Методика проведения урока Подготовка и проведение урока Виды анализа урока Анализ проведения урока с позиций здоровьесбережения
Скачать 1.6 Mb.
|
| Сумма баллов :_________ Процент от максимального: ________ Оценка урока: __________________. Оценка: “5” – 100–75%, “4” – 75–50%, “3” – 50–25%, “2” – 25% и ниже. Элементы фактографии: _________________________________________ Замечания: ____________________________________________________ Выводы: ______________________________________________________ Предложения: _________________________________________________ СХЕМА АНАЛИЗА ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВОЧНОГО УРОКА 1. Учащимся предоставляется возможность по ходу урока внести изменения в планирование работы на уроке: • Да; • Нет; • Частично. 2. Задания предлагаются учащимся на выбор: • по содержанию; • по форме: словесная, графическая, условно-символическая, практичес- кая. 3. Характер заданий, предлагаемых учащимся: • Репродуктивный; • Частично-поисковый; • Исследовательский; • Творческий. 4. На уроке используются формы общения: • Монолог; • Диалог; • Полилог. 5. При введении нового понятия учитель предлагает ученикам дать свои версии его содержания: • Да; • Нет; • Частично. 6. При изучении новой темы учитель опирается на субъективный опыт учеников, обобщает его, систематизирует, научно “окультуривает”. 7. Домашнее задание предлагаемся ученикам на выбор: • По форме; • По содержанию. 8. Обсуждение с учащимися итогов урока: что понравилось, что нет, что хотелось бы повторить, изменить, от чего отказаться. 9. Обсуждение наиболее рациональных способов работы. 10. Беседа строится на уважительном отношении к мнению учеников. 11. При выставлении отметки учитывается не только правильность, но и самостоятельность, оригинальность ответа, выполненного задания. В критерии отметки входит: • Уровень активности ученика на уроке; • Выбор самостоятельного способа работы. На уроке применяются различные формы организации учебно-познавательной деятельности: • Фронтальные; • Парные; • Групповые; • Индивидуальные. САМОАНАЛИЗ УРОКА В РАМКАХ СИСТЕМЫ ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБРАЗОВАНИЯ 1. Цель данного урока направлена на решение задач личностного развития учащихся. 2. При подготовке данного урока учитель использовал исходную диагностику личностного развития, обученности, воспитанности учащихся. 3. Учащиеся выступали на уроке в качестве соавторов и проявили следующие качества: активность, ответственность, самоконтроль, самодисциплину, умение участвовать в диалоге, отстаивать свою позицию, стремление к взаимопониманию. 4. Учитель привлекал учащихся к постановке задач урока и его организации, организовал рефлексию учащихся по поводу услышанного и сделанного на уроке. 5. Учитель создал на уроке личностно ориентированную ситуацию, соответствующую личностному опыту педагога, сфере, в которой хотел бы реализовать себя ученик, значимой жизнедеятельности, в которой будут востребованы личностные функции воспитанника. 6. Учитель использовал на уроке технологии личностно ориентированного обучения: систему диалогов с носителем личностного опыта, игровую имитацию социального пространства личностной самореализации, имитационно-ролевую ситуацию. 7. Урок отличала атмосфера доверия и доброжелательности, способствовавшая проявлению личностных качеств воспитанников. 8. Учитель учитывал состояние здоровья детей на уроке, их настроение. Учителю предлагается оценить себя по данным показателям по 5- балльной системе и общую сумму баллов разделить на 8. Первичный уровень реализации личностно ориентированного образования на уроке соответствует – от 0 до 1 балла. Низкий уровень – от 1 до 3 баллов. Средний уровень – от 3 до 4 баллов. Высокий уровень – от 4 до 5 баллов. Схема анализа воспитательного аспекта урока
Структура системного подхода к анализу деятельности учителя и учащегося на уроке
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Рассказывает этапы проведения урока-игры, основные моменты и оценку результатов проведения | | Организация урока: тип урока, структура урока, этапы и их логическая последовательность и дозировка во времени, соответствие построения... |
| Место и значение данного урока в перспективном плане развития учащихся. Формулировка цели | | Содержание урока соответствует поставленным целям и задачам. Цели урока достигнуты |
| Аннотация: авторы представляют опыт школы по сопровождению урока в контексте фгос, важным инструментом совершенствования урока может... | | Правильность и обоснованность цели урока с учетом: программных требований; содержания материала; необходимого уровня знаний и умений... |
 | Для успешного выполнения итоговой зачетной работы Вы можете воспользоваться публикациями, презентациями, материалами выполненных... | | ... |
| Цель урока Выбор модели проекта, составление описания внешнего вида с применением полученных знаний и использовании икт | | Краткий (оценочный) анализ это общая оценка образовательно воспитательной функции урока, характеризующая решение образовательной,... |