Культура и образование: инновационные технологии
Скачать 3.27 Mb.
|
Деятельность институтов дополнительного профессионального образования по формированию интеграционной компетенции специалиста социально-культурной сферы Л.А.Каюмова Социально-культурная деятельность как нравственно-интеллектуальная сфера всегда предполагала в своей основе реализацию специалистами ее компенсаторной, адаптивной, реабилитирующих функций, которые имеют важное значение в организации свободного времени и обеспечения гармоничной жизнедеятельности определенных категорий населения. Другое дело, что в силу некоторых обстоятельств, деформаций социокультурного поля, в основе которых коммерциализация культуры, невнимание к социальным проблемам общества и некомпетентность работников СКС, такие целевые аудитории как: мигранты (трудовые и образовательные); национальные меньшинства, лица некоренной национальности; пожилые, активные пенсионеры, а так же инвалиды любых возрастов не в должной мере интегрированы в общество; объединяющее-восполняющий и гуманистический потенциал социокультурной деятельности реализуется не в полной мере и имеет скорее точечный характер (пример: Дом Дружбы Народов РТ). В современных условиях, которые предъявляют нам новые вызовы времени- адаптацию пожилых и воспитание преемственности и передачу традиций молодежи; формирование толерантности к инвалидам, вопросы инклюзивного образования, корректное отслеживание национальных вопросов и их учет в культурной политике региона-все это требует, так называемой, интеграционной компетенции специалиста социально-культурной сферы. На наш взгляд, именно институты дополнительного профессионального образования специалистов социально-культурной сферы могут динамично реагировать и максимально эффективно ассимилировать знания, навыки, умения, связанные с интеграционными технологиями социально-культурной деятельности. Так, реальное достижение интеграции инвалидов в общество может быть обеспечено за счет внедрения в программы повышения квалификации кадров СКС, их переподготовки - ряда учебных дисциплин, мастер-классов ведущих специалистов отрасли, образовательных и социокультурных практик на местах, которые позволят формировать инклюзивные компетенции, на основе их ключевых, связанных с непосредственной профессиональной деятельностью. На сегодняшний день педагоги дополнительного образования детей из детских школ искусств, музыкальных школ, центров детского творчества, руководители художественно-творческих объединений домов культуры могут выступать мощным кадровым ресурсом инклюзивного образования, а сами учреждения - инновационной экспериментальной площадкой, интенсифицирующей инклюзивное образование. Одним из определяющих направлений развития факультета социально-культурной деятельности, а так же самого ИДПО СКС РТ, который осуществляет повышение квалификации специалистов СКС по различным направлениям музыкального, хореографического, театрального искусства, библиотечного дела, музейной педагогики - должна являться стратегия инклюзивного образования. В полной мере считаю, что данный путь развития деятельности ИДПО СКС РТ будет востребован обществом, будет отвечать сложным задачам развития инклюзивного образования, будет отвечать мотивационным запросам передовой педагогической интеллигенции, уже имеющей инклюзивное мышление. Старение населения является неизбежным социальным процессом, в результате которого лица «третьего возраста» составляют большую демографическую группу населения, требующую постоянного внимания со стороны государства. (Взрослое население Европы старше 60 лет к 2025 году составит 40%). Премьер-министр РФ Дмитрий Медведев дал ряд поручений, связанных с повышением качества жизни пожилых людей. Так, различным ведомствам предлагается проработать вопрос о мерах, направленных на совершенствование организации культурно-досуговой и физкультурно-спортивной работы с гражданами пожилого возраста, развитие туристических услуг для данной категории граждан, повышение доступности для них объектов культуры, туристических и спортивных объектов, проведение семейных мероприятий. В связи с этим актуализируется вопрос интеграции пожилых и престарелых людей в экономическую, политическую, социальную и культурную жизнь общества - необходимо понимание гуманитарного характера проблем людей третьего возраста; важна своевременная разработка и реализация проектов, направленных на обеспечение как социальных гарантий пожилых людей, так и организацию гармоничного, удовлетворяющего их потребности досуга; актуальны и программы подготовки квалифицированных специалистов социально-культурной сферы, деятельность которых связана с удовлетворением потребностей и интересов лиц третьего возраста. Несмотря на то, что в настоящее время решение проблем лиц «третьего возраста», связанных с различными аспектами положения пожилых людей - выработки позитивных установок в обществе по отношению к людям пожилого возраста, обеспечение социокультурной и социально-психологической адаптации лиц старшего возраста имеет место в практике, тем не менее проблема организации досуга пожилых людей изучена мало и требует дальнейшей разработки. Социально-культурная деятельность способствует развитию чувства солидарности личности пожилого человека с обществом и защищенности им, удовлетворенности действующими нормами и правилами совместного общежития и взаимодействия внутри творческого коллектива; обеспечивает личную самоидентификацию человека, заинтересованность общества в его социальном воспроизводстве, гармоничном сосуществовании. Для большего «прочувствования» проблематики слушателями на факультете СКД ИДПО СКС РТ организуются выездные экскурсионные занятия на места. Данная форма обучения позволит наиболее легко формировать интеграционное мышление специалиста. Так, особенно интересными были занятия в ГБУК РТ "Республиканская специальная библиотека для слепых и слабовидящих", Татгосфилармонии им.Г.Тукая; ДДН РТ. В структуре интеграционной компетенции специалиста СКС особо важно выделить умение работать с мигрантами, лицами некоренной национальности. Различного рода исследований достаточно по данной проблематике, однако на практике далеко не все специалисты имеют, например, элементарные знания о полинациональном составе своего региона, их культурных особенностях и традициях; более того, необходимо признать, что не все специалисты имеют внутреннюю готовность проявить толерантность, гибкость; не склонны считать важным роль работника культуры в решении национальной и миграционной политики, а это чревато опасными ситуациями. Об этом и иных аспектах рассказал на встрече со слушателями курсов «Проблемы управления культурно-досуговой сферой: экономический и социальный аспект» ДжаксыбаевС.К,.ведущий специалист ДДН РТ, зампредседателя Совета Ассамблеи народов Татарстана (АНТ) . В дальнейших планах факультета СКД ИДПО развитие культуры межнациональных отношений работников СКС, формирование их кросс-культурной грамотности, толерантной культуры в рамках специальных курсов повышения квалификации. Итак, сегодня остро стоит вопрос формирования интеграционной компетенции специалистов СКС и миссия ИДПО СКС РТ в его решении- очевидна, хотя и чрезвычайна сложна. Но игнорировать данные проблемы современного общества культура уже не может: это ее путь развития, это механизм духовного обновления российской нации в целом.  Проблема обновления содержания музыкальных дисциплин в образовательных организациях системы дополнительного образования детей Гоптарев В.Н. В современный период в системе музыкального образования детей Российской Федерации происходят процессы, связанные с его модернизацией. В частности, изменяются сроки освоения образовательных программ общеразвивающего направления. Это требует изменения содержания всех дисциплин, изучаемых в ДМШ. Сокращение сроков реализации образовательных программ обусловлено несколькими социокультурными, образовательными и финансовыми факторами и причинами. Одним из аргументов для изменений стало понимание того, что пятилетний и более продолжительный срок освоения образовательных программ в ДМШ и ДХШ необходим коре для предпрофессиональной подготовки, нежели для реализации программ общеразвивающего характера. Стоит заметить, что сокращение сроков освоения образовательных программ не может считаться целесообразным для всех обучающихся, поскольку существуют категории детей, которые довольны успешны в обучении и вместе со своими родителями заинтересованы в получении более полного и качественного музыкального образования (как показывает практика, процент таких детей - невелик). Крен в сторону музыкального исполнительства, а не углубленного музыкального образования и просвещения, традиционно преобладающий в ДМШ, к сожалению, очень ярко проявляется в практике музыкального образования и просвещения, традиционно преобладающий в ДМШ, к сожалению, очень ярко проявляется в практике музыкального образования до сих пор, и зачастую служит сдерживающим фактором для привлечения детей в ДМШ. Важно, чтобы миссия музыкальной школы была четко выражена изначально и поддерживалась педагогическим корпусом ДМШ, чтобы поступая в музыкальную школу учащийся и его родители четко знали, что занятия в ДМШ направлены не только на умение исполнить что-либо на музыкальном инструменте, но еще и на освоение музыкальной гуманитарной культуры (они во многом со-инегрированы), на получение спектра знаний и представлений о них, об их наиболее важных аспектах, на умение читать ноты, петь с листа, подбирать по слуху, аккомпанировать кому-то и т.д. Каждая дисциплина в ДМШ призвана решать не только одну или несколько задач из приведенного ряда, но и собственную. Однако, как свидетельствуют результаты анализа ситуации с их преподаванием в ДМШ, в современную эпоху дисциплины все еще ориентированы на отжившие свое традиционные (но не инновационные!) содержательно-тематические и методико-технологические векторы их реализации, что ясно указывает на расплывчатость или отсутствие четких методологических ориентиров и основ в сфере реализации музыкального образования системы ДО детей. Новую интерпретацию должна получить проблема музыкального воспитания. Важно, что ученик за время обучения в ДМШ должен получить не отвращение к музыке, но наоборот, ему должно быть привито желание заниматься музыкальным творчеством в различных его видах (композицией, аранжировкой, игрой в ансамбле, аккомпанированием и т.д.),умение ценить прекрасное в музыке и в искусстве, знать историю и творческие основы музыкального искусства, общаться с музыкальным искусством в его различных жанровых амплуа с целью формирования себя как личности – современной и высококультурной. Пожалуй, в настоящее время именно это направление, а не выучивание (или «вымучивание») программ является наиболее актуальным и ценным с точки зрения и образовательного процесса, и музыкально-образовательных приобретений самих обучающихся. Необходимость реализации данного подхода предполагает изменение содержания программ музыкальных дисциплин. Уроки по специальному инструменту призваны решать не одну единственную задачу, направленную на выучивание, сдачу и забывание программ, этюдов, гамм, но на освоение инструмента на основе доступных детям и произведений разнообразных жанров – от старинных европейских танцев, образцов полифонии до лучших образцов отечественной и зарубежной рок и поп-музыки. Следовательно, инструктивному материалу и этюдам должно уделяться меньше места, чем это принято сегодня в ДМШ. Больше внимания необходимо уделять ансамблевому музицированию, чтению нот с листа, развитию общей и музыкальной культур обучающихся. Это предполагает и необходимость изменения форм отчета и контроля: большее значение должна приобретать подготовка к творческим мероприятиям и участие в конкурсах, фестивалях, концертах, викторинах и т.д. Преподавание дисциплин в современной ДМШ уже не может оставаться на уровне конца ХХ века. Современным детям просто не интересно (хотя и полезно) исполнять только тот репертуар, который обозначен в программах, им не интересно выполнять рутинную работу, которая подчас занимает основное время урока, не интересно заниматься у консерваторов, ориентированных на освоение только обозначенных в программах академических жанров (хотя ориентация на них лучше всего способствует формированию музыкального вкуса) и т.д. Необходимость обновления касается не только содержания дисциплин, изменения тематической структуры и насыщения их образцами современных музыкальных жанров и стилей, но и форм и средств реализации их содержания. Так, развитие музыкального слуха в целом, и в в его различных видах на уроках сольфеджио требует применения современных компьютерных музыкально-образовательных программ, отражающих современные подходы и достижения в области музыкальной психологии, новой мультимедийной аппаратуры и образовательных технологий. К сожалению, в настоящее время существует выраженный дефицит современных методических материалов и технологий, на основе которых могут реализовываться современные образовательные программы и программы учебных предметов. Разработка их сегодня во многом является уделом самих преподавателей, ведущих музыкальные дисциплины в ДМШ. Проблема модернизации образовательного процесса в современной ДМШ не решается в полной мере только за счет обновления содержания программ. Важным условием реализации программ является креативность преподавателей, которая должна проявляться в творческом преломлении научно-теоретических и методико-технологических основ преподаваемых дисциплин, в корректной аккомодации дисциплинарных требований к конкретному педагогическому контексту. Важно, чтобы преподаватель дисциплин работал не только на основе программных требований, но и на базе определенных технологических систем, гарантировали бы достижение необходимого, заранее запланированного образовательного результата. Проблема обновления содержания музыкальных дисциплин в образовательных организациях системы дополнительного музыкального и художественного образования детей - это не только проблема самих этих организаций. Она в самой прямой степени затрагивает деятельность министерств и управлений культуры, методобъединений и институтов повышения квалификации, которые, в свою очередь, должны заботиться о состоянии образованности, воспитанности, о развитии художественно- эстетической культуры населения Российской Федерации и Республики Татарстан и, соответственно, о качестве реализации современных образовательных программ в ДМШ. ДШИ, ДХШ, ДМШ арктических улусов в системе Циркумполярного региона: интеграция образовательных программ Попов Д.Д. «Север всегда ассоциировался и олицетворял бесстрастие. Бесстрастие – это не бесчувствие. Это чистота чувств» Владыка Иаков 2014 год в Республике Саха (Якутия) – Год Арктики. В связи с этим становиться актуальным вопрос о месте арктической цивилизации в 21 веке современного мира. Наличие государственных и автономных образований коренных народов Севера , координация деятельности этих образований в рамках Северного форума под знаком общей им «северной модели» культуры позволяет говорить о конкретной и реальной возможности становления (или возрождения) арктической цивилизации. Одна из основных задач- становление устойчивого и постоянно развивающегося циркумполярного региона, путем создания благоприятных условий для населения арктических улусов через образование и обмен знаниями. Уставной целью Государственного бюджетного учреждения Республики Саха (Якутия) «Образовательный ресурсный центр» (далее-«ОРЦ») является ресурсное обеспечение профессионального художественного образования и систематизация кадровой политики отрасли культуры и искусств в Республике Саха (Якутия). Основные направления деятельности «ОРЦ»:
В соответствии с ними в данной научной статье силу предлагаем следующие вопросы для обсуждения: сохранение и развитие сети ДШИ, ДМШ, ДХШ ( в связи с новыми нормативными документами касающимися функционирования данных типов учреждений) как одной из форм сохранения и развития традиционной культуры коренных малочисленных народов, а также приобщения всего населения арктических улусов к мировой культуре, к классической музыке, живописи, хореографии и т.д. В Республике Саха (Якутия) в настоящее время действуют 85 учебных заведений и 36 филиалов дополнительного предпрофессионального образования детей, в которых обучается 14473 детей (7,5 % от всего детского населения республики) по четырем крупным направлениям: музыкальное, художественное, хореографическое и театральное. Из 14 арктических улусов за последние годы в Анабарском улусе ликвидировали Саскылахский ДШИ и филиал Эбэлэк, филиал в п.АндрюшкиноНижнеколымского улуса. В Жиганском улусе предполагалось в целях оптимизации объединить с Домом детского творчества и осуществлять только дополнительное образование в виде кружка. Единственная в Арктической зоне Тиксинская детская школа искусств – интернат, где обучаются одаренные дети из других поселков и наслегов Булунского улуса. За последние годы детские музыкальные школы постепенно преобразованы в детские школы искусств, благодаря открытию художественных и хореографических отделений. Материально-техническая база образовательных учреждений дополнительного предпрофессионального образования Арктических улусов оставляет желать лучшего. Есть множество проблем с инструментарием, оборудованием, библиотечным насыщением, повышением квалификации преподавателей, выездом на конкурсы (например: стоимость авиабилета Якутск-п.Черский (Нижнеколымский улус)-г.Якутск равна 60 000,0 руб.). За последние годы происходит уменьшение числа учащихся, тому есть объективные причины: увеличение нагрузки детей в общеобразовательных школах, массовый выезд населения из региона, например, проблема поселка Тикси (отсутствие транспорта, заморозка поселка) и т.д. Закрытие филиалов ДШИ в Анабарском, Нижнеколымском, отсутствие ДШИ в Эвено-Батынтайском улусах не способствует сохранению национальной культуры малочисленных народов. Думается, есть необходимость в реанимации ДШИ в Арктических улусах. Что касается инструментария - как музыкального, изобразительного, хореографического, то это вопросы как финансового обеспечения, так и транспортной перевозки. В прошлом году МК и ДР РС(Я) приобрело для Колымской ДШИ комплект инструментов для духового оркестра. В этом году приобретены фортепиано для нескольких Арктических улусов, таких как Абыйский, Момский улусы. Существенной проблемой начального художественного образования является кадровая, связанная с привлечением молодых специалистов для работы в ДШИ. Сейчас возникла необходимость в пополнении и обновлении кадров, в частности по музыкальным специальностям. В связи с этим, необходимо продумать систему привлечения молодежи особенно в северные улусы республики. Возможно, реанимировать опыт прошлых лет – обязательной работы в течение 2-3-х лет по направлению государства с учетом потребностей МО в специалистах. А также систему целевой подготовки на основе договоров с МО. В рамках реализации второго этапа Концепции устойчивого развития коренных малочисленных народов Севера, Сибири, Дальнего Востока Российской Федерации, утвержденного Правительством Российской Федерации 28 августа 2009 г. №1245-р разработан план действий, который предусматривает комплексные мероприятия по сохранению и развитию традиционной культуры. Например: интересны программы Жиганской ДШИ (в связи с наделением статуса национальный эвенкийский район открыт фольклорный класс); проект «Солига» (Северное сияние) Момский улус ДШИ Хону (сохранение эвенкийского фольклора); разработка программ с национально-региональным компонентом в Батагайской ДШИ Верхоянского улуса. Это не только единичные проекты, но в целом присутствует планомерная и комплексная работа . В соответствии с новым ФЗ «Об образовании», изменился правовой статус детских школ искусств, в том числе детских музыкальных, художественных, хореографических и других детских школ по различным видам искусств. Он определяется как предпрофессиональное образование, но кроме этого ДШИ осуществляют и общеэстетическое воспитание подрастающего поколения, обеспечивающее формирование культурно образованной части общества, заинтересованной в сохранении культурного наследия. Реализация в ДШИ дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ в области искусств должна проходить в соответствии с установленными к ним федеральными государственными требованиями (ФГТ). В связи с этим нами предпринимаются ряд мер по сохранению и развитию детских школ искусств арктических улусов Республики Саха (Якутия). Они представляет систему положений и направлений республиканской политики в сфере профессионального художественного образования, опирающиеся на национально - культурные ценности населения арктических улусов, на сложившуюся систему образования в сфере культуры и искусств (школа - училище - вуз), на особенности социально-экономического развития и административно-территориального расположения Республики Саха (Якутия). По итогам совещания 6 июня 2013г. Постоянного комитета Государственного собрания (Ил Тумэн) Республики Саха (Якутия) по науке, образованию, культуре и средствам массовой информации (председатель Елена Христофоровна Голомарева) было принято решение разработать Концепцию и программу профессионального художественного образования Республики Саха (Якутия), в которые необходимо ввести раздел, посвященный ДШИ, ДМШ арктических улусов. А также предлагается разграничить полномочия исполнительной власти следующим образом: - на уровне Министерства культуры и духовного развития Республики Саха (Якутия) – на основании самостоятельно разработанных учреждениями на основе ФГТ программ, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, обеспечивают финансирование образовательной деятельности учреждений, в том числе оплату труда работников, осуществление методической деятельности, расходы на учебники и учебные пособия, технические средства обучения, оборудование, необходимое в образовательном процессе, музыкальные инструменты, расходные материалы, иные расходы, связанные с реализацией и освоением обучающимися программ; - на уровне муниципальных образований улусов (районов) – содержание материально-технической базы ДШИ (коммунальные расходы, хозяйственные нужды, ремонт и содержание зданий и инженерных коммуникаций и пр.). По ФГТ все учебные планы учебных дисциплин сделаны по единой структуре, каждая из них содержит в себе обязательную часть, вариативную часть и разделы, включающие в себя консультации, промежуточную аттестацию и итоговую аттестацию. Что касается вариативной части мы должны разработать рекомендации по распределению данных часов на развитие традиционных национальных культур арктических улусов. Учитывая удаленность и сложную транспортную схему (особенно дорогостоящие билеты на авиаперелеты), Государственное бюджетное учреждение Республики Саха (Якутия) «Образовательный ресурсный центр» создает систему дистанционного оказания методической помощи, аттестации, повышения квалификации и т.д., совместно с подведомственными СПО и ВПО, а также использование возможностей новых информационных технологий. Предполагается издание методических пособий по педагогике национального фольклора, организация системы выездных фундаментальных курсов повышения квалификации для преподавателей ДШИ, ДМШ арктических улусов, разрабатывается результативная программа подготовки кадров для арктических улусов сферы культуры. Для решения данного образовательного проекта необходима слаженная работа всех звеньев цепи непрерывного образования сферы культуры и искусств нашей республики. С 19 по 27 марта 2014года в нашей Республике пройдет Культурологический Форум «Культура и цивилизация Арктики». Формат данного мероприятия: это открытый научный и творческий диалог в формате панельных дискуссий и круглых столов, мастер-классов и фестивальных мероприятий, посвященных открытому и живому обсуждению наиболее актуальных, поисковых и дискуссионных направлений культуры, так и культурного процесса в Арктике. Он является продолжением республиканского форума общественности «Духовный потенциал общества в инновационном развитии Якутии», проведенного 27 сентября 2011 г. в г. Якутске и принявшего Декларацию духовных ценностей народов Республики Саха (Якутия). На форум приглашаются творческие деятели, народные мастера, учёные, носители духовных и культурных ценностей народов Арктики, участники художественного процесса в арктических территориях. Основной целью которого является выявление актуальных вызовов и определение «точек роста» культуры и цивилизации Арктики; разработка концепции ревитализации культурного наследия и ценностей народов Арктики; поддержка «креативных индустрий» и системы непрерывного художественного образования. 20 февраля 2013 г. года Президентом Российской Федерации утверждена "Стратегия развития Арктической зоны Российской Федерации и обеспечения национальной безопасности на период до 2020 года", в которой поставлены задачи улучшения качества жизни коренного населения и социальных условий хозяйственной деятельности в Арктике, обеспечения этнокультурного развития коренных малочисленных народов, защита их исконной среды обитания и традиционного образа жизни. 22 апреля 2013 года издан Указ Президента РФ «О проведении в Российской Федерации Года культуры»», в целях привлечения внимания общества к вопросам развития культуры, сохранения культурно-исторического наследия и роли российской культуры во всем мире. Арктика, как пространство культуры и цивилизации, создает специфические концепты культурного многообразия и креативности. Здесь происходит активное культуротворчество, производство и транслирование культурных смыслов и ценностей. Арктическая циркумполярная цивилизация приобретает особую значимость в условиях глобального изменения климата, усиливающейся угрозы культурам коренных народов и вызовов ХХI века. В этих условиях необходимо объединить усилия Министерств культуры циркумполярного пространства для сотрудничества по вопросам функционирования ДШИ. Еще раз повторимся о принятии комплексных мер Министерством культуры и духовного состояния Республики Саха (Якутия) по сохранению и развитию национальной культуры, традиций и других составляющих культурного и духовного составляющего коренных народов Циркумполярного региона, а также приобщения их к мировой культуре. Вызовы современного времени должны быть достойно приняты. Наша задача создать условия для их преодоления во имя развития и процветания Арктики. Арктическая цивилизация - это первая цивилизация, которая основывается на началах разума и справедливости. Разумность действий и поступков в суровых, обладающих низкой биопродуктивностью, геоклиматических условиях – это вопрос жизни и смерти для постоянных жителей северных территорий. Восстановление исторической справедливости в отношении коренных народов Севера, а также справедливые условия экономических и культурных отношений северных регионов с остальными регионами – это актуальные вопросы, от решения которых зависят политические возможности и экономическая эффективность эксплуатации северных ресурсов мировыми цивилизациями при сохранении культурной идентификации народов Севера. |
Похожие:
 | Приглашаем Вас принять участие в работе Международной конференции «Инновационные технологии сбора и обработки геопространственных... |  | Инновационные педагогические идеи и технологии. Районный конкурс педагогических разработок в учебно-воспитательной среде «Радуга... |
| Культура. Образование. Право [Текст]: материалы Междунар науч практ конф., г. Екатеринбург, апр. 2009 г. Гоу впо «Рос гос проф пед... | | «Инновационные технологии и нанотехнологии в медицине, фармацевтике и биотехнологии» в рамках аккредитованного направления 28. 04.... |
| Федеральное государственное автономное образовательное учреждение Высшего профессионального образования | | Направление подготовки 49. 03. 01 «Физическая культура» (44. 03. 01 «Педагогическое образование») |
| Культура. Образование. Право: Материалы Международной заочной научно-практической конференции (г. Екатеринбург, гоу впо «Российский... | | Разработка методического пособия на выполнение курсовой работы по дисциплине «Инновационные производственные технологии в двигателестроении»... |
| Разработка методического пособия на выполнение курсовой работы по дисциплине «Инновационные производственные технологии в двигателестроении»... | | В 2006 году гимназия стала победителем Национального проекта «Образование» среди образовательных учреждений Ростовской области, активно... |