Западное окружное управление образования государственное бюджетное образовательное учреждение
Скачать 1.4 Mb.
|
Основная образовательная программа ГБОУ СОШ № 323 учитывает психолого-педагогические особенности развития детей 11—15 лет, связанные: — с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых совместно с классом и под руководством учителя, от способности только реализовывать заданную педагогом и осмысленную цель к овладению самостоятельной учебной деятельностью в форме учебного исследования на ступени основной школы, с постановкой цели, осуществлением контрольных и оценочных действий в рамках сотрудничества; — с осуществлением на каждом возрастном уровне (11—13 и 13—15 лет) благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно-предметные области, качественного преобразования учебных действий моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности в перспективе; — с формированием у обучающегося научного типа мышления, который ориентирует его на общекультурные образцы, нормы и закономерности взаимодействия с окружающим миром; — с овладением коммуникативными средствами и способами организации сотрудничества, реализуемого в отношениях обучающихся со всеми участниками образовательного процесса; — с изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества от классно-урочной системы к лабораторно-семинарской и лекционно-лабораторной исследовательской. Возрастные особенности обучающихся 5-9 классов
2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования и их оценка. 2.1. Общие положения Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования - это система ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы. В соответствии с требованиями Стандарта к системе планируемых личностных, метапредметных и предметных результатов выделяются учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие от учащихся овладения системой определенных учебных действий с учебным материалом. В своей образовательной программе учебное учреждение ставит следующие задачи: 1) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний: — первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий, стандартных алгоритмов и процедур; — выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем; — выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами; 2) учебно-познавательные задачи, направленные - на формирование и оценку навыка самостоятельного приобретения, - переноса и интеграции знаний как результата использования знаково-символических средств и/или логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, интерпретации, оценки, классификации по родовидовым признакам, - установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, соотнесения с известным; - представление информации в новой форме, в новых условиях; 3) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка разрешения проблем, требующие принятия решения в ситуации неопределённости; 4) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка сотрудничества, требующие совместной работы в парах или группах с распределением функций и разделением ответственности за конечный результат; 5) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка коммуникации, требующие создания письменного или устного высказывания с заданными параметрами: коммуникативной задачей, темой, объёмом, форматом; 6) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные - на формирование и оценку навыка самоорганизации и саморегуляции, - на планирование этапов выполнения работы, отслеживания продвижения в выполнении задания, соблюдения графика подготовки и предоставления материалов, поиска необходимых ресурсов, распределения обязанностей и контроля качества выполнения работы; 7) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные - на формирование и оценку навыка рефлексии с позиций соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и способам действий, выявления позитивных и негативных факторов, влияющих на результаты и качество выполнения и/или самостоятельной постановки учебных задач; 8) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные - на формирование ценностных установок с выражением своей позиции по обсуждаемой проблеме на основе имеющихся представлений о социальных и/или личностных ценностях, нравственно-этических нормах, эстетических ценностях, а также аргументации своей позиции; 9) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку ИКТ-компетентности обучающихся. Главный результатом реализации Образовательной программы основного общего образования ГБОУ СОШ № 323 является выпускник данной ступени образования, наделенный чертами, отвечающими современной социально-экономической обстановке Портрет выпускника основной школы (9 класс) в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта основного общего образования
2.2. Структура планируемых результатов
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной способствует поддержанию единства системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её функции - ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, обеспечение эффективной обратной связи, осуществление управление образовательным процессом. Результаты промежуточной аттестации обучающихся: результаты внутришкольного мониторинга индивидуальных образовательных достижений, отражают динамику формирования их способности к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач и навыков проектной деятельности. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся, является внутренней оценкой. Отдельные элементы из системы внутришкольного мониторинга включаются в портфель достижений ученика. Основными цели: • педагогические показания: стимулирование учебной мотивации обучающихся, поощрение их активности и самостоятельности, расширение возможности обучения и самообучения, развитие навыков рефлексивной и оценочной деятельности, повышение статуса ученика; • возможность использования учащимися портфеля достижений при выборе направления профильного образования. Портфель достижений включает в себя:
Отбор работ для портфеля достижений ведётся самим обучающимся совместно с классным руководителем и при участии семьи. Включение каких-либо материалов в портфель достижений без согласия обучающегося не допускается. Результаты итоговой аттестации выпускников: уровень достижения предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, необходимых для продолжения образования. Государственная (итоговая) аттестация выпускников осуществляется внешними органами, является внешней оценкой. Итоговая оценка обучающихся определяется с учётом их стартового уровня и динамики образовательных достижений. Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, к представлению и интерпретации результатов измерений. Одним из проявлений уровневого подхода является оценка индивидуальных образовательных достижений на основе «метода сложения», при котором фиксируется достижение уровня, необходимого для успешного продолжения образования и реально достигаемого большинством учащихся, и его превышение. Итоговая оценка выпускника формируется на основе: • результатов внутришкольного мониторинга образовательных достижений по всем предметам, зафиксированных в классных журналах, отметки за промежуточные и итоговые комплексные работы на межпредметной основе; • оценок за выполнение итоговых работ по всем учебным предметам; • оценки за выполнение и защиту индивидуального проекта; • оценок за работы, выносимые на государственную итоговую аттестацию. Педагогический совет образовательного учреждения на основе выводов, сделанных классными руководителями и учителями отдельных предметов по каждому выпускнику, рассматривает вопрос об успешном освоении данным обучающимся основной образовательной программы основного общего образования и выдачи документа государственного образца об уровне образования — аттестата об основном общем образовании. Если полученные обучающимся итоговые оценки не позволяют сделать однозначное заключение о выдаче документа государственного образца, педагогическим советом принимается решение с учётом динамики образовательных достижений выпускника и нормативной базы. Решение о выдаче документа государственного образца об уровне образования принимается одновременно с рассмотрением и утверждением характеристики обучающегося, с учётом которой осуществляется приём в профильные классы старшей школы. В характеристике обучающегося: • отмечаются образовательные достижения и положительные качества обучающегося; • даются педагогические рекомендации к выбору направлений профильного образования с учётом выбора, сделанного выпускником, а также с учётом успехов и проблем обучающегося. Все выводы и оценки, включаемые в характеристику, подтверждаются материалами мониторинга образовательных достижений и другими объективными показателями. В локальных актах образовательного учреждения содержится описание и механизм учета достижений в ходе текущей, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся, модель и инструментарий для оценки деятельности ОУ:
Внутришкольный мониторинг образовательных достижений ведётся каждым учителем-предметником и фиксируется с помощью классных журналов, дневников учащихся на бумажных и электронных носителях. На ступени основного общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения: • четырёх междисциплинарных учебных программ — «Формирование универсальных учебных действий», «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся», «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» и «Основы смыслового чтения и работа с текстом»; • учебных программ по всем предметам — «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «История России. Всеобщая история», «Обществознание», «География», «Математика», «Алгебра», «Геометрия», «Информатика», «Физика», «Биология», «Химия», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Технология», «Физическая культура» и «Основы безопасности жизнедеятельности» (Приложение 3.). |
Похожие:
 | Инструкция о мерах пожарной безопасности в здании образовательного учреждения и на прилегающей территории |  | Адрес: 109518, Москва, Волжский бульвар, д. 6, корп. 3 Е-mail: shkola2088@yandex ru |
| Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа №281 | | Москвы средней общеобразовательной школе №1460 (сокращенное наименование: гбоу сош №1460) открыть новое делопроизводство и все приказы,... |
| Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования | | Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования |
| Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования | | Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования |
| Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | В федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования |