Формы анализа и самоанализа урока

Скачать 473.16 Kb.

Название	Формы анализа и самоанализа урока
страница	5/5
Тип	Урок

1 2 3 4 5

Тема урока________________________________________________________________________

Урок посетил______________________________________________________________________

Цель посещения___________________________________________________________________

№		Примечание	Баллы
1.	Основные цели урока: образовательная, развивающая, воспитательная. Прослеживается ли реализация поставленных учителем целей урока?
2.	Организация урока: тип урока, структура урока, этапы, их логическая последовательность и дозировка во времени, соответствие построения урока его содержанию и поставленной цели.
3.	Каким образом учитель обеспечивает мотивацию изучения данной темы (учебного материала)?
4.	Соответствие урока требованиям ФГОС:
4.1	Ориентация на новые образовательные результаты
4.2	Нацеленность деятельности на формирование УУД
4.3	Использование современных технологий (проектная, исследовательская, ИКТ и др.)
5.	Содержание урока:
5.1	Научная правильность освещения материала на уроке, его соответствие возрастным возможностям.
5.2	Соответствие содержания урока требованиям программы.
5.3	Связь теории с практикой, использование жизненного опыта учеников с целью развития у них познавательной активности и самостоятельности.
5.4	Связь изучаемого материала с ранее пройденным, межпредметные связи.
6.	Методика проведения урока:
6.1	Актуализация знаний и способов деятельности учащихся. Постановка учителем проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций.
6.2	Какие методы использовались учителем? Какова доля репродуктивной и поисковой (исследовательской) деятельности? Сравните их соотношение: примерное число заданий репродуктивного характера («прочитай», «перескажи», «повтори», «вспомни»)примерное число заданий поискового характера («докажи», «объясни», «оцени», «сравни», «найди ошибку»)
6.3	Соотношение деятельности учителя и деятельности учащихся. Объем и характер самостоятельных работ.
6.4	Какие из перечисленных методов познания использует учитель (подчеркните): наблюдение, опыт, поиск информации, сравнение, чтение (другое дополнить).
6.5	Применение диалоговых форм общения.
6.6	Создание нестандартных ситуаций при использовании знаний учащимися.
6.7	Осуществление обратной свят ученик-учитель
6.8	Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы.
6.9	Реализация дифференцированного обучения. Наличие заданий для детей разного уровня обученности.
6.10	Средства обучения. Целесообразность их использования в соответствии с темой, этаном обучения
6.11	Использование наглядногоматериала: в качестве иллюстрации, для эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач Наглядный материал: избыточен, достаточен, уместен, недостаточен
6.12	Формирование навыков самоконтроля и самооценки.
7.	Психологические основы урока:
7.1	Учет учителем уровней актуального развития учащихся и зоны их ближайшею развития
7.2	Реализация развивающей функции обучения Развитие качеств: восприятие, внимание, воображение, мышление, память, речь.
7.3	Ритмичность урока: чередование материала разной степени трудности, разнообразие видов учебной деятельности.
7.4	Наличие психологических пауз н разрядки Эмоциональная атмосфера урока
8.	Домашнее задание: оптимальный объем, доступность инструктажа, дифференциация, предоставление права выбора.
9.	Наличие элементов нового в педагогической деятельности учители (отсутствие шаблона).
Итого:
За каждый критерий ставятся баллы от 0 до 2 (0 - критерий отсутствует, 1 - проявляется частично, 2-ирисутствуст в полном объёме) Подсчитывается сумма баллов

Анализ проведен __________________________________________________________________

С анализом ознакомлен:_____________________________________________________________

ПРИМЕРНАЯ ПАМЯТКА ДЛЯ САМОАНАЛИЗА УРОКА УЧИТЕЛЕМ

Какова характеристика реальных учебных возможностей учащихся? Какие особенности учащихся были учтены при планировании данного урока?
Каково место данного урока в теме, разделе? Как он связан с предыдущими, на что в них опирается? Как этот урок работает на последующие уроки, темы, разделы? В чем специфика этого урока? Каков его тип?

3. Какие задачи решались на уроке:

а) образовательные,

б) воспитательные,

в) задачи развития?

Была ли обеспечена их комплексность? Взаимосвязь? Какие задачи были главными, стержневыми? Как учтены в задачах особенности класса, отдельных групп школьников?

4. Почему выбранная структура урока была рациональна для решения этих задач? Рационально ли выделено место в уроке для опроса, изучения нового материала, закрепления, домашнего задания и т.п.? Рационально ли было распределено время, отведенное на все этапы урока? Логичны ли “связки” между этапами урока?

5. На каком содержании (на каких понятиях, идеях, положениях, фактах) делался главный акцент на уроке и почему? Выбрано ли главное, существенное?

6. Какое сочетание методов обучения избрано для раскрытия нового материала? Дать обоснование выбора методов обучения.

7. Какое сочетание форм обучения было избрано для раскрытия нового материала и почему? Необходим ли был дифференцированный подход к учащимся? Как он осуществлялся и почему именно так?

8. Как организован был контроль усвоения знаний, умений и навыков? В каких формах и какими методами осуществлялся? Почему?

9. Как использовался на уроках учебный кабинет, какие средства обучения? Почему?

10. За счет чего обеспечивалась высокая работоспособность школьников в течение всего урока?

11. За счет чего на уроке поддерживалась хорошая психологическая атмосфера, общение? Как было реализовано воспитательное влияние личности учителя?

12. Как и за счет чего обеспечивалось на уроке и в домашней работе школьников рациональное использование времени, предупреждение перегрузки школьников?

13. Запасные методические “ходы” на случай непредвиденной ситуации.

14. Удалось ли полностью реализовать все поставленные задачи? Если не удалось, то как и почему? Когда учитель планирует восполнение нереализованного?

Список литературы:

1) Илюхина В. Как провести анализ урока

2) Калинин С.И. Тайм-менеджмент. Практикум по управлению временем. СПб.: Речь, 2006. – 371с.

3) Кулюткин ю.Н. Диалог как предмет педагогической рефлексии. Спб.: СпецЛит. 2001. – 75с.

4) Маскин В.В., Меркулова т.К., Петренко А.А. Управленческая деятельность завуча школы в условиях модернизации образования: Методическое пособие. – М.: АРКТИ, 2004. – 72с.

5) Справочник администрации школы по организации учебно-воспитательного процесса / Сост. Е.М. Муравьев, А.Е. Богоявленская. Гл. редактор – Лизинский В.М., в 3-х частях – М.: Центр «Педагогический поиск", 2002. 144с.

6) Справочник заместителя директора по научно-методической работе/ сост. Голубева Л.В.- Волгоград: Учитель, 2006.-124с.

7) Федоренко Л.Г. Психологическое здоровье в условиях школы. СПб.: КАРО, 2003. – 208с.

1 2 3 4 5

Похожие:

	Формы анализа и самоанализа урока		Учебное пособие Современный урок в рамках фгос томск 2014 Учебное пособие основано на характеристике учебного урока и типологии уроков, методов, технологических карт, также представлены подробные...
	Шаблон самоанализа Уважаемые коллеги, я хотела бы представить вам самоанализ урока. Структура и терминология опирается на монографию Юрия Анатольевича...		План психологического анализа урока психологическая цель урока Место и значение данного урока в перспективном плане развития учащихся. Формулировка цели
	Методика проведения урока Подготовка и проведение урока Виды анализа... Каждый урок занимает определенное место в методике темы. Соответственно его организация определяется задачами всей темы и конкретного...		Литература «Собраться вместе это начало, Держаться вместе это прогресс,... Пример самоанализа урока в инновационном режиме по умк «Перспективная начальная школа»
	1. Анализ цели урока. Вопросы для анализа Правильность и обоснованность цели урока с учетом: программных требований; содержания материала; необходимого уровня знаний и умений...		Методические рекомендации Уважаемые коллеги! Приведенная схема анализа (самоанализа) позволит определить эффективность и результативность проведенного мероприятия, выявить наиболее...
	Прослеживается ли реализация поставленных учителем целей урока? Организация урока: тип урока, структура урока, этапы и их логическая последовательность и дозировка во времени, соответствие построения...		Схема поэтапного анализа урока Оценить приемы учителя по организации учащихся в начале урока: подготовленность рабочего места учащихся, быстрота проверки отсутствующих,...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:

Все бланки и формы на filling-form.ru