Тема урока________________________________________________________________________
Тип урока_________________________________________________________________________
Урок посетил______________________________________________________________________
Цель посещения___________________________________________________________________
Критерии урока
| Оценка критерия от 0 до 2 баллов
| 1. Анализ целей урока
| 1.1.Оценка правильности и обоснованности постановки учебной и воспитательной целей урока с учетом особенностей учебного материала,
места данного урока в системе уроков по теме,
уровня подготовленности класса.
|
| 1.2.Постановка и доведение целей урока до учащихся.
|
| 1.3.Степень достижения целей урока.
|
| Анализ структуры и организации урока.
| 2.1.Соответствие структуры урока его целям.
|
| 2.2.Продуманность выбора типа урока, его структуры, логическая последовательность и взаимосвязь этапов урока.
|
| 2.3.Целесообразность распределения времени урока между ними.
|
| 2.4.Рациональность выбора форм обучения
|
| 2.5.Оборудование урока.
|
| 2.6.Рациональная организация труда учителя и учащихся.
|
| 3. Анализ содержания урока
| 3.1.Соответствие содержания урока требованиям государственных программ.
|
| 3.2.Научный уровень излагаемого материала.
|
| 3.3.Степень нравственного влияния, воспитательная направленность урока.
|
| 3.4.Практическая направленность урока
|
| 3.5.Реализация развивающих возможностей урока в плане формирования активной учебной деятельности, самостоятельного мышления, познавательных интересов и подготовки к ЕГЭ и ГИА.
|
| 3.6.Подведение учащихся к восприятию новых знаний.
|
| 3.7.Выделение главной идеи материала.
|
| 4. Организация самостоятельной работы учащихся.
| 4.1.Характер тренировочных упражнений, виды самостоятельных работ, степень сложности, вариативность в ходе урока и подготовки к ЕГЭ и ГИА
|
| 4.2.Учет уровня подготовленности учащихся класса.
|
| 4.3.Инструктаж и помощь учителя.
|
| 4.4.Повторение (организация, формы, приемы, объем).
|
| 5. Анализ методики проведения урока
| 5.1.Определение обоснованности и правильности отбора методов, приемов и средств обучения, их соответствия содержанию учебного материала, поставленным целям урока, учебным возможностям данного класса, соответствие методического аппарата урока каждому его этапу и задачам активизации учащихся.
|
| 5.2.Разнообразие приемов и методов, применяемых учителем
|
| 5.3.Эффективность использования наглядных пособий, дидактического раздаточного материала и технических средств обучения
|
| 5.4.Оценка методической вооруженности и педтехники учителя
|
| 6. Анализ работы и поведения учащихся на уроке
|
| 6.1.Общая оценка работы класса. Внимание и прилежание. Интерес к предмету. Активность класса, работоспособность учащихся на разных этапах урока.
|
| 6.2.Организация самостоятельной учебной работы учащихся, выработка рациональных приемов учебного труда учащихся, в том числе работе с тестами.
|
| 6.3.Оценка целесообразности и эффективности примененных форм учебной работы.
|
| 6.4.Формирование общеучебных и специальных умений и навыков.
|
| 6.5.Индивидуальная работа со слабыми и сильными учениками
|
| 6.6.Сочетание коллективной и индивидуальной работы.
|
| 7. Качество знаний, умений и навыков.
|
| 7.1.Умение вычленять ведущие идеи в материале урока, применять знания в различных ситуациях, приобретать с помощью имеющихся новые знания.
|
| 7.2.Степень овладения практическими навыками работы и работы с тестами.
|
| 7.3.Характер проверки знаний учащихся учителем. Виды проверки, в том числе тестирование.
|
| 8. Анализ домашнего задания, полученного учащимися.
|
| 8.1.Соотношение между объемом работы, выполненной на уроке, и объемом работы, заданной на дом.
|
| 8.2.Характер домашнего задания (творческий, тренировочный, закрепляющий, развивающий) и его посильность
|
| 8.3 Комментарий и инструктаж учителя по домашнему заданию.
|
|
Дополнительные комментарии к уроку:_______________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 68-80 баллов – урок отличный
52-67 – урок хороший
36-51 – урок удовлетворительный
С анализом ознакомлен:_____________________________
КАРТА АНАЛИЗА УРОКА
Цель посещения урока _____________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата _________ 20 ___г. Время начала урока ___________ Учитель ___________________________ Предмет _________________ Класс ____ ”____”
Особенности класса: 1. сильный, 2. средний, 3. слабый _______ Уровень работоспособности (устойчивость внимания, интереса и др. 0-2б.) ______
Тип урока ____________________________ Тема урока _________________________________________________________________________________
Цель урока _______________________________________________________________________________________________________________________
С позиции здоровьесберегающего подхода
Оценочные баллы: 0 б. – показатель отсутствует, 1 б. – показатель слабо выражен, 2 б. – показатель проявляется на достаточном уровне.
До начала урока:
| Оценочный балл
| Психологический климат на уроке:
| Оценочный балл
| Психологический климат на уроке:
| Оценочный балл
| Подготовлены рабочие места учителя и учащихся.
|
| Активность, дисциплина учащихся на уроке.
|
| Личность учителя: эрудиция, увлеченность, пед.такт, этика, доброжелательность, культура речи.
|
| Наличие внешней мотивации: похвала, поддержка, соревновательный момент.
|
| Кабинет настраивает на рабочий лад, оформлен.
|
| Стимуляция внутренней мотивации: стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу.
|
| Орг. качества учителя: контакт с классом, умение организовать работу с классом, требовательность и объективность.
|
| Санитарно-гигиенические условия, освещенность, t0, аэрация.
|
| Наличие эмоциональных разрядок (поговорки, известные высказывания, небольшое стихотворение, юмористическая или поучительная картинка, музыкальная минутка).
|
| Наличие на уроке оздоровительных моментов (на 20 мин. урока 1 минута из 3-х легких упражнений с 3-4 повторениями).
|
|
Порядок видов деятельности
| Виды учебной деятельности (норма 4-7)
| Средняя продолжит. видов учеб. деятельности (7-10 мин.)
| Оценочный балл
| Порядок видов преподавания
| Виды преподавания (норма не менее 3)
| Средняя продолжит. видов преподавания
(10-15 мин.)
| Оценочный балл
| Наличие на уроке работ, в которых учащиеся имеют возможность выразить свое мнение, проявить самостоятельность
| Средняя продолжит. работ
(7-10 мин.)
| Оценочный балл
|
| Слушание
|
|
|
| Словесный
|
|
| индивидуальная
|
|
|
| Рассказ
|
|
|
| Наглядный
|
|
| в группах
|
|
|
| Ответы на вопросы
|
|
|
| Аудиовизуальный
|
|
| в парах
|
|
|
| Рассматривание наглядности
|
|
|
| Самостоят. работа
|
|
| ролевые игры
|
|
|
| Чтение
|
|
|
|
|
|
| фронтальная
|
|
|
| Письмо
|
|
|
|
|
|
| комбинированная
|
|
|
| Решение примеров и задач
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Темп урока: 0б.- вялый, (0б.)1б. - (слишком) быстрый, 2б. - нормальный ________
Выводы и предложения
“+” положительные
| “-” замечания, предложения
| Рекомендации учителю
|
|
|
|
Анализ проведен ___________________________________________________________________________________________________________________
С анализом ознакомлен:_____________________________________________________________________________________________________________
КАРТА АНАЛИЗА УРОКА
Цель посещения урока _____________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата _________ 20 ___г. Время начала урока ___________ Учитель ___________________________ Предмет _________________ Класс ____ ”____”
Особенности класса: 1. сильный, 2. средний, 3. слабый _______ Уровень работоспособности (устойчивость внимания, интереса и др. 0-2б.) ______
Тип урока ____________________________ Тема урока _________________________________________________________________________________
Цель урока _______________________________________________________________________________________________________________________
С позиции компетентностного подхода
Оценочные баллы: 0 б. – показатель отсутствует, 1 б. – показатель слабо выражен, 2 б. – показатель проявляется на достаточном уровне.
Поря док
| Параметр
| 1 уровень (1балл)
| 2 уровень (2 балла)
| 3 уровень – компетентностное обучение (3 балла)
|
| Мотивация
| Эмоциональная (доброжелательность, заинтересованность учебным материалом)
| Эмоциональная, содержательная (интересные формы, нестандартный урок и др.)
| Эмоциональная, содержательная, социальная (ученик осознает, насколько важен для него данный учеб. материал)
|
| Целеполагание
| Цель урока определяется учителем
| Цель урока согласуется в обсуждении с учениками
| Оформляются несколько целей урока (учителем – для себя, учениками – для себя)
|
| Характер учебных заданий
| Репродуктивный (выполнение по образцу)
| Репродуктивный с включением самостоятельной работы
| Поисковый, творческий
|
| Характеристика деятельности учащихся на уроке
| Ученик:
принимает проблемную ситуацию, заданную учителем;
принимает цели и задачи, поставленные учителем;
использует предложенный алгоритм действий;
использует предложенные ресурсы
| Ученик:
анализирует проблемную ситуацию, заданную учителем;
ставит цель, формулирует задачи по достижению заданной цели;
выбирает алгоритм решения задачи из предложенных алгоритмов;
выбирает необходимые ресурсы;
самостоятельно планирует и осуществляет текущий контроль своих действий
| Ученик:
самостоятельно выявляет и формулирует проблему;
ставит цель, определяет задачи, способы достижения цели и предполагаемые результаты;
создает алгоритм действий;
находит ресурс для выполнения действий;
соотносит запланированный и полученный результат;
планирует свою дальнейшую деятельность
|
| Коммуникация учащихся
| Соблюдают речевые нормы и процедуру работы в группе
| Задают вопросы на понимание, договариваются о процедуре работы в группе
| Используют средства письменной коммуникации, адекватные цели, успешно справляются с конфликтной ситуацией
|
| Сравнение времени "говорения" учащихся со временем "говорения" учителя
| Во время объяснения нового материала преобладает время активного объяснения материала учителем
| Активное объяснение материала учителем с включением проблемных вопросов, эвристической беседы
| Оптимальное сочетание объяснения материала учителем с сообщениями учащихся. Объяснение материала носит проблемный характер
|
| Организация обратной связи на уроке
| Обратная связь на уровне контроля: учитель спрашивает – ученик отвечает. Отношения на уровне "субъект – объект" (учитель учит ученика)
| Инициатива исходит от учителя (ставит проблему и т. п.), но ученики уже могут выбрать способы и формы обратной связи. Отношения строятся на уровне "субъект – объект/субъект". При организации обратной связи учитель учитывает разные способы восприятия информации учащимися (аудиал, визуал, кинестетик)
| Постоянное "субъект/субъектное" взаимодействие между учителем и учащимися, учеников между собой; совместное моделирование ситуаций для проявления компетентностей как учителя, так и учеников. Обратная связь как особая образовательная среда (оценки обсуждаются совместно с учащимися). Рефлексия, самооценка не только результата, но и деятельности
|
| Оценка знаний учащихся
| Оценка по стандарту
| Включение учащихся в обсуждение ответа
| Выстраивание своей траектории обучения на уроке, заявка на оценку
|
| Рефлексия
| Ученики высказываются по поводу результата урока
| Ученики оценивают результат и процесс деятельности
| Ученики объективно анализируют результаты урока и определяют субъективное значение результатов деятельности
|
| Результативность урока
| Результаты урока совпадают с целью урока, поставленной учителем
| Результаты урока совпадают с целью урока, сформулированной совместно с учениками
| Результаты урока совпадают с субъективными целями учеников и результатами контрольного среза
|
| Домашнее задание
| Задания, подобные классным, чтобы каждый ученик справился, не обращаясь к справочникам (учебникам). Объем не более 75% от классной работы
| Задания, подобные классным, чтобы каждый ученик справился, не обращаясь к справочникам (учебникам)
| Контекстные задания, для решения которых необходима информация, источник которой не указан. Определение содержания и объема домашних заданий с учетом имеющегося времени, не допуская перегрузки учащихся.
| Итого (средний балл)
|
| Выводы и предложения
“+” положительные
| “-” замечания, предложения
| Рекомендации учителю
|
|
|
| |