Описание опытно-экспериментальной работы и ее основных результатов

От войны нельзя ждать никаких благ.

(Вергилий Марон Публий)

Ход урока:

1. 
   Комментируется тема урока, излагаются основные задачи: (на доске)
   

1. 
   Определить основные итоги войны- политические; экономические; территориальные; определить судьбу Германии.
   
2. 
   Разрешила ли война основные противоречия? Если нет- какие противоречия сохранились; появились ли новые противоречия, какие?
   
3. 
   Война- как средство разрешения международных конфликтов. (защита плакатов)
   

2. 
   Фронтальный опрос, уровень А.
   

1). Назовите основную причину Первой Мировой войны.

2). Какие военно-политические блоки воевали в Первой Мировой войне?

3). Какие государстава составляли Тройственный союз и Антанту?

4). Какой характер носила война? Почему?

5). Назовите даты начала и окончания Первой Мировой войны.

6). Как и где были подписаны мирные соглашения, определившие основные принципы устройства мира после войны?

3. 
   Работа в группах. Уровень П.
   

Каждая группа (их четыре) работает с источниками по определённому направлению: экономические, политические, территориальные итоги войны, судьба Гемании. Выводы записываются на доске. Ответы обобщаются устно.

Прокомментировать эпиграф.

4. 
   Решение второй задачи.
   

Вспомнить основные противоречия между империалистическими государствами до войны и опрделить, сохранились ли эти противоречия или нет (на основе изученного материала). Какие новые противоречия проявились в международных отношениях?

5. 
   Защита плакатов. Уровень Э.
   

С использованием художественных средств, фактов, необходимо доказать, что война не является средством разрешения международных конфликтов.

Критерии работы в группе:

1. 
   Умение работать в группе (дисциплина)
   
2. 
   Использование источников.
   
3. 
   Анализ источиков.
   
4. 
   Грамотность речи.
   
5. 
   Наличие вывода.
   

Критерии при защите плакатов:

1. Эпиграф.

2.Наличие определённого стиля.

3. Использование дополнительного материала (фактов)

4. Антивоенная направленность.

5. Защита плаката.


ЧАСТЬ 4 КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ УЧЕБНЫХ РАБОТ

4.1 Критерии оценивания работы в группах. Учитель истории и культуры Санкт-Петербурга Николаева Т.В.

Особенности групповой работы на уроке обозначены уже давно и очень чётко. Конечно, в первую очередь это особенная организация учебного процесса, когда за итоговый результат отвечает не каждый отдельный ученик, а несколько человек сразу.

Приступая к планированию работы в группах, необходимо решить для себя проблему оценивания деятельности учащихся.

Во-первых, нужно определить, когда оценивание целесообразно, а когда – нет. Например, при организации работы в группах во время изучения новой темы оценивание целесообразно далеко не всегда, если же речь идёт о закреплении или повторении материала, то оценивание работы учащихся просто необходимо.

Во-вторых, определить критерии оценивания.

Перед началом работы учащиеся должны быть ознакомлены с данными критериями.

Ниже приведены критерии , могут быть использованы на любых предметах при работе в группах.

1.Критерии оценивания репродуктивных знаний.

А) Критерии оценивания работы группы

№ гр.	Правильность изложения материала	Логика изложения материала, чёткость	Культура изложения материала	Дополнения других групп	Поведение в группе, умение сотрудничать
I
II
III
IV

Б) Критерии оценивания выступления от группы.

-Регламент

-Информативность

-Доступность изложения

-Логика изложения

-Культура речи

В) Критерии самооценки учащегося при работе в группе.

-Знание учебного материала.

-Организация работы группы.

-Активность на уроке

-Поведение на уроке.

-Умение работать в команде

2.Критерии оценивания работы группы, ориентированные на продуктивные знания.

-Умение приводить аргументы.

-Умение сравнивать.

-Использование различных исторических источников.

-Установление межпредметных связей.

-Умение отвечать на дополнительные вопросы по теме.

3.Критерии оценивания работы в команде, ориентированные на творчество учащихся.

-Описания своих впечатлений, ощущений и ассоциаций по данной теме с помощью синквейна.

- Описания своих впечатлений, ощущений и ассоциаций по данной теме с помощью диаманта.

- Подготовка презентации по теме.

4.2 Критерии оценки презентации учащегося. Синиченко Н.Е., зам. директора по УВР, учитель истории.

Презентация к выступлению учащегося - это краткое наглядное изложение информации по содержанию выступления, одно из современных средств визуализации информации.

Наиболее простым и распространенным вариантом презентации является презентация в формате Рower Рoint.

Презентация представляет собой документ, отображающий графическую информацию, содержащуюся в выступлении и служит для убедительности и наглядности материала.

Презентация выступления должна быть представлена таким образом, чтобы смысл работы был понятен даже человеку, который не имеет никакого отношения к теме выступления. Правильно составленная презентация дает им возможность за короткий промежуток времени вникнуть в суть темы.

Поэтому, необходимо уделить особое внимание соответствию содержания презентации тексту выступления.

Основное содержание презентации:

ВВЕДЕНИЕ должно содержать общую постановку проблемы, актуальность, план.

В основной части (описание) непосредственно раскрывается тема выступления на основе собранного материала, дается обзор использованной литературы и других источников.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ содержит обобщения и аргументированные выводы по теме выступления.

Критерии для создания презентации:

1. Логическая последовательность слайдов (наличие последовательности: введение, план, содержание, заключение, вывод.).

2. Соответствие содержания презентации теме выступления.

3. Лаконичность и понятность текста (текст должен быть легко читаем, оптимальное число строк текста на слайде 6-11, шрифт не менее 24, так как мелкий шрифт и перегруженность текста тяжелы для восприятия).

4. Единый дизайн слайдов (оформление слайдов не должно отвлекать внимание от защищающегося – это всего лишь вспомогательный материал. Текст должен быть четко виден на фоне. Может быть светлый фон и темный текст или, наоборот, светлый шрифт и темный фон.¹)

5.Соответствие иллюстративного материала теме слайда и теме выступления (картинки должны дополнять текст, а не отвлекать от него, оптимальное количество картинок 1-2 на слайде, оптимальное количество иллюстративных графиков и схем на слайде 1).

¹Большое значение для восприятия цвета имеет его соотношение с окружающим фоном. В одном исследовании изучалось восприятие текста в зависимости от его цвета и фона, на котором его печатали. Показателем качества восприятия служило расстояние, с какого человек мог правильно читать этот текст.

Вот несколько рекомендуемых сочетаний цветов, они расположены по степени снижения восприятия:

1. синий на белом

2. черный на желтом

3. зеленый на белом

4. черный на белом

5. зеленый на красном

6. красный на желтом

7. красный на белом

8. оранжевый на черном

9. черный на пурпурном

10. оранжевый на белом

11. красный на зеленом.

В условиях внедрения новых ФГОС актуальным является формирование метапредметных умений.

Создание и представление презентаций к выступлению способствуют формированию таких метапредметных умений как учебно-организационные, учебно-информационные, учебно-логические и учебно-коммуникационные.

4.3 Критерии оценки исследовательских проектов учащихся. Учитель математики ГБОУ Гимназия № 272 Баранова Н.И.

Проектно – исследовательская деятельность учащихся - одна из личностно ориентированных технологий, является одним из эффективных способов решения задач учебного процесса. В процессе проектной деятельности формируется глубокая и содержательная мотивация не только к процессу обучения, но и к выбору профессиональной деятельности. Работа над проектом предоставляет учащемуся уникальную возможность раскрыть свои дарования и наклонности, общаться и проявлять свою социальную позицию. Ценность любого проекта том, что написание проекта вооружает ученика методом научного познания ( постановка цели, выдвижение гипотезы, исследование, интерпретация данных, поиск средств , выводы). Проектные технологии позволяют формировать способности, благодаря которым выпускники приспособлены к жизни, занимают активную жизненную позицию, умеют работать в команде, умеют работать в любой ситуации.

Критерии оценки проекта:

1) Соответствие проекта поставленной проектной задаче ( конкретная цель, которую необходимо достичь, реализуя замысел проект; творческий подход). 2) Актуальность проекта . 3) Оформление проекта ( культура проектной деятельности, использование инновационных технологий). 4) Оригинальность проекта ( решение нестандартных задач, самостоятельность рассуждений и выводов, выдвижение гипотезы). 5) Защита проекта ( активная, эмоциональная, вдохновляющая, создающая пространство для диалога, дискуссии, обсуждения).

Хочется отметить, что в результате работы учащихся над различного вида проектами , повышается качество самих проектов, формируются навыки проектной деятельности, умение формулировать и анализировать проблемы, представлять полученные результаты в виде презентации. И что самое главное, каждый ученик может самореализоваться, самоопределиться, найти себя в деле, почувствовать и прожить в гимназии «ситуацию успеха» в решении учебных вопросов и проблемных ситуаций.

Примеры ученических проектов учащихся, выполненных для участия в уроке по технологии проектной деятельности по теме: « Уроки воды».

Проект учащихся 5 класса Султаного Тиграна, Шадриной Кристины. Тема проекта: « Потери воды».





Из 1 крана вытекает за 1 час 4,5 л. чистой воды. Определить кол-во воды, которая вытекает за сутки. Вычислить стоимость этих потерь, если 1 литр холодного водоснабжения стоит 0,499 рубля.

Решение:

1) 1 сутки = 24 часа 2) 4,5 * 24 = 108 (л.) – воды вытекает за сутки. 3) 0,499* 108= 53,982 (руб).

Ответ: 108 л. чистой воды вытекает за сутки только из одного крана и стоимость этих потерь составляет 53,982 руб.

Вывод: Закрой кран, береги воду! Избегай не нужной потери воды!

Проект учащихся 5 класса Сальникова Кости, Магомедовой Мадины. Тема проекта: « Загрязнение воды».

«Вода! Ты не просто необходима для жизни, ты и есть сама жизнь» А. Сент-Экзюпери.

Вода в организме человека.

« Вода – основа жизни». Массовая доля воды в организме человека 65%. Распределение воды в организме человека: Кровь – 83% , печень – 70% , почки – 82% , кожа – 70% , мозг -75% мускулы – 76% , кости – 22%, связки – 76% , жир – 20%. Наше поколение должно понимать, что высокое качество жизни в городе невозможно без высокого качества внешней среды. Потребность в пресной воде на земном шаре растёт из года в год. Растёт быстрее, чем население планеты. Общее количество воды на планете не уменьшается, поэтому человечеству не угрожает недостаток воды. Ему угрожает нечто худшее – недостаток чистой воды.



Задача. В результате нехватки очистных сооружений в реку Неву попадает ежедневно 15,2 куб. метров промышленных отходов. Определить объём отходов за месяц и вычислить количество вредных примесей в этой воде, если в 1 куб. м содержится 7,6 г примесей ( хлор, ртуть, мышьяк). 1) 15,2 * 30 = 456 (куб.м) 2) 456 : 7,6 = 60 (г) Ответ: 60г в 456 куб.м



Результатом оценивания проектов является: – смещение акцента с того, что ученик не знает и не умеет, на то, что знает и умеет; - интеграция количественной и качественной оценок;

перенос педагогического ударения с оценки на самооценку; - поддерживает «ситуацию успеха» ученика, развивает его как личность.

4.4 Критерии оценки реферата.
Реферат ( от латинского Referre – докладывать, собирать ) – краткое изложение научной работы, результатов научного исследования.

Обычно реферат является демонстрацией знаний учащихся по конкретной теме, проблеме и содержит элементы научного исследования, как научная работа регламентируется государственными стандартами – ГОСТов РФ.
Требования к оформлению реферата.

Общий объем работы – 15-30 страниц печатного текста ( с учетом титульного листа, содержания и списка литературы ) на бумаге формата А4, на одной стороне листа.

1. 
   Титульный лист
   

• 
  Название учебного заведения;
  
• 
  Полное название работы ( в центре листа жирным шрифтом );
  
• 
  Работу выполнил: Ф.И.О. автора, класс; выравнивание по
  
• 
  Научный руководитель: Ф.И.О. ( должность, место работы ); правому краю
  
• 
  Год написания работы
  

2. 
   Оглавление ( с указанием страниц. Первая страница – оглавление ).
   
3. 
   Введение:
   

- проблема исследования

- актуальность исследования

- цели и задачи исследования

- методы исследования

4. 
   Основная часть ( главы, параграфы )
   
5. 
   Заключение, выводы
   

Текст и оформление реферата

1. 
   Титульный лист, оглавление.
   
2. 
   Во введении следует отразить место рассматриваемого вопроса в проблематике ( обосновать выбор данной темы, коротко рассказать о том, почему она заинтересовала автора ).
   
3. 
   Основная часть должна излагаться в соответствии с планом, четко и последовательно. В тексте должны быть ссылки на используемую литературу. При дословном воспроизведении материала цитата должна иметь ссылку на соответствующую позицию в списке литературы с указанием номеров страниц.
   

Каждая глава текста должна начинаться с нового листа, независимо от того, где окончилась предыдущая.

Все списки, примечания располагаются на той же странице, к которой они относятся.

Цитаты заключаются в кавычки и приводятся в той грамматической форме, в какой даны в источнике.

Ссылки на рисунки, таблицы должны быть пронумерованы. Нумерация должна быть сквозной, то есть через всю работу через всю работу. Если иллюстрация одна, то она не нумеруется.

Пишут сокращенно и без значка, например: “рис. 5”, “табл. 2”, “гл. 3”, “см. рисунок 1”.

4. 
   Заключительная часть.
   

В этой части автор подводит итог работы, делает краткий анализ и формулирует выводы.

5. 
   Используемая литература.
   
6. 
   Приложение.
   

Заголовки разделов, подразделов следует печатать на отдельной строке с прописной буквы без точки в конце, не подчеркивая, например: Заключение.

- Размер шрифта – 14, шрифт Times New Roman;

- Выравнивание по ширине.

- Абзацный отступ – 1.25 см.

- Межстрочный интервал – одинарный ( 1 ).

- Текст набирается без переносов, кавычки – “елочки”.

- Века обозначаются римскими цифрами и годы арабскими цифрами.

- Инициалы ставятся перед фамилией. ( И.И. Иванов ).

7. Библиография – список используемой литературы.

• 
  Список используемой литературы ( не менее 2-х источников ) с указанием автора, название, места издания, издательства, года издания.
  

• 
  Источники указываются в следующем порядке:
  

- законодательная литература, если есть;

- основная и периодическая;

- интернет - источники, если есть.

8. Приложение:

• 
  Таблицы ( должны иметь названия и номер ).
  
• 
  Графики и рисунки номеруются с начала работы
  

План подготовки исследовательской работы.

I

1. 
   Выбор темы исследования.
   
2. 
   Определение цели.
   

II

1. 
   Определение плана работы.
   
2. 
   Выборы источников информации.
   
3. 
   Подготовка литературного образа.
   

III

1. 
   Оформление работы ( см. требования к оформлению ).
   
2. 
   Подготовка выступления.
   
3. 
   Подготовка наглядности и медиапрезентации.
   

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1^ Д. Штемле, доцент Цюрихского педагогического института. Швейцария.

2^ Актуальные вопросы формирования интереса в обучении. / Под ред. Г.И.Щукиной и др. – М.: Просвещение, 1984.

3^ Шамова Т.И. Активизация учения школьников. – М.: Педагогика, 1982.

4^Эльконин Д.Б. Связь обучения и психического развития детей / Избранные психологические труды. – М.: Педагогика, 1989. – 560 с.