Педагогическая поддержка ценностного мира школьника и вопросы профилактики наркозависимости
Скачать 1.14 Mb.
|
СОЦИАЛЬНЫЙ ОПЫТ ПОДРОСТКА КАК МЕХАНИЗМ РЕГУЛЯЦИИ СОЦИАЛЬНО-ПРИЕМЛЕМОГО ПОВЕДЕНИЯ Зарниченко Наталья Владимировна, зав. методическим кабинетом МБОУДОД «ДДТ» г. Тула Становление личности в подростковом возрасте предполагает формирование определенных индивидуальных качеств, направленных на возможность самореализации в различных социальных процессах. И если волонтерское движение является для ребенка событийной общностью, то он действительно может встать в отношение к своей жизнедеятельности на уровне рефлексивного сознания, другими словами, проявить свою субъектность. В основе мотивов, побуждающих подростков и молодых людей к добровольческой работе, лежит значительный спектр индивидуальных и социальных потребностей, присущих каждому человеку. Для кого-то это способ самовыражения, кто-то оказывает помощь из сострадания, кто-то таким образом ищет новый взгляд на мир и пытается найти свое место в жизни. Какова бы ни была мотивация, необходимо что-то большее. Вовлеченность, сознательность, ответственность – вот основные характеристики добровольчества. Удовлетворению перечисленных потребностей служит идея создания районного клуба и школы волонтеров «Союз неравнодушных» в рамках регионального социально-педагогического проекта «Пространство детства: современность и будущее». При разработке данной программы мы ориентировались на содержательную сторону определения субъектности как свойстве личности, раскрывающем сущность человеческого способа бытия, которое заключается в осознанном и деятельном отношении к миру и к себе в нем и готовность к саморазвитию и самообразованию, творческого отношения к деятельности. В основе этого свойства лежит отношение человека к себе как к деятелю, поэтому приоритетная форма деятельности – участие в социально значимых делах. В рамках районного движения «Дети России» проводятся добровольческие социальные акции «НЕТ наркотикам!», «Наследие», «Доброе сердце», «Подари ребенку радость», «Скоро Новый год», «Подарок бойцу», «От сердца к сердцу», «Красота спасет мир», «Чистый и цветущий город». В последние годы наблюдается устойчивый рост числа организаций, участвующих в благотворительной и добровольческой деятельности. В то же время остается значительным разрыв между числом людей, заявляющих о потенциальной готовности участвовать в благотворительной и добровольческой деятельности, и числом тех, кто реально ведут такую деятельность. Волонтерство учит молодых людей ответственному подходу к жизни, к людям, к своему делу, каким бы оно ни было. Добровольцы должны осознавать, что надо не просто разбрасывать искры хороших эмоций. Волонтерство – не шоу, иначе вся эта деятельность не имеет смысла… Достижение социально безопасного качества жизни возможно лишь при условии формирования активной гражданской позиции нового поколения, приобщения его к лучшим отечественным традициям, обучение эффективным способам улучшения качества собственной и общественной жизни, раннего включения в общественно значимую социально ценную практику. Таким образом, происходит формирование нравственных ценностных ориентаций и социального интереса участников программы; члены детского объединения включаются в социально-значимую деятельность и общение и приобретают знания, умения и навыки самообразования и самовоспитания; обеспечивается организация эффективной и целесообразной деятельности детского волонтерского объединения на основе ценностного подхода; оказывается посильная помощь в решении социальных проблем в районе и городе. Более 10 лет в рамка детского общественного движения Пролетарского района «Дети России» ведется работа с привлечением старшеклассников-волонтеров к подготовке и проведению мероприятий районной социальной акции «НЕТ наркотикам!». Делается это с целью развития у подростков умения делать разумный выбор и для включения их в позицию активных участников профилактической акций. Эффективность социальной акции в пропаганде здорового образа жизни обуславливается следующими особенностями: во-первых, возможность привлечения к участию в акции широкой общественности: за время работы к акции ежегодно привлекается более 3 тысяч подростков, педагогов, родителей и студентов, специалистов из медицины, психологии и органов наркоконтроля. Во-вторых, предоставление участникам акции подробной достоверной информации по рассматриваемой проблеме. Каждый раз мы стремимся добавить материал по новым аспектам обсуждаемых тем, так в последние годы были созданы электронные банки сценариев, презентаций, информационных и рекомендательных материалов, нормативных документов и коррекционных программ по разным видам зависимостей, которым подвержены подростки, например, «Опасность табакокурения», «Бывают ли наркотики легкими», «Пиво и энергетические напитки – польза и вред», «Не сотвори себе кумира», «Безопасный Интернет» и т.д. В-третьих, социальная акция позволяет продемонстрировать различные аспекты рассматриваемой проблемы. Все мероприятия позволяют как можно глубже раскрыть все грани выбранной проблемы и предложить юным широкий спектр альтернативы зависимости, например, в 2009 году была выбрана тема «Вредные привычки и их последствия»; в 2010 – «Семейные традиции в пропаганде здорового образа жизни», в 2011 – «Голос молодых в защиту будущего без наркотиков», в 2012 «Здоровье нации в наших руках», в 2013 г. «Здоровье и технический прогресс», а в 2014 г. «Как искусство помогает быть здоровым». В-четвертых, акция проходит динамично и сконцентрировано, от момента выбора темы до итоговой конференции проходит всего 3 месяца, за которые все участники погружаются в проблему, пытаются осмыслить пути ее разрешения и реализуют те из них, которые доступны и реальны. В-пятых, мы стремимся визуализировать все этапы акции с использованием наглядного обеспечения, ярких образов и символов, театрализации, видеофильмов, презентаций, статей и программ в СМИ, общения с единомышленниками на форумах в Интернет. И наконец, все педагоги и волонтеры-старшеклассники стремятся избегать морализации и психологического давления на участников акции, мы опираемся на развитие умения подростков делать разумный выбор самостоятельно, консультанты лишь дают возможность увидеть варианты, а выбрать один из них дети должны сами. Остановлюсь подробнее на этапах реализации акции «НЕТ наркотикам!» Организационные этапы акции, невидимые и редко фиксируемые, проходят параллельно: адаптационно-коммуникативный, информационно-обучающий и проектировочный. То есть определяется группа организаторов, ведущих, создается комфортная атмосфера сотрудничества и сотворчества. Последние 5 лет в группу организаторов и ведущих включаются инициативные и талантливые старшеклассники. Информационно-обучающий этап акции – это изучение алгоритма разработки, организации и проведения акции, развитие коммуникативных навыков ведущих, овладение методиками ведения дискуссионной работы. Встречи со специалистами, видеопросмотры, мастер-классы, деловые и ролевые игры, тренинги. Самый важный и трудоемкий этап, так как требуется изучить и отсортировать огромный поток информации. Проектировочный этап акции, нацелен на подготовку содержательного материала и наглядного обеспечения: социологические опросы, консультации специалистов, изготовление наглядной информационной агитации. На этом этапе велика роль инициативных школьных объединений, так как именно им приходится реализовывать большую часть планируемого. Деятельностный этап – реализация основных блоков акции: обучающий, проблемный, демонстрационный блоки. К обучающему блоку акции относятся тематические занятия из цикла «Познай себя – познай другого»: Занятия эти направлены, прежде всего, на формирование у подростков осознанного отношения к самому себе, к своему здоровью. Каждая встреча делится на информационно-познавательную и экспериментально-практическую части, провожу занятия я с привлечением новейших разработок педагогов-психологов, врачей и юристов. Все встречи, лекции и беседы нацелены на включение молодых людей в позицию активных участников, на развитие их умений делать разумный выбор. В демонстрационном блоке подросткам предоставляется возможность реализовать полученные знания и умения, а также продемонстрировать и закрепить свой личный социально-позитивный опыт относительно тематики акции. Активисты-волонтеры проводят профилактические конкурсы и викторины, а также тематические театрализованные постановки и КВНы. Более 10 лет мы проводим игру по станциям «Замкнутый круг», ежегодно изменяя или дополняя темы станций. Игра очень популярна, так как придумана для того, чтобы каждый подросток лучше узнал самого себя и чтобы все вместе ребята нашли оптимальные пути выхода из тупиковых ситуаций, в которых может оказаться каждый в 13-17 лет. Популярен среди старшеклассников «круглый стол с острыми углами» «Запретный плод». Это возможность обсудить в неформальной обстановке самые острые проблемы и попытаться понять, каковы могут быть последствия необдуманного решения ради дешевой популярности или из-за желания эпатировать взрослых. Четвертый год мы организуем игровую профилактическую программу для пятиклассников «Путешествие в Антиникотинск». Это и первое реальное знакомство с отвратительными последствиями курения, и веселые конкурсы на сплочение команды. В этом году волонтеры проводили эту игру как марафон в 5 школах района и охватили более 300 пятиклассников. Инересный опыт получили ребята, выступив в роли тьютеров по обучению волонтеров из детских общественных объединений на Городском фестивале лидеров и активистов ГДОД «Юная Тула» «Сила выбора». Эта игра стала площадкой по обмену инновационным опытом по профилактической работы старшеклассники. Для дискуссии «Спас ли наркотик» мы подготовили презентацию с анимацией о судьбах реальных молодых людей, попавших в наркотическую зависимость. Волонтеры играли роли этих людей, а участники определяли свою позицию, рассуждая, почему их ровесник стал употреблять наркотики, избавился ли он таким образом от своих проблем и была ли у него иная альтернатива, безопасная для здоровья. Проблемам заниженной и завышенной самооценки посвящен игровой тренинг «Самооценка – зеркало для героя». Подростки обязательно должны освоить методику саморегуляции, иначе срессовые ситуации и неадекватная самооценка могут стать причиной самых опасных зависимостей. Ролевой игровой тренинг «Как сказать нет» позволяет освоить на практике четырехшаговую систему по противостоянию негативному давлению сверстников. Не быть марионеткой в руках манипулятора – главный урок этого практикума. О стереотипах, которые могут повлечь зависимость от табака, алкоголя и наркотиков, говорим мы на дискуссии «Мифы об алкоголе и наркотиках», где ребята также осваивают методику аргументации и презентации своей точки зрения. Важно не победить в споре, а убедить и привлечь в свои ряды как можно больше соратников. О неразделенной любви и зависимости от других людей размышляют подростки на мастерской «Лики любви», для этого мы сняли три сюжета – один из которых 10-минутный художественный фильм о первой любви. Спектр обсуждаемых проблем меняется в зависимости от актуальности и злободневности на момент проведения акции, сейчас злободневна зависимость от компьютерных игр и мобильных гаджетов, очень тревожит проблема подросткового суицида и многое другое. Поэтому мы говорим о здоровье и техническом прогрессе и о роли современного искусства в пропаганде здорового образа жизни. В ходе итогового блока акции, штаб акции и представители школьных активов разрабатывают и принимают общее решение, отражающее мнение всех участников акции по возможным путям разрешения проблемных вопросов, обсуждаемых в ходе акции. Аналитический блок, последействие. Замечу, что очень важен анализ акции группой разработчиков и организаторов, для корректировки ее с учетом проведенного анализа. Формы анализа разные: коллективная рефлексия, блиц-опрос, анкетирование, анализ видеоматериалов и продуктов деятельности, огонек, сбор-подведение итогов. Кроме того, мы следим, чтобы проходил обмен опытом между школами района и на муниципальном и региональном уровнях в рамках педагогических встреч, конференций и лабораторий. Удачным способом обратной связи можно считать наше общение с коллегами из германского города-побратима Филленген-Швеннинген, с которыми мы взаимодействуем в сети Интернет и проводим совместные очные и заочные семинары по обмену опытом. По итогам 10-летнего опыта могу с уверенностью сказать: не важно, что движет каждым конкретным волонтером – желание спасать мир или собственную душу, любовь к ближнему или жажда быть нужным, – но несмотря на сложность проблем профилактики, подростки, вовлеченные в социальную деятельность, и сами получают прививку, защищающую от превратностей жизни, и ровесникам помогают освоить социально-приемлемое поведение с помощью творческой альтернативы и приверженности к здоровому образу жизни. ЗНАЧЕНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ПЕРВИЧНОЙ ПРОФИЛАКТИКИ НАРКОЗАВИСИМОСТИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ Миронова Ирина Александровна, педагог МБОУ СОШ № 2 г. Суворова; Заика Людмила Владимировна, доцент кафедры технологий обучения, воспитания и дополнительного образования детей ГОУ ДПО ТО «ИПК и ППРО ТО» Современный мир- это мир, в котором живут и взрослеют наши дети. Как быстро он меняется. С одной стороны - он дает им новые возможности для самопознания, расширения кругозора, в том числе и через всемирную паутину. Но с другой – этот мир несет им много угроз, к противостоянию которым, они не готовы, или не вполне готовы. Современный период в российской истории и образовании — время смены ценностных ориентиров. К сожалению, у современных детей коллективные ценности и дела не являются приоритетными. Нынешние дети прагматичны и меркантильны. Они более самостоятельные и информированные, владеют персональным компьютером и разбираются в самой современной технике, они более самоуверенные и смелые, порой это даже выглядит как пренебрежение к авторитету и мнению взрослых. В большинстве случаев они больше ориентированы на себя и реализацию своих желаний. Но тем важнее воспитательная деятельность педагога в формировании их мировоззрения, во влиянии на их ценностный мир. В контексте Федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения особое место в процессе формирования ценностного мира воспитанника занимает внеурочная деятельность. Ребёнок школьного возраста наиболее восприимчив к эмоционально-ценностному, духовно-нравственному развитию, гражданскому воспитанию. И в то же время недостатки развития и воспитания в этот период жизни трудно восполнить в последующие годы. Внеурочная деятельность школьников – это совокупность всех видов деятельности учащихся (кроме учебной деятельности и деятельности на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации личности. Цель и задачи воспитания и социализации личности российских школьников формулируются, достигаются и решаются сегодня в контексте национального воспитательного идеала. В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России такой идеал обоснован, сформулирована высшая цель образования – высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа. Внеурочная деятельность дает возможности педагогу помочь сформировать у воспитанника в сфере личностного развития: готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению;
Из всего многообразия видов внеурочной деятельности, а это игровая и познавательная деятельность; проблемно-ценностное общение; досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение); художественное творчество; социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность); трудовая (производственная) деятельность; спортивно-оздоровительная и туристско-краеведческая деятельность – на наш взгляд, особое место занимает социальное творчество. И главное направление в социальном творчестве – проектная деятельность. Социальное творчество — высшая форма социальной деятельности; созидательный процесс, направленный на преобразование и создание качественно новых форм социальных отношений и общественного бытия. Социальное творчество школьников — это добровольное посильное участие детей в улучшении, совершенствовании общественных отношений, преобразовании ситуации, складывающейся в окружающем их социуме. Такая деятельность всегда сопряжена с личной инициативой школьника, поиском им нестандартных решений, риском выбора, персональной ответственностью перед группой сверстников, педагогом общественностью. Преобразования, осуществляемые в процессе социального творчества, могут касаться любых сторон (и проблем) общественной жизни: отношений между социальными группами и стратами, гражданской самоорганизации, общественной поддержки представителей социально незащищённых слоев населения, защиты и развития культурной и природной среды существования общества и т. д. Достижение в социально преобразующей добровольческой деятельности воспитательных результатов первого уровня (приобретение школьниками социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни) обеспечивается формой социальной пробы. В контексте социального творчества социальная проба — это инициативное участие ребёнка в социально значимых делах, организованных взрослыми — любое общественно полезное дело может стать пространством социальной пробы ребёнка и подростка. Разумеется, при одном условии: юный человек сам, добровольно захочет принять в нём участие. Взрослый, педагог не может принудить, навязать ребёнку участие в деле, у него есть возможность только мотивировать ребёнка. При этом приоритет остаётся за методами морального мотивирования, экономическое стимулирование существенно ограничено, а в своём прямом виде («сделай дело вместе с нами и получишь за это деньги») — запрещено. Первый уровень для нас был связан с историко-просветительской деятельностью. Мы предложили воспитанникам, в рамках работы исторического кружка, первые проекты посвятить истории Тульской области, города Суворова и Суворовского района. С ними ребята выходили к учащимся начальной школы. С этого начался их опыт коллективной работы, опыт публичных выступлений, написания и оформления проектов. На достижение в социальном творчестве детей воспитательных результатов второго уровня (формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом) нацелена форма коллективного творческого дела (далее КТД). Таким КТД стало проведение общешкольной акции «Спасибо деду за Победу!» и создание Книги памяти, в которую вошли рассказы кружковцев, других учащихся школы, учителей о своих родных – участниках Великой Отечественной войны и тружениках тыла. Причем ребята так прониклись работой, что следующим шагом стало создание фильма - рассказа учеников о героях Великой Отечественной войны. Это КТД имело огромный воспитательный эффект, доказательством чему послужили слезы ребят на итоговом мероприятии во время встречи с героями страничек Книги памяти. Образовательной формой, которая, с одной стороны, учит детей находить достойное место своим инициативам в сложно организованном, динамично изменяющемся социуме, а с другой стороны, устойчиво обеспечивает достижение в социальном творчестве школьником воспитательных результатов третьего уровня (получение детьми опыта самостоятельного общественного действия), является социально-образовательный проект. Социально-образовательный проект - наиболее сложная форма, предполагающая включение детей в реальный социальный контекст, его анализ и педагогически обеспеченный переход ребёнка к осуществлению самостоятельного общественного действия. К специфическим чертам социально-образовательного проекта относятся: - обязательная ориентация на осуществление социального действия; - направленность на решение реальной, конкретной социально значимой проблемы; - необходимость строгого учёта социального контекста; - групповой характер социально-образовательного проекта; - ориентация на социальное партнёрство; - определённость непосредственного предмета деятельности детей в рамках социального партнёрства по проекту. Далее с кружковцами мы обратились к проблеме жизни инвалидов в Суворовском районе. Свой проект ребята назвали «Шаг навстречу». Они не просто встречались с представителями управления образования, социальной защиты, центра занятости, инвалидами-учащимися школы, но предложили создать сайт для инвалидов района, центр для людей с ограниченными возможностями. Наш проект занял третье место в областном конкурсе социальных проектов «Я – гражданин России». Для нас, организуя внеурочную деятельность, необходимо создать условия для личностного роста каждого воспитанника, важно дать им почувствовать себя нужными, услышанными, понятыми. Главное, что их свободное от уроков время занято интересным делом, а окружение – это ребята, не имеющие вредных привычек. А поскольку кружок разновозрастный, старшие прививают стойкое негативное отношение к вредным привычкам собственными примерами. Мы считаем, что социальное творчество, организованное в рамках внеурочной деятельности, вносит очень существенный вклад в профилактику наркомании, алкоголизма, табакокурения, так как проектная коллективная деятельность социальной направленности делает ребят сильными и уверенными в себе и в детском коллективе, в котором они находятся; учит отстаивать свою точку зрения, вырабатывает активную жизненную позицию, формирует позитивные ценности, а значит, в конечном итоге, наша работа обязательно приведет к конечной цели: - формированию коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности школьников; - формированию у детей социокультурной российской идентичности. И наши воспитанники будут готовы выйти в изменяющийся мир, обладая позитивным ценностным миром и готовыми противостоять негативным явлениям окружающего их социума. Библиографический список:
|
Похожие:
 | Пособие для начинающего тренера, работающего в области профилактики вич\спид, наркозависимости и иппп | | Педагогическая характеристика учащегося, отражающая данные о продолжительности его обучения в школе, подробный анализ успеваемости... |
 | Рецензент: кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии образования и развития Нижневаторского государственного гуманитарного... | | Рецензент: кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии образования и развития Нижневаторского государственного гуманитарного... |
| Контртерроризм: организационные, правовые, финансовые аспекты и вопросы профилактики | | Совет профилактики правонарушений несовершеннолетних (далее Совет профилактики) создается для осуществления единого подхода к решению... |
| Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру... | | Педагогическая практика (2) ставит цель содействие становлению профессиональной компетентности учителя музыки в процессе приобретения... |
| Укажите наименование организации, в которой Вы работаете (субъекта профилактики)? | | Фз №120 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» |