Пояснительная записка 29 глава прибор «активациометр ац-6»
Скачать 2.79 Mb.
|
| § 2. Диагностика подвижности-инертности нервной системы 3.2.1. Общая характеристика. Подвижность-инертность нервной системы (НС) характеризует скорость (быстроту) возникновения и движения нервного процесса, а также скорость прекращения (торможения) нервного процесса и смены возбуждения торможением. В этой связи подвижность НС следует разделять на подвижность возбуждения и подвижность торможения. Подвижность возбуждения связана с быстротой реакции на неожиданные раздражители, быстротой включения в новую для человека деятельность. Подросток с подвижным возбуждением подобен автомобилю, который на старте быстрее других срывается с места и набирает скорость. Подвижность же торможения характеризует быстроту выполнения команды "отставить", быстроту преодоления инерции движения. Человек с инертным торможением продолжает по инерции осуществлять начатую деятельность, несмотря на необходимость остановиться или (и) пересмотреть цель и способы осуществления деятельности. Такой подросток подобен автомобилю со слабыми или неисправными тормозами. Учитывая вышеизложенное, диагностировать подвижность НС как некое однородное свойство некорректно как с теоретической, так и с практической точки зрения. Поэтому в системной психологической диагностике и в приборе «Активациометр» предусмотрена возможность диагностики подвижности-инертности как процесса возбуждения, так в равной мере и процесса торможения. На приборе «Активациометр» подвижность-инертность НС диагностируется с помощью кинематометрической методики Е.П. Ильина. 3.2.2. Процедура диагностики 3.2.2.1. Посадите испытуемого лицом к столу и, при необходимости, отрегулируйте высоту стула, на котором он сидит (особенно для ребенка). Прибор АЦ-6 расположите на столе прямо перед испытуемым. Затем поверните прибор против часовой стрелки на 45 градусов. Испытуемый помещает предплечье правой руки на ручку и панель прибора по центру (между парами пластинчатых электродов) и обхватывает левый ползунок кинематометра большим и указательным пальцами. Проследите, чтобы его рука была в удобном положении, аналогичном положению при письме. Затем испытуемый проводит несколько пробных перемещений ползунка на произвольно выбранные отрезки, как с открытыми глазами, так и с закрытыми. Он должен почувствовать ход ползунка, дистанции его перемещений, запомнить масштаб шкалы и оценить удобство принятой позы. Движения рукой выполняются плавно, без резких остановок и рывков, в удобном для испытуемого темпе. Затем следует переместить ползунок влево до упора. После вышеуказанной подготовки испытуемому даются команды, выполняемые в следующей последовательности с закрытыми глазами. 3.2.2.2. Дайте команду "выбрать", по которой испытуемый помещает ползунок вправо на произвольно выбранное расстояние в пределах 40 — 60 делений и запоминает выполненное движение. 3.2.2.3. Осуществите отсчет показателя риски на ползунке с точностью до одного деления линейки и занесите результат в графу 2 таблицы 9. Затем дайте команду "назад", по которой испытуемый перемещает ползунок влево до упора. 3.2.2.4. Дайте команду "чуть прибавить", по которой испытуемый должен попытаться повторить первоначальное движение, но с минимально-достижимым превышением (желательно на один миллиметр). Результат занесите в графу 3 таблицы 9. Затем по команде "назад" испытуемый перемещает ползунок влево до упора. Таблица 9 - Протокол диагностики подвижности-инертности НС
3.2.2.5. Дайте команду "чуть убавить", по которой испытуемый должен повторить первое движение, но, наоборот, с минимально-возможным занижением (также на один миллиметр). Результат занесите в графу 5 таблицы 9. Затем дайте команду "назад". Таким образом, оказывается выполненным первый цикл из трех движений: 1) "выставить", 2) "чуть прибавить", 3) "чуть убавить". 3.2.2.6. Затем испытуемый выполняет второй цикл из трех движений, являющийся зеркальным отражением первого. Для этого испытуемый по команде "выбрать" заново выбирает новый отрезок движения в тех же пределах (40 — 60 делений) и запоминает его. Далее повторяются процедуры по пп.3.2.2.4 и 3.2.2.5, но в обратной последовательности, т.е. вначале повторяется отрезок с минимально-возможным занижением, а затем с минимально-возможным завышением. Результаты исследований занесите в таблицу 9. 3.2.2.7. В последующих двух опытах заново повторяются процедуры по пп. 3.2.2.2 – 3.2.2.6. Примечание. Для того чтобы испытуемый не нарушал порядок чередования движений, перед каждым движением дайте ему соответствующую команду. 3.2.2.8. Далее испытуемый повторяет процедуры по пп. 3.2.2.2 – 3.2.2.7 по выполнению движений, но на значительно большее расстояние (в пределах 180 - 200 делений). Результаты по ходу проведения исследований следует заносить в таблицу 9. 3.2.2.9. Таким образом, по ходу проведения диагностики исследователь подает краткие команды в следующей последовательности: Цикл № 1: а) "выбрать", б) "чуть прибавить", в) "чуть убавить". Цикл № 2: а) "выбрать", б) "чуть убавить", в) "чуть прибавить". Цикл № 3: команды подаются в той же последовательности, как при выполнении цикла № 1. Цикл № 4: команды подаются в той же последовательности, как при выполнении цикла № 2. Всего выполняется восемь циклов — четыре цикла с малым интервалом (40 - 60 делений) и четыре цикла с большим (180 - 200 делений). 3.2.3. Обработка результатов 3.2.3.1. Порядок обработки результатов показан на примере протокола диагностики одного из испытуемых, представленного в таблице 10. Таблица 10 — Пример протокола диагностики подвижности-инертности нервной системы у одного из испытуемых
3.2.3.2. После завершения процедуры исследования оказались заполненными графы 1, 2, 3 и 5 таблицы 10. Перед каждой цифрой, которая связана с командой "чуть прибавить", поставьте знак " + ". Перед каждой цифрой, связанной с командой "чуть убавить", поставьте знак " - ". 3.2.3.3. Заполните графу 4 таблицы 10, вычислив разность между воспроизведенными первыми интервалами и выбранными. То есть из чисел графы 3 построчно вычтите числа графы 2. Если испытуемый точно выполнил все команды, то знаки чисел графы 4 будут соответствовать примеру таблицы 10. 3.2.3.4. Если испытуемый по команде "чуть прибавить" фактически убавил интервал, следует фактическую разность обозначить знаком " - ". Однако перед знаком " - " следует поставить знак " + ", т.е. юридический знак команды на прибавление (процесс возбуждения). Если же испытуемый по команде "чуть убавить" фактически прибавил интервал, то наоборот, фактическую разность следует обозначить знаком " + ", а перед ним поставить знак " - ", являющийся юридическим знаком команды на убавление (процесс торможения). 3.2.3.5. Аналогичным образом заполните графу 6 таблицы 10, вычислив разность между воспроизведенными вторыми интервалами и выбранными. То есть из чисел графы 5 построчно вычтите числа графы 2. 3.2.3.6. В графе 4 вычислите арифметическую сумму юридических плюсов, т.е. сумму отклонений (как правило, — переводов) при выполнении команды "чуть прибавить". Эту сумму обозначьте буквой а1. В примере таблицы 10 сумма переводов а1 = +14, т.к. именно 14 получается при сложении всех четырех цифр со знаком " + " графы 4. Если бы какая-то из этих цифр имела фактический знак " - " (см. п.3.2.3.4.), то ее следовало бы вычесть из суммы трех оставшихся цифр. 3.2.3.7. Далее в графе 4 вычислите арифметическую сумму юридических минусов (недоводов). Обозначьте эту сумму буквой б1. 3.2.3.8. Аналогичным способом вычислите сумму юридических минусов (б2) и юридических плюсов (а2) в графе 6. 3.2.3.9. Вычислите коэффициент подвижности процесса возбуждения НС по формуле: б2 Квозб = --------- (9), б1 где: Квозб – коэффициент подвижности процесса возбуждения НС, б1 - сумма недоводов (показателей графы 4 из табл. 10 со знаком «-»), б2 - сумма недоводов (показателей графы 6 из табл. 10 со знаком «-»). Примечание: б1 и б2 сравниваются между собой по абсолютной величине (без учета знака " - "). 3.2.3.10. Вычислите коэффициент подвижности процесса торможения НС по формуле: а2 Кторм = --------- (10), а1 где: Кторм – коэффициент подвижности процесса торможения НС, а1 - сумма переводов (показателей графы 4 из табл. 10, со знаком « + »), а2 - сумма переводов (показателей графы 6 из табл. 10, со знаком « + ». 3.2.4. Интерпретация результатов. 3.2.4.1. Для интерпретации результатов и постановки диагноза автор методики Е.П.Ильин рекомендует использовать диагностический ключ, представленный в таблице 11. Таблица 11 — Диагностический ключ при исследовании подвижности-инертности НС
Если б1 больше б2, то у обследуемого имеется длительное сохранение процесса возбуждения. Если б1 меньше б2, у обследуемого процесс возбуждения исчезает быстро. Если а1 больше а2, то у обследуемого имеется длительное сохранение торможения. Если а1 меньше а2, у обследуемого процесс торможения исчезает быстро. 3.2.4.2. Подставим соответствующие значения из таблицы 10: а1 = + 14 меньше а2 = + 19. Диагноз — подвижность торможения. б1 = - 13 меньше б2 = - 15. Диагноз — подвижность возбуждения. 3.2.4.3. Более точный диагноз предполагает интерпретацию коэффициентов возбуждения (Квозб) и торможения (Кторм) по диагностической шкале подвижности-инертности НС 2 (приложение 2). Так, в примере из таблицы 10 коэффициент торможения равен: 19 : 14 = 1,36. Этот показатель соответствует 18 баллам диагностической шкалы (подвижная НС). Коэффициент возбуждения равен: 15 : 13 = 1,15, что соответствует 15 баллам диагностической шкалы (граница между средней и подвижной НС). 3.2.5. Возможные пути практического использования результатов диагностики детей в учреждениях социального обслуживания Подвижность-инертность НС оказывает влияние на многие аспекты и характеристики деятельности и поведения ребенка: быстроту реакции, быстроту переработки информации, размеры информационных блоков, которыми он мыслит, особенности поведения, общения и т.п. В этой связи результаты диагностики подвижности-инертности НС необходимо учитывать при формировании у ребенка социальной адаптации путем формирования оптимального для него индивидуального стиля деятельности и поведения, что особенно актуально для экстремальной ситуации. Например, пешеход с инертной НС должен уметь прогнозировать появление автомобилей на пешеходном переходе особенно в условиях ограниченной видимости. Очень опасен для пешеходов с инертной НС переход проезжей части дороги или движение по ней в темное время суток. В этих условиях пешеход отлично и на большом расстоянии видит автомобиль с включенными фарами. Это порождает у пешехода ощущение полной безопасности, основанное на иллюзии, что и водитель видит его так же хорошо (эффект психологического переноса). Водитель же видит пешехода в десятки раз хуже, что объясняется гораздо худшей освещенностью, многократно меньшими размерами (особенно ребенка), темной одеждой, наличием автомобильных стекол (особенно загрязненных), наличием прочих помех. Поэтому пешеход появляется из темноты перед глазами водителя внезапно. Пешеход с подвижными нервными процессами при возникновении внезапной опасности имеет больший шанс успеть отпрыгнуть от стремительно надвигающегося автомобиля или адекватно прореагировать на звуковой сигнал. Для пешехода же с инертными нервными процессами этот шанс гораздо меньше. Поэтому в работе с несовершеннолетними пешеходами, обладающими инертной НС, особое внимание следует обратить на формирование у них алгоритмической последовательности правильных действий в экстремальных и сложных ситуациях. Алгоритмизация деятельности существенно ускоряет выполнение адекватных действий за счет резкого сокращения времени принятия решений и повышения степени автоматизации деятельности. Аналогичные рекомендации актуальны для подготовки ребенка к деятельности и поведению в любой другой экстремальной ситуации. Обратим внимание на второй существенный момент. Как показано нами ранее, подвижность-инертность НС обуславливает величину слухо-двигательных представлений, которыми целесообразно мыслить при исполнении музыкальных произведений. Чем инертнее НС, тем более крупными блоками целесообразно мыслить. Чем НС подвижнее, тем более мелкими блоками ему следует оперировать (Ю.А.Цагарелли, 1989). Аналогичная зависимость величины блоков двигательных представлений от подвижности-инертности НС имеется и во многих других видах деятельности: спорте, управлении техническими средствами, производственной деятельности и т.д., что целесообразно учитывать при формировании у ребенка индивидуального стиля деятельности. Учитывая вышеизложенные и другие, описанные в психологической литературе проявления подвижности-инертности НС, достаточно очевидна целесообразность использования результатов ее диагностики при проведении профориентации и профконсультаций. § 3. Диагностика баланса нервных процессов. 3.3.1. Общая характеристика. Баланс НС характеризуется уравновешенностью между процессами возбуждения и торможения. При этом характеристикой баланса НС являются не абсолютные величины возбудительного и тормозного процессов, но соотношение между ними. У представителей возбудимого типа в этом соотношении (балансе) преобладают процессы возбуждения. У представителей же тормозного типа баланс смещен в сторону торможения. Представители возбудимого типа отличаются разнообразием и контрастностью эмоциональных проявлений, экзальтированностью, перепадами настроений. Для них характерны чрезмерные эмоциональные реакции на различные внешние и внутренние раздражители. Им сложнее сдерживаться в жизненных и производственных ситуациях. Представители же тормозного типа отличаются, напротив, сдержанностью и однообразием в эмоциональных проявлениях. Эмоциональные реакции таких людей на жизненные и производственные ситуации, порою, бывают недостаточными для эффективной внутренней мотивации. Это, в свою очередь, обуславливает их недостаточную активность в решении бытовых и производственных задач. На приборе АЦ-6 диагностика баланса НС осуществляется с помощью двигательной (кинематометрической) методики Е.П. Ильина. Особенностью методики является то, что диагноз о балансе НС ставится без проведения отдельной процедуры исследования на основании дополнительной математической обработки результатов диагностики подвижности НС (см. предыдущий параграф). 3.3.2. Обработка результатов 3.3.2.1. Обработке подлежат коэффициенты отдельно для процессов возбуждения и торможения, полученные при диагностике подвижности-инертности НС (см. п. 2.4.3. предыдущего параграфа). 3.3.2.2. Эти коэффициенты следует сопоставить между собой по формуле: Квозб – Кторм Кбаланса = ------------------------- х 100% (11), Квозб + Кторм где: Кбаланса – коэффициент баланса между процессами возбуждения и торможения; Квозб – коэффициент процессов возбуждения (см. формулу 9); Кторм – коэффициент процессов торможения (см. формулу 10). Подставим в эту формулу коэффициенты возбуждения (1,15) и торможения (1,36), полученные в результате обработки данных из таблицы 9 (см. п.3.2.4.5 предыдущего параграфа): 1,15 – 1,36 - 0,21 Кбаланса = ----------------- х 100% = -------- х 100% = - 8,4% (12). 1,15 + 1,36 2,51 3.3.3. Интерпретация результатов 3.3.3.1. Если полученный коэффициент баланса имеет знак « + », это свидетельствует о смещении баланса в сторону возбуждения. 3.3.3.2. Если полученный коэффициент имеет знак « - », это свидетельствует о смещении баланса в сторону торможения. 3.3.3.3. Величину полученного коэффициента следует интерпретировать по универсальной диагностической шкале асимметрий и дельт (2.1 приложения 2). 3.3.3.4. В приведенном выше примере (К баланса = - 8,4%) знак « - » свидетельствует о преобладании процесса торможения, а величина коэффициента – о том, что преобладании этого процесса над процессом возбуждения является существенным (11 баллов по диагностической шкале). 3.3.4. Возможные пути практического использования результатов диагностики детей в учреждениях социального обслуживания Баланс НС накладывает отпечаток на деятельность и поведение человека. Использование результатов его диагностики необходимо для оптимизации процесса социальной реабилитации, обучения и воспитания в учреждениях социального обслуживания при формировании у детей индивидуального стиля деятельности и общения. При этом следует учитывать следующее: 3.3.4.1. Для детей возбудимого типа характерны бурные реакции на происходящее, они быстро «воспламеняются» новыми идеями и столь же быстро «остывают». Для их поведения характерна повышенная экзальтация. Таких детей следует ориентировать на необходимость смягчения, сглаживания отмеченных проявлений в деятельности и общении. Тормозному типу, напротив, присущи заторможенные, сглаженные реакции на происходящее. Его представители медленнее воспринимают и вдохновляются новыми идеями, но более стойки в их отстаивании, не склонны к риску. Таких людей следует ориентировать на более яркие, более эмоциональные проявления и действия в деятельности и общении. 3.3.4.2. Интересны проявления баланса НС при занятиях искусством. У представителей возбудимого типа (смещения баланса НС в сторону возбуждения) наблюдаются, сильные, порою чрезмерно эмоциональные «всплески», утрирование нюансировки. У представителей же тормозного типа наблюдается сглаживание эмоциональных проявлений и нивелирование нюансировки. Это следует учитывать при проведении занятий: сглаживать эмоциональные проявления у представителей возбудимого типа (чтобы избежать «цыганщины») и увеличивать эмоциональные проявления у представителей тормозного типа для придания яркости. 3.3.4.3. Достаточно подробно проявления баланса НС и связанные с этим практические рекомендации изложены в обширной психологической литературе. Применительно к учебной и производственной деятельности такие рекомендации содержатся в работах по психологии труда. § 4. Диагностика силы-слабости нервной системы 3.4.1. Общая характеристика. Понятие о силе НС выдвинуто И.П.Павловым в 1922 г. Выявлено, что представители сильной НС отличаются большей устойчивостью и выносливостью к сильным и продолжительным раздражителям. Позже в лаборатории Б.М.Теплова было выявлено, что слабая НС по сравнению с сильной отличается большей чувствительностью. Если силу-слабость НС образно сравнить с толщиной кожи, то представители сильной НС напоминают толстокожих животных, преимуществами которых является хорошая защищенность от таких негативных влияний как стрессы, длительные нервно-психические нагрузки, внезапные сильные воздействия на психику. Толстокожие не чувствуют булавочные уколы и комариные укусы. Представители же слабой нервной системы напоминают животных с тонкой кожей, для которых даже булавочный укол является болезненным. Их слабой стороной является низкая защищенность от длительных нервно-психических нагрузок, стрессов и иных сильных воздействий на психику. Однако, чем толще кожа, тем ниже ее чувствительность. Поэтому отрицательной стороной сильной нервной системы является низкая чувствительность, что проявляется в высоких абсолютных и дифференциальных порогах ощущений. Вместе с тем, преимуществом представителей слабой нервной системы является более высокая чувствительность, проявляющаяся, соответственно, в более низких абсолютных и дифференциальных порогах ощущений. 3.4.2. Методика В.С.Мерлина «Угашение с подкреплением» На приборе модели АЦ-6 сила-слабость НС диагностируется с помощью кожно-гальванического варианта методики В.С.Мерлина (1958) «Угашение с подкреплением». При этом необходимы также электрозвонок и секундомер. У испытуемого вырабатывается условная кожно-гальваническая реакция (КГР) путем сочетания двух раздражителей: условного – электрозвонок и безусловного подкрепления, в качестве которого служит двигательное произвольное напряжение мышц. Процедура диагностики 3.4.2.1. Испытуемый садится боком к столу, на котором находится прибор, таким образом, чтобы предплечье правой руки располагалось параллельно линейке кинематометра. На приборе все кнопки должны быть отключены (отжаты). 3.4.2.2. Экспериментатор действует на испытуемого сигналом электрозвонка в течение 10 сек. 3.4.2.3. Затем испытуемый ладонью правой руки сильно прижимает одновременно все четыре пластины и удерживает их 10 сек. Сила нажатия равна примерно пяти кг. При правильном нажатии все четыре пластины показания стрелок на обоих индикаторах будут примерно равны. Примечание: испытуемые с маленькой ладонью прижимают правую пару пластин нижней стороной запястья. Одновременно с повторным нажатием действует электрозвонок в течение 10 сек. 3.4.2.4. Испытуемый убирает с пластин правую руку и прикладывает левую руку к левой паре пластинчатых электродов также как при диагностике активации правого полушария головного мозга (см. пп. 3.1.2.1 – 3.1.2.3 параграфа 1). Экспериментатор заносит показание правого индикатора в протокол содержащий два столбца: 1) с порядковым номером процедуры и 2) с показаниями правого индикатора. 3.4.2.5. Описанная в пп. 3.4.2.2 – 3.4.2.4 процедура повторяется 30 раз с интервалом в 1 мин. после каждой процедуры. Обработка результатов. 3.4.2.6. Подсчитайте среднеарифметическую величину трех первых показателей в начале опыта. 3.4.2.7. Подсчитайте среднеарифметическую величину трех последних показателей в конце опыта. 3.4.2.8. Подсчитайте логарифмическое отношение среднеарифметической величины трех последних показателей (в конце опыта) к среднеарифметической величине трех первых показателей (в начале опыта). Интерпретация результатов. 3.4.2.9. Для интерпретации результатов исследования используют следующие диагностические критерии. К «слабым» относят тех, у кого это отношение меньше 0,80, т.е. у кого условная реакция уменьшается к концу опыта больше, чем на 20%. К «сильным» относят тех, у кого показатель возрастает, т.е. отношение превышает 1,0. К «средним» по силе относят тех у кого отношение находится в диапазоне от 0,80 до 1,0. 3.4.2.10. Вышеназванные диагностические критерии следует учитывать при интерпретации показателя того или иного испытуемого для определения его места на континууме сила-слабость НС. Примечание. В случае затруднений в использовании вышеописанной методики В.С.Мерлина из-за значительных затрат времени (около 45 минут) и необходимости электрозвонка и секундомера, можно использовать графический вариант методики «Теппинг-тест» (Е.П.Ильин 1981). 3.4.3. Графический вариант методики «Теппинг-тест» Графический вариант методики «Теппинг-тест» можно проводить как индивидуально, так и для группы испытуемых. Тест основан на изменении во времени максимального темпа движений кистью руки. Для регистрации этих движений испытуемый осуществляет постукивание концом заточенного карандаша по лежащему на столе листу бумаги. Методику не следует использовать для диагностики детей младше 6 лет, т.к. у них максимальная частота движений небольшая и индивидуальные различия сглаживаются. Кроме того, им трудно долго поддерживать максимальный темп движений и волевое усилие.
Рисунок 4. Бланк графического варианта методики «Теппинг-тест». В левом верхнем углу каждого квадрата – его порядковый номер. В нижнем правом углу – количество точек. Для проведения теста подготовьте для каждого испытуемого: 1. Карандаш или шариковую авторучку. Они должны иметь валик из изоляционной ленты, чтобы при ударах по бумаге пальцы руки обследуемого не соскакивали. Иначе темп движений будет прерываться и истинной картины выявить не удастся. 2. На листе бумаги начертите шесть равных квадратов и пронумеруйте их в соответствии с рис. 4. Процедура диагностики 3.4.3.1. Инструкция испытуемым. Сядьте поудобнее. Возьмите карандаш таким образом, чтобы, держа его перпендикулярно к плоскости стола, им было удобно постукивать по бумаге. Предплечье и локоть руки, в которой держите карандаш, удобно расположите на столе. По моему сигналу начинайте с максимальной частотой ставить точки в каждом квадрате по очереди, начиная с первого. Работайте в максимально быстром темпе в течение 30 секунд (по 5 секунд в каждом квадрате). Все время работайте на максимуме волевого усилия, даже если заметите, что темп движений будет уменьшаться. Чем большее число движений Вы успеете сделать за отведенное время, тем сильнее нервная система5. Не ставьте точки в одном и том же месте, т.к. потом вы не сможете их сосчитать. Переход с одного квадрата в другой следует производить по моей команде в направлении по часовой стрелке, не прерывая работы. Чтобы избежать излишних скачков, старайтесь к концу пятисекундного интервала оказаться рядом с границей следующего квадрата. Поставьте конец карандаша перед границей первого квадрата6. Внимание! Начали! 3.4.3.2. Через каждые 5 секунд по секундомеру давайте команду «переход», по которой испытуемые начинают ставить точки в следующем квадрате. Во время тестирования стимулируйте испытуемых к работе в максимальном темпе командами «Не сбавляйте темп», «Быстрее», «Хорошо, но еще прибавьте темп» и т.п. По окончанию шестого пятисекундного интервала дайте команду «Стоп». Обработка результатов 3.4.3.3. Подсчитайте количество точек в каждом квадрате отдельно. Чтобы не пропустить точку и не считать ее дважды, целесообразно соединять подсчитанные точки линией (см. 1 квадрат на рис. 4). Сумму точек обозначьте цифрой в правом нижнем углу каждого квадрата (рис. 4). Интерпретация результатов 3.4.3.4. Постройте график, где по горизонтальной оси обозначаются номера квадратов, а по вертикальной – количество точек в каждом квадрате (рис. 5). От показателя количества точек в первом квадрате проведите горизонтальную линию исходного уровня. 3.4.3.5. Е.П.Ильин (1981) предлагает критерии для интерпретации результатов, полученные по следующим типам кривых. Выпуклый тип: максимальный темп нарастает в первые 15 сек работы, о чем, кстати, испытуемый и не подозревает; в последующем к 25—30 сек. он может снизиться ниже исходного уровня. Этот тип кривой свидетельствует о наличии у испытуемого сильной нервной системы. 40         35 30 25 20 1 2 3 4 5 6 Рисунок 5. График для интерпретации результатов диагностики силы-слабости НС по методике «Теппинг-тест» По вертикальной оси – количество постукиваний за 5 секундные отрезки. По горизонтальной оси – номера пятисекундных отрезков. Ровный тип: максимальный темп удерживается приблизительно на одном уровне в течение всего времени работы. Этот тип свидетельствует о том, что у испытуемого имеется средняя сила нервной системы. Нисходящий тип: максимальный темп снижается уже со второго пятисекундного отрезка и остается на сниженном уровне в течение всего времени работы. Этот тип свидетельствует слабости нервной системы испытуемого. Промежуточный тип (между ровным и нисходящим типами) первые 10—15 сек. темп поддерживается на первоначальном уровне, а затем снижается. Этот тип кривой расценивается как промежуточный между средней и слабой силой нервной системы (средне-слабая нервная система). Вогнутый тип: первоначальное снижение максимального темпа сменяется кратковременным возрастанием темпа до исходного уровня, Вследствие этой кратковременной мобилизации испытуемых с этим типом кривой также относят к представителям средне-слабой нервной системы. 3.4.3.6. Практика показывает, что наиболее простой интерпретацией и одновременно наиболее учитывающей принцип континуума является учет соотношения частей кривой относительно линии исходного уровня. Чем большая часть кривой находится выше линии исходного уровня, тем сильнее нервная система. Чем большая часть кривой находится ниже линии исходного уровня, тем слабее нервная система. Если выше и ниже линии исходного уровня находятся равные части кривой (+ 5%), - это средняя по силе НС. 3.4.4. Возможные пути практического использования результатов диагностики детей в учреждениях социального обслуживания 3.4.4.1. В ряде профессий, связанных с большим риском для жизни и частыми экстремальными ситуациями, слабая НС является противопоказанием. В таких случаях результаты диагностики силы-слабости НС могут использоваться при проведении профессионального отбора и профессиональной ориентации. 3.4.4.2. Как показано во многих исследованиях, сила-слабость НС существенно влияет на индивидуальный стиль деятельности. Поэтому результаты диагностики этого типологического свойства НС следует учитывать в процессе обучения и воспитания детей при формировании у них индивидуального стиля деятельности и поведения. Например, в художественно-творческих видах деятельности представителям слабой НС лучше удается создание и исполнение произведений, требующих эмоциональной тонкости, детализации, сентиментальности, камерности. Обладатели же сильной НС тяготеют к масштабности, эмоциональной яркости и напряженности. Это следует учитывать при планировании творческого процесса, интерпретации творческого замысла. 3.4.4.3. Известно, что люди со слабой НС психологически более уязвимы, чем люди с сильной НС. Это в полной мере характерно и для детей. Поэтому представители слабой НС избегая напряженности в отношениях и взаимодействии с другими людьми, склонны занимать подчиненное, зависимое положение. Представители же сильной НС, напротив, стремятся к лидерству, а порою – и к диктату. Это следует учитывать при формировании групп и коллективов, а также в процессе профессионального подбора. 3.4.4.4. Меньшую стрессоустойчивость представителей слабой НС следует учитывать при их подготовке к выступлениям на соревнованиях, концертах, публичных мероприятиях и т.п. Во-первых, особое внимание следует обратить на степень их подготовленности, ибо именно недостаточная подготовленность является наиболее частой причиной срыва, который у представителя слабой НС может повлечь за собой психическую травму. Во-вторых, необходимо заранее подготовить алгоритмы выхода из положения в случае срыва. Например, при исполнении музыкальных произведений следует заранее выучить опорные точки, т.е. места, с которых можно уверенно продолжить исполнение. В случае срыва (остановки) в каком-либо месте музыкального произведения, исполнитель продолжает играть со следующей ближайшей опорной точки, пропустив или симпровизировав фрагмент до нее. Аналогичные опорные точки можно подготовить при выучивании стихотворений, гимнастических упражнений, публичных речей и т.п. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Истоки и современное содержание уголовной политики в области здравоохранения: актуальные вопросы теории и практики | | Пояснительная записка содержит 31 страницу, 3 таблицы, 24 рисунка, 4 библиографических источника, 1 фрагмента листинга |
| Приложения 3 к Приказу Минфина РФ от 2 июля 2010 года №66н; 8 настоящая пояснительная записка |  | Пояснительная записка к основной образовательной программе начального общего образования мбоу анно-Ребриковская сош |
| России становится ключевой задачей. Общедомовые приборы учета нужны для того, чтобы определить фактическое потребление домом энергоресурса.... | | Рекомендован методической комиссией областного государственного профессионального образовательного бюджетного учреждения «Технологический... |
| «Глава администрации муниципального образования» из соглашения исключаются, если подписывает глава администрации муниципального образования,... | | Форма 0503160 «Пояснительная записка» состоит из 22 выходных форм: (№№0503161, 0503162, 0503164, 0503166, 0503167, 0503168 –три формы,... |
| Пояснительная записка к образовательной программе основного общего образования мбоу «Большемеминская средняя общеобразовательная... | |