства выразительности, их роль в тексте.
4. Из первой строфы выпишите рифмующиеся слова парами, укажите части речи.
5. Укажите в тексте антонимы.
6. Подберите синонимы к слову ибо.
7. Объясните значение фразеологизма не укладывалась в рамки.
8. Разберите словосочетания:
- неуёмный талант;
- чувство недосказанности;
- вспоминая года;
- лирическое отступление;
- приезжает сюда.
4 группа
Ответ фронтовику
Не обожжённые сороковыми,
Сердцами вросшие в тишину,
Конечно,
мы смотрим глазами другими
На вашу большую войну.
Мы знаем по сбивчивым,
трудным рассказам
О горьком победном пути,
Поэтому должен хотя бы наш разум
Дорогой страданий пройти.
И мы разобраться
обязаны сами
В той боли,
что мир перенёс…
Конечно,
мы смотрим другими глазами.
Такими же,
полными слёз.
1981 Ю. Поляков
1. Выразительно прочитайте текст.
2. Тема текста.
3. Выпишите средства художественной выразительности, определите их роль в тексте.
4. Объясните значение фразеологизма смотреть другими глазами.
5. Подберите синоним к слову конечно.
6. Разберите словосочетания:
- знать по рассказам;
- победный путь;
- дорога страданий;
|
Демонстрируют свои знания, умения, навыки. Ученики составляют синквейн.
|
|
5 мин.
|
V. Итог урока. Организует систематизацию и обобщение совместных достижений. Организует индивидуальную работу по личным достижениям. Проводит рефлексию.
- Понравился ли вам урок?
- Что было трудным для вас?
- Что вам больше понравилось?
|
Оценивают свою работу.
На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.
|
Дерево Блоба
стикеры
|
2 мин.
|
VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.
|
Записывают домашнюю работу в дневниках.
|
|
Итог урока:___________________________________________________________________
Положительные стороны урока:__________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Отрицательные стороны урока:___________________________________________________
______________________________________________________________________
Тест по теме «Средства художественной выразительности» 2010-2011
Вариант 1
Определите средства выразительности:
1. У колодца балагурит ветер, расплескалось полное ведро…
А) Сравнение Б) Эпитет В) Антитеза Г) Олицетворение
2. Присягаю ленинградским ранам,
Первым разоренным очагам:
Не сломлюсь, не дрогну, не устану,
Ни крупицы не прощу врагам. (О. Берггольц)
А) Анафора Б) Градация В) Гипербола Г) Олицетворение
3. Раздирает рот зевота шире Мексиканского залива. (Маяковский)
А) Литота Б) Эпитет В) Гипербола Г) Оксюморон
4. На глаза осторожной кошки похожи твои глаза. (Ахматова)
А) Сравнение Б) Олицетворение В) Эпитет Г) Анафора
5. Есть тоска веселая в алостях зари. (Есенин)
А) Сравнение Б) Метафора В) Оксюморон Г) Эпифора
6. Ваш шпиц, прелестный шпиц, не более наперстка (Грибоедов)
А) Гипербола Б) Литота В) Эпитет Г) Антитеза
7. Я бывал в Японии не раз. Страна восходящего солнца не перестает удивлять по-прежнему.
А) Эпифора Б) Сравнение В) Метафора Г) Перифраз
8) Ликует буйный Рим. (Лермонтов)
А) Метонимия Б) Перифраз В) Сравнение Г) Гипербола
9) Гаснут красные крылья заката…(Есенин)
А) Метонимия Б) Оксюморон В) Метафора Г) Гипербола
10) Не станет нас! А миру хоть бы что.
Исчезнет след! А миру хоть бы что. (Омар Хаям)
А) Анафора Б) Эпифора В) Градация Г) Эпитет
11) Знакомым шумом шорох их вершин меня приветствовал. (Пушкин)
А) Анафора Б) Перифраз В) Аллитерация Г) Ассонанс
12) Ты дал мне жизнь, но счастья не дал;
Ты сам на свете был гоним,
Ты в людях только зло изведал…(Лермонтов)
А) Гипербола Б) Риторическое обращение В) Метафора Г) Анафора
13) Слова отзвучивают и утекают, как вода, - без вкуса, без цвета, без запаха. Без следа. (А.Солженицын)
А) Парцелляция Б) Анафора В) Инверсия Д) Антитеза
14) В лоб целовать - заботу стереть.
В лоб целую.
В глаза целовать - бессонницу снять.
В глаза целую. (М. Цветаева)
А) Антитеза Б) Эпифора В) Риторическое восклицание Г) Синтаксический параллелизм
15) Забил снаряд я в пушку туго
И думал: угощу я друга!
Постой-ка, брат, мусью…(Лермонтов)
А) Литота Б) Ирония В) Градация Г) Олицетворение
16) Пчела за данью полевой
Летит из кельи восковой. (Пушкин)
А) Сравнение Б) Параллелизм В) Метафора Г) Олицетворение
17) Клим слышал, как Москва, встречая царя, ревела ура. (Горький)
А) Метонимия Б) Метафора В) Сравнение Г) Эпитет
18) И пращ, и стрела, и лукавый кинжал щадят победителя … (Пушкин)
А) Повтор Б) Сравнение В) Многосоюзие Г) Оксюморон
19) За окнами давка,
Толпится листва. (Пастернак)
А) Сравнение Б) Олицетворение В) Антитеза Г) Эпитет
20) Но красоты их безобразной
Я скоро таинство постиг… (Лермонтов)
А) Оксюморон Б) Эпитет В) Антитеза Г) Метафора
21) Потребовались героические усилия воли, чтобы рожденный в приниженном, скопидомном быту, где кланялись каждой кокарде и пресмыкались перед каждым кошельком, мог выработать в себе такую великолепную волю. (А. Чехов)
А) Литота Б) Метонимия В) Сравнение Г) Цитирование
22) Порой влюбляется он страстно
В свою нарядную печаль. (Лермонтов)
А) Антитеза Б) Оксюморон В) Эпитет Г) Олицетворение
23) В пыли влачусь — и в небесах витаю;
Всем в мире чужд — и мир обнять готов. (Ф. Петрарка)
А) Оксюморон Б) Антонимы В) Антитеза Г) Синонимы
24) Алмаз шлифуется алмазом,
Строка диктуется строкой. (С. Поделков)
А) Анафора Б) Сравнение В) Параллелизм Г) Градация
25) Дух бродяжий! Ты все реже, реже
Расшевеливаешь пламень уст. (С. Есенин)
А) Эпитет Б) Риторическое обращение В) Ирония Г) Сравнение
26) Там, где несколько аллей стекались в одну, белел большой алебастровый Сталин с каменной усмешкой в усах. (А. Солженицын)
А) Эпитет Б) Инверсия В) Гипербола Г) Сравнение
27) При одном предположении подобного случая вы бы должны были вырвать с корнем волосы из головы своей и испустить ручьи... что я говорю! реки, озера, моря, океаны слёз!
(Ф.М. Достоевский)
А) Метонимия Б) Градация В) Аллегория Г) Гипербола
28) Сидит лодырь у ворот,
Широко разинув рот,
И никто не разберет,
Где ворота, а где рот.
А) Гипербола Б) Литота В) Сравнение Г) Инверсия
Тест по теме «Средства художественной выразительности» 2010-2011
Вариант 2
Определите средства выразительности:
1. Снег, словно мед ноздреватый, лег под прямой частокол. (Есенин)
А) Градация Б) Эпитет В) Сравнение Г) Оксюморон
2. Горькой радостью озарилось лицо матери.
А) Оксюморон Б) Анафора В) Гипербола Г) Перифраз
3. Проплясал, проплакал дождь весенний, замерла гроза. (Есенин)
А) Метафора Б) Олицетворение В) Сравнение Г) Гипербола
4. Траурный Шопен громыхал у заката (Светлов)
А) Перифраз Б) Метафора В) Литота Г) Метонимия
5. «Все это капля в море!» - с горечью сказал Андрей. (Иващенко)
А) Литота Б) Гипербола В) Эпитет Г) Олицетворение
6. Заколдован невидимкой, дремлет лес под сказку сна. (Есенин)
А) Олицетворение Б) Эпитет В) Оксюморон Г) Градация
7. Я люблю животных. Наши меньшие братья нуждаются в защите.
А) Метонимия Б) Оксюморон В) Анафора Г) Перифраз
8. «Я вас не видел тысячу лет», - с улыбкой сказал Иван Владимирович, обращаясь ко мне.
А) Литота Б) Гипербола В) Градация Г) Перифраз
9. Приехав домой, Лаевский и Надежда Федоровна вошли в свои темные, душные, скучные комнаты. (Чехов)
А) Эпифора Б) Антитеза В) Метонимия Г) Градация
10) О, не медли на соседней
Колокольне!
Быть хочу твоей последней
Колокольней! (М.Цветаева)
А) Риторическое обращение Б) Перифраз В) Олицетворение Г) Эпифора
11) Поют деревья, блещут воды,
Любовью воздух растворен. (Тютчев)
А) Олицетворение Б) Перифраз В) Гипербола Г) Повтор
12) Ах, уймись ты, буря!
Не шумите, ели! (Плещеев)
А) Синекдоха Б) Риторическое обращение В) Олицетворение Г) Параллелизм
13) Сияньем тощим фонаря
Глухие своды озаря,
Идут. (Пушкин)
А) Олицетворение Б) Эпитет В) Оксюморон Г) Градация
14) Сменит не раз младая дева
Мечтами легкие мечты;
Так дерево свои листы
Меняет с каждою весною. (А.Пушкин)
А) Сравнение Б) Инверсия В) Олицетворение Г) Метонимия
15) Прощайте, читатель; желаю вам постоянного благополучия. (Тургенев)
А) Метонимия Б) Просторечное слово В) Риторическое обращение Г) Эпитет
16) Всё зашевелилось, проснулось, заговорило, запело, зашумело. (Тургенев)
А) Инверсия Б) Гипербола В) Градация Г) Метафора
17)Только из вежливости потыкал вилкой в горку салата да ещё за весь вечер выпил три рюмки коньяку. (В.Богомолов)
А) Фразеологизм Б) Эпитет В) Градация Г) Метонимия
18)А жизнь состоит из времен. Детства. Юности. Зрелости. Старости. (Лиханов)
А) Литота Б) Парцелляция В) Градация Г) Инверсия
19)По лицу Гайдара я видел, что он сдерживает давление воды изо всех сил и ему невыносимо больно. (Паустовский)
А) Фразеологизм Б) Метафора В) Сравнение Г) Оксюморон
20)Погнался за крохою – потерял ломоть (Поговорка)
А) Архаизм Б) Контекстуальный антоним В) Инверсия Г) Метонимия
21) В ту белую апрельскую ночь Петербург видел Блока последний раз… (Е. Замятин)
А) Метафора Б) Гипербола В) Метонимия Г) Синекдоха
22) Непуганая ташкентская весна прошла за окнами, вступила в лето... Фруктовый ларек торговал и для больных тоже - мои ссыльные копеечки поеживались от цен. (А. Солженицын)
А) Синекдоха Б) Олицетворение В) Аллегория Г) Метафора
23) То стынешь
в блеске лунного лака,
То стонешь,
облитый пеною ран. (Маяковский)
А) Аллитерация Б) Ассонанс В) Анафора Г) Повтор
24) Мы любим все — и жар холодный чисел,
И дар божественных видений. (А. Блок)
А) Антитеза Б) Оксюморон В) Градация Г) Повтор
25) Моросил бисерный дождь, такой воздушный, что, казалось, он не достигал земли и дымкой водяной пыли расплывался в воздухе. (Б. Пастернак)
А) Метонимия Б) Сравнение В) Метафора Г) Инверсия
26) И в осень дней не погасает пламень, текущий с жизнью в крови. (К. Батюшков)
А) Метафора Б) Олицетворение В) Гипербола Г) Оксюморон
27) Через двести-триста лет жизнь на Земле будет невообразимо прекрасной, изумительной. (А. Чехов)
А) Параллелизм Б) Градация В) Эпифора Г) Метафора
28) У людей-то в дому — чистота, лепота,
А у нас-то в дому — теснота, духота. (Н. Некрасов)
А) Сравнение Б) Антитеза В) Эпифора Г) Синонимы
Ответы на тестовый контроль 10-11класс
2010-2011
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА
№
|
Ответы 1 варианта
|
№
|
Ответы 2 варианта
|
А1
|
Г
|
А1
|
В
|
А2
|
Б
|
А2
|
А
|
А3
|
В
|
А3
|
Б
|
А4
|
А
|
А4
|
Г
|
А5
|
В
|
А5
|
А
|
А6
|
Б
|
А6
|
А
|
А7
|
Г
|
А7
|
Г
|
А8
|
А
|
А8
|
Б
|
А9
|
В
|
А9
|
Г
|
А10
|
Б
|
А10
|
Г
|
А11
|
В
|
А11
|
А
|
А12
|
Г
|
А12
|
Б
|
А13
|
А
|
А13
|
Б
|
А14
|
Г
|
А14
|
А
|
А15
|
Б
|
А15
|
В
|
А16
|
В
|
А16
|
В
|
А17
|
А
|
А17
|
Г
|
А18
|
В
|
А18
|
Б
|
А19
|
Б
|
А19
|
А
|
А20
|
А
|
А20
|
Б
|
А21
|
Б
|
А21
|
В
|
А22
|
Б
|
А22
|
Б
|
А23
|
В
|
А23
|
В
|
А24
|
В
|
А24
|
Б
|
А25
|
Б
|
А25
|
Б
|
А26
|
А
|
А26
|
А
|
А27
|
Б
|
А27
|
Б
|
А28
|
А
|
А28
|
Б
| |
