Педагогическая поддержка ценностного мира школьника и вопросы профилактики наркозависимости
Скачать 1.14 Mb.
|
Биологические предпосылки. Закономерным предиктором аддиктивного поведения считается детская психопатология. Кулаков С.А. указывает на наличие в анамнезе развития различных проявлений резидуально-органического поражения ЦНС (синдром дефицита внимания, энурез, речевые нарушения, дислексия). Нередко имеет сочетание аддиктивного поведения со стертыми формами депрессии. Личко А.Е., Битенский В.С. считают акцентуации и психопатии факторами высокого риска. Речь идет в основном о неустойчивом типе акцентуации характера, за ним следует эпилептоидный, гипертимный и истероидный типы. Но этот риск особенно возрастает, когда все эти типы оказываются смешанными, «амальгамными», т.е. когда на соответствующее конституциональное ядро наслаиваются черты неустойчивого типа. Изначальная толерантность, нарушение биохимического баланса головного мозга, генетическая предрасположенность названы также одними из биологических предпосылок аддиктивного поведения. Белогуров С.Б. приводит следующие сведения: биологическая предрасположенность к наркомании может появиться также в результате психических стрессов. Стресс увеличивает активность эндорфиновых (опиатных) рецепторов, что ведет к появлению чувства тревожности и беспокойному поведению. Высокая активность опиатных рецепторов хорошо уравновешивается повышенным количеством наркотиков или алкоголя, что и служит причиной злоупотребления. Яковлева Е.Л. называет химическую зависимость патологической формой самовыражения. Уникальность каждого человека не вызывает сомнений. Тем не менее, умение предъявить себя миру - выразить свою уникальность - является проблемой для большинства людей. Люди действуют по заранее заданным программам, схемам, шаблонам. «Запрограммированность» поведения приводит к переживанию чувства протеста против требований общества, которое не позволяет отклоняться от принятых норм. Эти переживания связаны с тем, что человек не может позволить выразить себя. Этот процесс может принимать патологическую форму: наркомания, алкоголизм, гемблинг, кибер-зависимость. Психологические предпосылки. Березин С.В. и др. в результате исследований выделяют три основных мотива употребления наркотиков: - стресс (как способ снятия стресса); - внушаемость (под влиянием авторитетных для них лиц); - любопытство. Психоаналитические исследования сводятся к объяснению возникновения зависимости как остановке в психосексуальном созревании, ведущей к оральной неудовлетворенности. Так как она никогда не может быть удовлетворена полностью, то фрустрированная личность реагирует враждебно, и если она замыкается в себе, то это ведет к психическому разрушению. Наркотики являются средством, освобождающим от фрустрации путем переживания эйфории. Зависимость от действия героина и ведение соответствующего образа жизни можно рассматривать как адаптацию к замедленному развитию эго. Употребляющий героин наркоман с характерологическими расстройствами страдает от дефектов в предгенетальной стадии развития личности. Нарушение индивидуализации и сепарации от родителей в раннем детстве. В период, когда развивается чувство самости, управление импульсами и функция супер-эго, а в семье нет атмосферы доверия и безопасности. На основании этого возникает серьезная задержка в отделении от родительского дома в поздние годы юности. И потребление наркотиков может удовлетворить потребность в управлении этой критической фазой жизни через нарциссизм. Потребность в привязанности и поддержке родителей может быть удовлетворена немедленно за счет наркотиков. Сопутствующее чувство вины связано с сомнением в праве на привязанность и доброту. Неизбежное страдание от употребления наркотиков является символическим разрешением этого внутреннего конфликта. Наркоман оказывается зависимым как от позитивного действия наркотика, так и от сопутствующего страдания. Различными исследователями называются следующие черты человека, склонного к аддиктивному поведению: - Эгоцентризм. Все размышления наркомана концентрируются на его собственной личности, поэтому он не способен к полноценному общению с другими людьми. - Боязнь успеха, поведение наркомана деструктивно. Его боязнь успеха основана на страхе, что успех не может быть долгим, что он когда-нибудь кончится. Чтобы устранить этот страх, наркоман стремится разрушить свой успех. Такого наркомана можно рассматривать как личность, бессознательно пытающуюся снова стать ребенком, полностью зависимым и не имеющим ответственности, избегающим ее. - Сильное чувство агрессии и садизма по отношению к другим. Подростка, испытывавшего в детстве оскорбления и физические наказания, привлекают опиаты из-за антиагрессивного воздействия. Употребление опиатов делает возможным избегание дисфории (чувства злобной тоски), ассоциирующейся с гневом и злостью, позволяя ему оставаться спокойным и расслабленным. -Самоуважение рассматривается как главный психодинамический механизм, лежащий в основе наркомании. Прием наркотиков выступает в таком случае как компенсационный механизм убогого самоимиджа, низкого самоуважения. Наркотик является заменителем всего того, от чего им приходится отказываться по причине абсолютной несостоятельности удовлетворять свои потребности общепринятым способом. Человек с низким самоуважением будет реагировать более негативно на стресс. -Наркомания как способ манипулятивного поведения (эксплуатация ближайшего окружения). -Наркомания как аутодиструкция (саморазрушающее поведение). -Наркомания, возможно, является решением для обретения псевдонезависимости, псевдоиндивидуальности. -Наркотики как психологическая защита против, например, проблем в семье. Социальные предпосылки. Говоря о химической зависимости, чаще всего мы имеем в виду индивида, у которого есть эта болезнь. Но в последнее время специалисты начали обращать внимание на всю семью и признали, что зависимость от употребления ПАВ - это семейная болезнь, семейная проблема. Как отмечают специалисты, практически во всех случаях подростковой наркомании обнаруживались признаки одного из типов (а иногда и нескольких) проблемных семей: неполная семья, распавшаяся, ригидная, псевдосолидарная, деструктивная семья (автономия и сепарация отдельных членов семей, отсутствие взаимности в эмоциональных контактах); гиперопека со стороны матери, принимающей на себя всю ответственность за поступки ребенка; сверхзанятые и нерадивые родители, гипоопека; отсутствие границ между поколениями; гипопротекция; неразвитость родительских чувств у родителей ребенка; проекция на подростка собственных негативных качеств; эмоциональное отвержение и отсутствие истинной родительской любви и так далее [3]. Дисгармоничные семьи - ригидные семейные системы, которые пытаются сохранить привычные стереотипы взаимодействия между элементами своих подсистем и другими системами вне зависимости от изменения внешних условий. В результате этого блокируются актуальные потребности самого «слабого» члена семьи (чаще ребенка), и у него возникает какое-либо заболевание. Он становится «носителем симптома», который позволяет удерживать старые, сложившиеся взаимоотношения. Можно полагать, что, с одной стороны, неблагополучие в семье имеет большое значение в формировании аддиктивного поведения подростка, а с другой - очевидно, что при наркотизации одного из членов деформируется вся система внутрисемейных взаимоотношений. Особое внимание необходимо уделить проблеме развития детей, растущих в семьях, где есть химическая зависимость. Эти дети составляют генетическую группу риска по развитию алкоголизма и наркомании. Кроме того, что более страшно, так как менее очевидно, эти дети несут в себе комплекс психологических проблем, связанных с определенными правилами и ролевыми установками такой семьи, что тоже ведет к тому, что дети попадают в группу риска. В России складывается негативная ситуация детства - практически нет такой семьи, где нет или не было проблем с алкоголем. Дети алкоголиков становятся алкоголиками или наркоманами, выходят замуж за алкоголиков, и не могут найти контакта со своими детьми, потому что никто не учил их быть открытыми и смотреть в лицо своим проблемам и чувствам. И дети не знают, как им быть с теми чувствами, которые вдруг пробуждаются в их душах, потому что их мамы и папы, дедушки и бабушки всю жизнь убегали от этого с помощью алкоголя. Из других социальных предпосылок можно назвать влияние групп сверстников и т.д. По мнению многих авторов - это ведущий социо-психологический фактор. Очевидно, что в основном приобщение подростков к наркотикам и алкоголю происходит в компаниях сверстников. Здесь также может идти речь о таком психологическом качестве как внушаемость. Также играет роль «мода» на употребление наркотиков и влияние средств массовой информации. Сорокин В.М. с помощью метода семантического дифференциала показал, что такие понятия, как «наркотики», «современный», «модный», «стильный», оказались очень близко расположены в едином семантическом пространстве. Ряд авторов считают употребление наркотиков подростками как избегание ими давления общества и противопоставление себя в знак протеста против его норм. Франсуаза Дольто отмечает также отсутствие досуга, социально одобряемых развлечений в обществе. Она пишет, что подростки не знают, что им делать со своими желаниями, трансформируя их в потребность чего-то повторяющегося, чем можно было бы заниматься, ничего не делая. Пассивные радости - ими и являются алкоголь и наркотики. Подросткам для досуга предлагается только соревнование: в спорте, в учебе, в игре. Развлекаться не получается, приходится выигрывать. Это спектакль для других, для общества, а не развлечение. Подростки отказываются от навязанных им форм досуга и делают свой выбор в пользу пассивных развлечений, в которых не надо побеждать и стремиться к чему-то [1]. Подводя итог анализу механизмов и предпосылок, приводящих к формированию аддикций, можно сказать, что аддиктивное поведение - проблема многослойная и причин тут множество. Употребление наркотиков является суммой разных причин, обусловленных как индивидуальными, так и социальнымипредпосылками, а также комбинацией тех и других. Рассмотрев сущность аддиктивного поведения, мы можем говорить о нем как о форме отклоняющего поведения, сделать вывод о деструктивности и сложных предпосылках данного поведения, уязвимости перед данной проблемой многих групп населения. Также можно сделать вывод о том, что перед нами стоит огромная задача по противостоянию аддикциям, особенно в подростково-молодежной среде. Направленность профилактической деятельности в связи с проблемой аддиктивного поведения Аддиктивное поведение, как уже сказано выше, имеет сложную полифакторную природу, что приводит к необходимости выбора адекватных методологических основ для изучения и поиска решения данной проблемы. В контексте рассматриваемой проблемы также важно рассмотрения понятие «профилактика». Профилактика в широком смысле – это система комплексных мероприятий направленная на предупреждения отклонений в поведении, заболеваний и укрепления здоровья детей, подростков и молодежи, т.е. это: - меры, принимаемые в семье; - меры, принимаемые медицинскими учреждениями и в первую очередь - педиатрами; - меры, принимаемые воспитателями дошкольных учреждений; - меры, принимаемые учителями начальных классов; - меры, принимаемые учителями старших классов и администрациями школ; - меры, принимаемые правоохранительными органами и организациями, занимающимися вопросами молодежи; - меры, принимаемые государством и правительством [2]. Все профилактические мероприятия должны проводиться среди детей и подростков в четырех сферах: в семье, школе, медицинских учреждениях и общественных организациях и, что немаловажно, – в тесной их взаимосвязи. Самой важной сферой является семья, потому что со стереотипом дозволенности, допустимости и даже привлекательности употребления спиртного и наркотиков и распространения его среди детей и подростков, вся дальнейшая работа школы будет направлена на преодоление этого стереотипа, на перевоспитание, что всегда сложно и трудно. В профилактике аддиктивного поведения несовершеннолетних в школе можно выделить следующие существенные принципы: - формирование у детей и подростков ассертивного поведения; - систематичность и преемственность в пропаганде здорового образа жизни; - учет психологических особенностей разных возрастных групп учащихся; - единство эмоционального и содержательного аспекта пропаганды здорового образа жизни; - организация досуга и общественная активность несовершеннолетних. Одним из эффективных способов и средств воспитания нравственно - этических качеств у аддиктивных подростков, то есть предупреждения и преодоления зависимости, является развитие личностных качеств. Полноценное осуществление воспитания школьников закладывает базу и для личностного совершенствования человека в группах, коллективах, различных внешкольных учреждений становятся одним из эффективных способов решения проблемы занятости детей и подростков в свободное время и предупреждения антиобщественных проявлений. Хорошо известен факт: одним из эффективных средств поддержания (формирования) психического здоровья человека является как учебная, так внеучебная деятельность. Воспитательная, образовательная и оздоровительная направленность воспитания несовершеннолетних обеспечивается лишь при условии, если обучение умениям и навыкам и развитие их способностей, воспитание нравственно - волевых качеств органически сочетаются с формированием у несовершеннолетних определенных гуманных нравственно- этических качеств. Среди средств развития личностных качеств можно выделить: активность, стремление к росту, к изменению старого, к прогрессу, к реализации своего внутреннего потенциала. Условиями, благоприятными для личностного роста, являются: искренность, безусловное принятие и способность к эмпатическому пониманию другого человека. В процессе учебной деятельности при умелом педагогическом руководстве возможно в противовес отрицательным качествам развивать волю, целеустремленность, выдержку и самообладание, решительность и смелость, настойчивость и упорство, уверенность в своих силах, и другие положительные качества. Развитие личностных качеств в профилактике аддиктивного поведения, во многом зависит от опыта психолога, педагога и имеющихся у них информации о каждом подростке. Знание индивидуальных и психологических особенностей позволит выбрать наиболее оптимальный стиль общения, подобрать те средства и методы воспитания, которые поспособствуют улучшению психоэмоционального состояния, развитию нравственных и этических качеств, позволят повысить самооценку, сформировать позитивные жизненные ориентиры. Программно-методическое обеспечение личностного развития как условие профилактики аддиктивного поведения несовершеннолетних может включать в себя: - профилактическую направленность процесса, способствующего формированию устойчивого интереса к систематическим занятиям; - средства и методы адекватные личностным особенностям подростков, их интересам и потребностям, использование специальных психолого-педагогических приемов, направленных на снижение уровня тревожности, ригидности, агрессивности, на повышение внимания, самооценки личности, на улучшение нравственных качеств, мотивации к учебе; - формирование уважительного отношения к своей личности и личностям окружающих, что явилось бы крепким фундаментом для строительства межличностных отношений. Библиографический список: 1 Дольто Ф. На стороне подростка. Изд-во: Рама Паблишинг, 2010. 484 с. 2 Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе. 2-е изд. испр. - М. ЦГЛ 2003. – 220 с. 3. Ярославцева Н.А., Зубков М.Б., Ярославцев А.С. //«Аддиктивное поведение подростков и его профилактика в образовательной среде» Ж. Современные наукоемкие технологии № 7 2008. |
Похожие:
 | Пособие для начинающего тренера, работающего в области профилактики вич\спид, наркозависимости и иппп | | Педагогическая характеристика учащегося, отражающая данные о продолжительности его обучения в школе, подробный анализ успеваемости... |
 | Рецензент: кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии образования и развития Нижневаторского государственного гуманитарного... | | Рецензент: кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии образования и развития Нижневаторского государственного гуманитарного... |
| Контртерроризм: организационные, правовые, финансовые аспекты и вопросы профилактики | | Совет профилактики правонарушений несовершеннолетних (далее Совет профилактики) создается для осуществления единого подхода к решению... |
| Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру... | | Педагогическая практика (2) ставит цель содействие становлению профессиональной компетентности учителя музыки в процессе приобретения... |
| Укажите наименование организации, в которой Вы работаете (субъекта профилактики)? | | Фз №120 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» |