Формирование педагогической компетентности
Одним из важнейших условий формирования педагогической компетентности является оказание педагогам теоретической и практической помощи в осознании возможных путей реализации ФГОС:
в осмыслении государственных приоритетов в модернизации основного общего образования, в понимании концептуальных основ, структуры и содержания Федерального государственного образовательного стандарта ООО
в освоении концептуальных принципов личностно-ориентированного, развивающего образования
в осмыслении признаков целостной развивающей среды, путей перехода современной школы от формирующей парадигмы к развивающей
в соотнесении общих целей и задач современной российской школы (портрет гипотетического выпускника, понятие функционально грамотной личности) с целями и задачами второй ступени школьного образования. Осознание необходимости непрерывности и преемственности механизмов формирования у учащихся универсальных учебных действий;
в овладении механизмами реализации целей и задач современного российского образования.
Следует отметить, что без осознания педагогами таких аспектов личностно ориентированного образования, как целостность развития личности школьника и непрерывность образования, культурно ориентированная составляющая образования и национально-региональный компонент, проблемное обучение и воспитание с позиций требований ФГОС и развивающего образования в целом, сегодня невозможно говорить о достаточном уровне их профессиональной компетенции.
Задачи Программы:
осмысление педагогами концептуальной, идеологической и методологической основы ФГОС основного общего образования в системе образования России;
осмысление педагогами концептуальных, идеологических и методологических основ Образовательной программы ООО;
осмысление путей обновления преподавания на ступени основного общего образования в контексте ФГОС;
формирование у педагогов действий самостоятельной оценки и анализа возможностей в контексте реализации ФГОС основного общего образования;
оказание помощи в разработке и освоении педагогами их индивидуальных образовательных стратегий (маршрутов) для практической реализации идей развивающего образования и системы требований ФГОС.
Актуальность Программы определяется тем, что она включает педагогов в процесс не только изучения, но и практического освоения приоритетных ключевых задач современного начального общего образования, связанных с введением в практику образовательных учреждений Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Программа предполагает использование приобретенных знаний в практической деятельности педагога вне зависимости от используемого УМК.
Формирования педагогической компетентности в условиях обеспечения преемственности ступеней образования
Для решения проблемы преемственности необходимо системно внедрить и использовать в педагогической практике:
систему общеучебных умений с 1-го по 11-й класс - как форму детального описания нового образовательного результата (в соответствии с терминологией ФГОС эта система переименована в программу развития универсальных учебных действий),
Новые ценности и цели образования требуют от педагога знания как лучших традиций российского образования, так и путей существенного обновления его содержания - поиска тех средств обучения (дидактических принципов, образовательных технологий, методик и приемов и пр.), которые дадут возможность учителю по-новому проектировать учебный процесс.
Формирование педагогической компетентности в условиях обеспечения преемственности ступеней образования
Для решения проблемы преемственности необходимо системно внедрить и использовать в педагогической практике:
систему общеучебных умений с 1-го по 9-й класс - как форму детального описания нового образовательного результата (программу развития универсальных учебных действий)
комплекс образовательных технологий (проблемный диалог, продуктивное чтение, оценивание учебных успехов) – как главное средство развития общеучебных умений и получения нового образовательного результата
алгоритм деятельности педагогического коллектива по организации преемственности между начальным и основным образованием (Приложение 12)
Ознакомление работников образования всех уровней с инновационными процессами в образовании в целом и в начальном образовании и общем среднем в частности, осмысление необходимости обновления содержания образования, а также освоение вариативного содержания образования - одна из важных задач системы повышения квалификации
3.4.2 Психолого-педагогические условия реализации ООП ООО
В штатном расписании предусмотрены ставки специалистов:
Педагог-психолог
Учитель-логопед
Социальный педагог
В школе в рамках реализации целевой программы «Скорая помощь» создана служба психолого-педагогического сопровождения образовательных отношений, в которую входят социальный педагог, педагог-психолог, учитель-логопед и медицинский работник. Специалисты службы тесно взаимодействуют с классными руководителями, учителями-предметниками, педагогами дополнительного образования и представителями администрации.
Основные направления деятельности службы соответствуют требованиям Стандарта основного общего образования и включают в себя:
диагностическое
консультационное
развивающая работа
коррекционное
профилактическое
просветительское.
Уровни психолого-педагогического сопровождения:
индивидуальное
групповое
на уровне класса
на уровне ОУ
Деятельность специалистов службы направлена на (Приложение 13):
Сохранение и укрепление психологического здоровья школьников.
Мониторинг возможностей и способностей обучающихся.
Выявление и поддержку детей с особыми образовательными потребностями (в том числе одаренных детей).
Оказание практической помощи детям, нуждающимся в особом педагогическом внимании.
Работа по сопровождению детей с ОВЗ, детей, нуждающихся в особом педагогическом контроле, одарённых школьников представлена в разделе «Коррекционная деятельность».
3.4.3 Финансовое обеспечение реализации ООП ООО
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее образование. Объём действующих расходных обязательств отражается в задании учредителя по оказанию образовательных услуг.
Задание учредителя обеспечивает соответствие показателей объёмов и качества предоставляемых образовательным учреждением услуг с размерами направляемых на эти цели средств бюджета.
Финансовое обеспечение задания учредителя по реализации основной образовательной программы основного общего образования осуществляется на основе нормативного подушевого финансирования. Введение нормативного подушевого финансирования определяет механизм формирования расходов и доведения средств на реализацию государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования.
Региональный расчётный подушевой норматив – это минимально допустимый объём финансовых средств, необходимых для реализации основной образовательной программы в соответствии с ФГОС в расчёте на одного обучающегося в год.
Региональный расчетный подушевой норматив покрывает следующие расходы на год:
оплату труда работников с учетом коэффициентов к заработной плате, а также отчисления;
расходы непосредственно связанные с обеспечением образовательного процесса (учебно-наглядные пособия, технические средства обучения, расходные материалы, канцелярские товары, оплата услуг связи др.);
иные хозяйственные нужды и другие расходы, связанные с обеспечением образовательного процесса (обучение, повышение квалификации педагогического и административно-управленческого персонала и др.).
В связи с требованиями Стандарта при расчёте регионального подушевого норматива учитываются затраты рабочего времени педагогических работников образовательных учреждений на урочную и внеурочную деятельность, включая все виды работ (учебная, воспитательная методическая и т. п.), входящие в трудовые обязанности конкретных педагогических работников.
Формирование фонда оплаты труда осуществляется в пределах объёма средств образовательного учреждения на текущий финансовый год, определённого в соответствии с региональным расчётным подушевым нормативом, количеством обучающихся и соответствующими поправочными коэффициентами, и отражается в плане финансово-хозяйственной деятельности образовательного учреждения.
В соответствии с установленным порядком финансирования оплаты труда работников образовательных учреждений:
фонд оплаты труда МБОУ г. Иркутска СОШ № 43 состоит из базовой части и стимулирующей части (диапазон стимулирующей доли фонда оплаты труда составляет от 20 до 30%);
базовая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную заработную плату руководителей, педагогических работников, непосредственно осуществляющих образовательный процесс, учебно-вспомогательного и младшего обслуживающего персонала образовательного учреждения;
объём фонда оплаты труда педагогического персонала составляет от 60 до 70% от общего объёма фонда оплаты труда;
общая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную оплату труда педагогического работника исходя из количества проведённых им учебных часов и численности обучающихся в классах.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определены в школьном положении о новой отраслевой системе оплаты труда работников муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 43 города Иркутска. В настоящем положении о стимулирующих выплатах определены критерии и показатели результативности и качества, соответствующие требованиям ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования: динамика учебных достижений обучающихся, активность их участия во внеурочной деятельности; использование учителями современных педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в методической работе, распространение передового педагогического опыта; повышение уровня профессионального мастерства.
Таким образом, образовательное учреждение самостоятельно определяет:
соотношение базовой и стимулирующей части фонда оплаты труда;
соотношение фонда оплаты труда педагогического, административно-управленческого и учебно-вспомогательного персонала;
порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии.
В 2015-2020 учебных годах для обеспечения требований Стандарта на основе проведённого анализа материально-технических условий реализации основной образовательной программы основного общего образования, образовательное учреждение планирует:
1) проводить экономический расчёт стоимости обеспечения требований Стандарта по каждой позиции;
2) устанавливать предмет закупок, количество и стоимость пополняемого оборудования, а также работ для обеспечения требований к условиям реализации ООП;
3) определяет величину затрат на обеспечение требований к условиям реализации ООП;
4) определять распределение по годам освоения средств на обеспечение требований к условиям реализации ООП в соответствии с ФГОС;
5) определять объёмы финансирования, обеспечивающие реализацию внеурочной деятельности обучающихся;
6) разрабатывать финансовый механизм интеграции между общеобразовательным учреждением и учреждениями дополнительного образования детей, а также другими социальными партнёрами, организующими внеурочную деятельность обучающихся.
При этом учитывается, что взаимодействие может осуществляться:
– на основе договоров на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по различным направлениям внеурочной деятельности на базе школы (учреждения дополнительного образования, клуба, спортивного комплекса и др.);
– за счёт выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые обеспечивают реализацию для обучающихся в общеобразовательном учреждении широкого спектра программ внеурочной деятельности.
3.4.4 МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ООП ООО
Материально-техническое оснащение школы играет большую роль в организации образовательного процесса.
Тип учебного заведения: общеобразовательное учреждение.
Год принятия здания в эксплуатацию: 1936 год.
Год окончания капитального ремонта: 2013г.
Производственные мощности:
2-х этажное здание школы: 15 учебных кабинетов, 2 лаборатории, актовый зал, библиотека, кабинеты завучей по УВР, ВР, кабинет педагога-психолога, учительская, кабинет директора, приемная, буфет, медицинский кабинет, музей.
Количество и общая площадь учебных кабинетов: 15 кабинетов, общей площадью 770 кв. м.
Здание спортивного модуля общей площадью – 1386,4 кв.м: 2 учебных кабинета общей площадью – 104 кв.м, кабинет учителя-логопеда – 14,6 кв.м, спортивный зал – 794,3 кв.м, 2 раздевалки с душевыми, кабинет учителей физической культуры.
Школа располагает хорошей материально-технической базой:
17 учебных кабинетов, оборудованных мебелью; в наличие методические материалы по предметам;
спортивный зал, тренажерный зал, актовый зал;
2 медицинских кабинета;
кабинеты педагога-психолога и педагога-логопеда, социального педагога;
библиотека; учительская;
2 компьютерных кабинета;
2 мастерские по технологии;
столовая.
На территории школы расположены: спортивная площадка, зона озеленения.
Приобретение современного технического оснащения позволяет создать более благоприятные условия для развития личности школьников.
Кабинет химии обеспечен оборудованием для проведения практических работ: реактивы, наглядные пособия, весы, модели молекул, образцы для наглядности. Также был укомплектован кабинет физики: оборудование для практических работ, ноутбук, мультимедийное оборудование.
Школой приобретён и пущен в реализацию кабинет биологии.
Условия для организации образовательных отношений
Библиотека: площадь – 37,8 кв.м., книжный фонд - 15520 экз., в том числе учебников – 6096 экз.
Спортзал - площадь 794,3 кв. м.
Наличие столовой, её площадь: буфет, площадь 75 кв.м., число посадочных мест – 80.
Количество мастерских, их площадь: 2 мастерских, обслуживающий труд – 35 кв.м., технический труд – 80 кв.м.
Наличие спортплощадки, её площадь: имеется, площадь 812,04 кв.м.
Площадь пришкольного участка: 1127 кв. м.
Обеспечение температурного режима (тип источника тепла): от ТЭЦ.
Организация искусственного освещения: электроснабжение.
Медицинское обслуживание обучающихся: имеются медицинский, прививочный кабинеты, врач- педиатр, медсестра.
В 2014 году был подписан договор с МУЗ ГКБ №8 о сотрудничестве для объединения взаимных усилий и возможностей в сфере медицинского обслуживания в образовательном учреждении (свидетельство Министерства здравоохранения Иркутской области о категории соответствия организации требованиям, условиям и стандартам в сфере здравоохранения в Иркутской области – лицензия № ЛО-38-01-001760 от 10 апреля 2014г. по адресу: 664020, г. Иркутск, ул. Авиастроителей, 30.
Благоустройство территории: замощенная – 412 кв.м., озелененная –1127 кв. м.
В соответствии с требованиями ФГОС в образовательном учреждении оборудованы:
кабинеты
|
необходимо
|
имеется
|
Учебные кабинеты с автоматизированными рабочими местами обучающихся и педагогических работников
|
2
|
2
|
Учебные кабинеты, оборудованные методическими пособиями и дидактическими материалами
|
17
|
17
|
Лекционные аудитории
|
1
|
1
|
Помещения для занятий учебно-исследовательской и проектной деятельность
|
1
|
1
|
Лаборатории и мастерские, необходимые для занятий внеурочной деятельностью
|
2
|
2
|
Помещения для занятий музыкой, хореографией, изобразительным искусством
|
2
|
0
|
Лингафонные кабинеты
|
2
|
0
|
Информационно-библиотечный центр с читальным залом
|
1
|
1
|
Актовый и хореографический зал
|
2
|
1
|
Спортивный зал, спортивные площадки
|
1/1
|
1/1
|
автогородки
|
1
|
0
|
Помещение для питания обучающихся
|
1
|
1
|
Помещение для медицинского персонала
|
2
|
2
|
Административные и иные помещения
|
7
|
7
|
Гардеробы
|
2
|
2
|
Участок с набором оснащённых зон
|
1
|
0
|
3.4.5 ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ООП ООО
Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы общего образования должны обеспечиваться современной информационно-образовательной средой. Информационно-образовательная среда образовательного учреждения включает комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе:
компьютерные классы
ноутбуки
мультимедийные проекторы
цифровой микроскоп, интерактивные доски
высокоскоростное подключение к сети Интернет
локальную школьную сеть, объединяющую все школьные ПК
Приоритетным направлением развития образовательного учреждения является эффективное использование новых информационных технологий и внедрение проектной методики в учебно-воспитательный процесс. Одной из задач школы в современных условиях является адаптация школьников к жизни в информационной среде и развитие информационно-коммуникационных компетентностей.
Педагоги школы обладают необходимой ИКТ-компетентностью для решения профессиональных задач. Более 70% учителей прошли обучение по линии ИКТ, имеют навыки работы с электронной почтой, сетью Интернет, сетевыми сервисами.
Школа имеет кадровое обеспечение IT-специалистами: 2 учителя информатики: 1 педагог высшей кв. категории, 1 педагог первой кв. категории.
Школьная библиотека является центром образовательного учреждения, объединяющим информационные ресурсы и обеспечивающим учебный процесс и внеучебную деятельность детей.
Библиотека имеет изолированное помещение общей площадью 47,8 кв.м.: абонемент и читальный зал на 10 посадочных мест. Библиотека оборудована необходимой мебелью: стеллажи для книг, столы для читателей, стулья, кафедра выдачи книг, письменные столы для работы библиотекаря, выставочные стеллажи, книжные шкафы для хранения журналов.
Техническое оснащение библиотеки: видеодвойка, компьютер, принтер, сканер, ксерокс.
Соблюдены противопожарные меры безопасности. Библиотека находится под автоматизированной охраной.
Оборудование, используемое для информационно-методической поддержки, отвечает современным требованиям и обеспечивает использование ИКТ
в учебной деятельности
во внеурочной деятельности
в исследовательской и проектной деятельности
при измерении, контроле и оценке результатов образования
в дистанционном взаимодействии участников образовательного процесса
в административной деятельности
Учебно-методическое и информационное оснащение должно обеспечить возможность:
реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, осуществления их самостоятельной деятельности;
редактирования и структуирования текста средствами текстового редактора;
записи и обработки звука и изображения;
переноса информации с нецифровых носителей в цифровую среду;
создание и использование различных диаграмм, карт, создание виртуальных объектов;
организация сообщения в виде линейного или включающего ссылки сопровождения выступления;
выступление с аудио-, видео- и графическим экранным сопровождением;
вывода информации на бумагу;
информационного подключения к локальной сети и сети Интернет;
поиска и получения информации;
создания и заполнения баз данных;
включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность и т.д.
Информационно-образовательная среда школы
Необходимые средства
|
В наличии
|
Будет приобретено
|
Технические средства
|
|
|
Мультимедийный проектор
|
16
|
|
Принтер цветной
|
1
|
|
Принтер чёрно-белый
|
16
|
|
Цифровая видеокамера
|
|
2016г.
|
Сканер
|
7
|
|
Графический планшет
|
|
2017г.
|
Микрофон
|
2
|
|
Оборудование компьют. сети
|
В наличии
|
|
Цифровой микроскоп
|
1
|
|
Доска со средствами, обес-печивающими обратную связь
|
6
|
|
Программные инструменты
|
|
|
Операционные системы
|
ABBYY FineReader 12 Professional
Office Professional Plus All Lng
License/SA Pack MVL Partners in Learning
Kaspersky Endpoint Security
|
|
Орфографический корректор
|
в наличии
|
|
Текстовый редактор
|
в наличии
|
|
Графический редактор
|
в наличии
|
|
Музыкальный редактор
|
в наличии
|
|
Редактор подготовки презентаций
|
в наличии
|
|
Обеспечение технической, методической и организационной поддержки
|
Разработаны локальные акты об использовании ИКТ-поддержки, формирования ИКТ-компетентности педагогических работников
Организована работа Школьного университета
|
|
Отображение образоват. процесса в информац. среде
|
Выставление материалов на школьном сайте
Работа с сайтами педагогов
|
|
Компоненты на бумажных носителях
|
Учебники
Рабочие тетради
|
|
Компоненты на CD и DVD
|
Электронные приложения к учебникам по всем УМК
Электронные тренажёра по основным образовательным предметам
Электронные наглядные пособия и тренажёры по основным образовательным предметам
|
|
Приложение 1.
Система оценки личностных, метапредметных и предметных результатов
№
п/п
|
Планируемые
результаты
|
объект оценки
|
особенности оценки
|
система
оценивания
|
сроки
|
ответственные
|
Метод
|
Инструментарий
|
1.
|
Личностные
Результаты
|
основы гражданской идентичности
самооценка и самовосприятие
мотивация учебной деятельности
ценностно-смысловые установки и нормы
сформирован-ность эстетических чувств
сформированность установки на здоровый образ жизни
опыт социальных и межличностных отношений
правосознание
|
Не выносятся на итоговую оценку обучающихся; в текущем образовательном процессе возможна ограниченная оценка сформированности отдельных личностных результатов:
соблюдение норм и правил поведения, принятых в школе;
участие в общественной жизни школы и ближайшего социального окружения, общественно-полезной деятельности;
прилежание и ответственность за результаты обучения;
готовность и способность делать осознанный выбор своей образовательной траектории,
ценностно-смысловых установки обучающихся, формируемые средствами различных предметов.
|
Наблюдение
|
Стандартизированный бланк педагогического наблюдения
|
5 класс
|
Классный руководитель
|
Анкетирование
|
Анкета на изучение гражданской идентичности (составляется ОО)
|
Классный руководитель
|
Анализ продуктов деятельности (портфолио)
|
Критерии оценки портфолио учащихся определяются ОО
|
Классный руководитель
|
Тестирование
|
1.Методика Н.П. Капустиной «Уровень воспитанности учащихся»;
2.Методика изучения школьной мотивации Н.Г. Лускановой;
3. Методика «Социометрия» Дж. Морено
|
Педагог-психолог
|
Наблюдение
|
Стандартизированный бланк педагогического наблюдения
|
6 класс
|
Классный руководитель
|
Анкетирование
|
Анкета на изучение гражданской идентичности (составляется ОО)
|
Классный руководитель
|
Анализ продуктов деятельности (портфолио)
|
Критерии оценки портфолио учащихся определяются ОО
|
Классный руководитель
|
Тестирование
|
1.Методика Н.П. Капустиной «Уровень воспитанности учащихся»;
2.Методика изучения школьной мотивации Н.Г. Лускановой;
3.Методика изучения самооценки и уровня притязания Дембо-Рубинштейн (модифицированный вариант);
4. Методика «Ценностные ориентации» Рокича (модифицированный вариант).
|
Педагог-психолог
|
Наблюдение
|
Стандартизированный бланк педагогического наблюдения
|
7 класс
|
Классный руководитель
|
Анкетирование
|
Анкета на изучение гражданской идентичности (составляется ОО)
|
Классный руководитель
|
Анализ продуктов деятельности (портфолио)
|
Критерии оценки портфолио учащихся определяются ОО
|
Классный руководитель
|
Тестирование
|
1.Методика Н.П. Капустиной «Уровень воспитанности учащихся»;
2. «Методика изучения мотивации учения подростков» Калинина Н. В. , Лукьянова М. И.
3.Методика изучения самооценки и уровня притязания Дембо-Рубинштейн (модифицированный вариант);
4. Методика «Ценностные ориентации» Рокича (модифицированный вариант).
|
Педагог-психолог
|
Наблюдение
|
Стандартизированный бланк педагогического наблюдения
|
8 класс
|
Классный руководитель
|
Анкетирование
|
Анкета на изучение гражданской идентичности (составляется ОО)
|
Классный руководитель
|
Анализ продуктов деятельности (портфолио)
|
Критерии оценки портфолио учащихся определяются ОО
|
Классный руководитель
|
Тестирование
|
1.Методика Н.П. Капустиной «Уровень воспитанности учащихся»;
2. «Методика изучения мотивации учения подростков» Калинина Н. В. , Лукьянова М. И.
3.Методика изучения самооценки и уровня притязания Дембо-Рубинштейн (модифицированный вариант);
4. Методика «Ценностные ориентации» Рокича (модифицированный вариант).
5. «Анкета интересов» Голомштока
6. «Профориентационная анкета» Е.А. Климов
|
Педагог-психолог
|
Наблюдение
|
Стандартизированный бланк педагогического наблюдения
|
9 класс
|
Классный руководитель
|
Анкетирование
|
Анкета на изучение гражданской идентичности (составляется ОО)
|
Классный руководитель
|
Анализ продуктов деятельности (портфолио)
|
Критерии оценки портфолио учащихся определяются ОО
|
Классный руководитель
|
Тестирование
|
1.Методика Н.П. Капустиной «Уровень воспитанности учащихся»;
2. Методика «Ценностные ориентации» Рокича (модифицированный вариант);
3. «Анкета интересов» Голомштока;
4. «Определение предпочитаемого типа профессий» Е.А. Климов;
5. «Методика изучения профессиональной направленности личности» Голланда;
6. «Профориентационная анкета» Е.А. Климова.
|
Педагог-психолог
|
2.
|
Метапредметные результаты
|
Регулятивные:
Целеполагание
Прогнозирование
Планирование
Контроль
Коррекция
Оценка
Познавательные:
- общеучебные навыки
- логические навыки
- постановка и решение проблем
- смысловое чтение
- ИКТ-компетентность
Коммуникативные:
-владение монологической и диалогической речью
- умение доровариваться
-умение сотрудничать
|
Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур.
Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов могут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических) по всем предметам.
В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение таких коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы, например уровень сформированности навыков сотрудничества или самоорганизации.
Оценка достижения метапредметных результатов ведётся также в рамках системы промежуточной аттестации.
|
Оценка знаний учащихся по предмету
|
Промежуточные, итоговые комплексные работы на межпредметной основе
|
5 класс
|
Учителя-предметники
|
Метод проектов
|
Индивидуальный или групповой проект
|
Учителя-предметники
|
Тестирование
|
1. Методика «ГИТ» Е.М. Борисова, Н.К. Акимова, Г.П. Логинова;
2. «Методика изучения уровня внимания школьников» П.Я. Гальперина, С.Л. Кобылицкой.
3. Тест В.Ф. Ряховского «Оценка уровня общительности» (модифицированный вариант)
|
Педагог-психолог
|
Наблюдение
|
1.Стандартизированный бланк педагогического наблюдения;
2.Методика «Использование метода наблюдения для оценки волевых качеств» (разработана А. И. Высоцким).
|
Классный руководитель
Педагог-психолог
|
Оценка знаний учащихся по предмету
|
Промежуточные, итоговые комплексные работы на межпредметной основе
|
6 класс
|
Учителя-предметники
|
Метод проектов
|
Индивидуальный или групповой проект
|
Учителя-предметники
|
Тестирование
|
1. Методика «ГИТ» Е.М. Бо-рисова, Н.К. Акимова, Г.П. Логинова;
2. «Методика изучения уровня внимания школьников» П.Я. Гальперина, С.Л. Кобылицкой.
3. Тест В.Ф. Ряховского «Оценка уровня общительно-сти» (модифицированный ва-риант)
|
Педагог-психолог
|
Наблюдение
|
1.Стандартизированный бланк педагогического наблюдения;
2.Методика «Использование метода наблюдения для оценки волевых качеств» (разработана А. И. Высоцким).
|
Классный руководитель
Педагог-психолог
|
Оценка знаний учащихся по предмету
|
Промежуточные, итоговые комплексные работы на межпредметной основе
|
7 класс
|
Учителя-предметники
|
Метод проектов
|
Индивидуальный или групповой проект
|
Учителя-предметники
|
Тестирование
|
1.Методика «Эрудит» (ШТУР под. ред. К.М. Гуревича в модификации Г.В. Резапкиной)
2. «Методика изучения уровня внимания школьников» П.Я. Гальперина, С.Л. Кобылицкой.
3. Тест В.Ф. Ряховского «Оценка уровня общительно-сти» (модифицированный ва-риант)
|
Педагог-психолог
|
Наблюдение
|
1.Стандартизированный бланк педагогического наблюдения;
2.Методика «Использование метода наблюдения для оценки волевых качеств» (разработана А. И. Высоцким).
|
Классный руководитель
Педагог-психолог
|
Оценка знаний учащихся по предмету
|
Промежуточные, итоговые комплексные работы на межпредметной основе
|
8 класс
|
Учителя-предметники
|
Метод проектов
|
Индивидуальный или групповой проект
|
Учителя-предметники
|
Тестирование
|
1.«Краткий отборочный тест» Автор: Н.К. Бузин
2.«Методика КОС» Авторы: В. Синявский и Б. А. Федоришин.
3.Тест В.Ф. Ряховского «Оценка уровня общительно-сти» (модифицированный ва-риант)
|
Педагог-психолог
|
1.Стандартизированный бланк педагогического наблюдения;
2.Методика «Использование метода наблюдения для оценки волевых качеств» (разработана А. И. Высоцким).
|
Классный руководитель
Педагог-психолог
|
|
|
|
|
Оценка знаний учащихся по предмету
|
Промежуточные, итоговые комплексные работы на межпредметной основе
|
9 класс
|
Учителя-предметники
|
Метод проектов
|
Индивидуальный или групповой проект
|
Учителя-предметники
|
Тестирование
|
1.«Краткий отборочный тест» Автор: Н.К.Бузин
2.«Методика КОС» Авторы: В. Синявский и Б. А. Федоришин.
3.Опросник «Саморегуляция» А.К. Осницкого
4.Тест В.Ф. Ряховского «Оценка уровня общительно-сти» (модифицированный ва-риант)
|
Педагог-психолог
|
|
|
|
|
Наблюдение
|
1.Стандартизированный бланк педагогического наблюдения;
2.Методика «Использование метода наблюдения для оценки волевых качеств» (разработана А. И. Высоцким).
|
|
Классный руководитель
Педагог-психолог
|
3.
|
Предметные результаты
|
Способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
|
Описание достижений обучающихся целесообразно проводить по следующим уровням:
- базовый;
- повышенный;
- высокий;
- пониженный;
- низкий (5-ти бальная система).
|
Оценка знаний учащихся по предмету
|
1.Текущие и итоговые контрольные работы по предметным областям;
2. Контрольные срезы в рамках контрольно-инспекционной деятельности
|
5-9
классы
2 раза
в год
|
учителя-предметники
администрация
школы
(ежегодный график)
| |
