Глава 2. Лучшее в построении карьерных траекторий
Развитие системы профориентации абитуриентов
Профориентационная деятельность образовательной организации является одним
из основных процессов жизненного цикла ОПОП, который обеспечивает продвижение ОПОП на рынке образовательных услуг. Как было рассмотрено выше, организации-работодатели принимают активное участие в разработке и реализации ОПОП, поэтому вовлечение организаций-работодателей в процессы маркетинга ОПОП и привлечения абитуриентов в образовательную организацию является логичным продолжением участия указанных организаций в реализации ОПОП.
Механизмы, формы и методы профориентации абитуриентов с участием организаций-работодателей
Профориентационная работа является традиционной составляющей общей деятельности образовательной организации, поэтому все образовательные организации имеют значительный опыт осуществления указанной деятельности и применяют достаточно широкий спектр профориентационных мероприятий, которые проводятся на различных площадках.
Планирование профориентационной деятельности, как правило, осуществляется на учебный год. Сформированный комплекс мероприятий закрепляется в плане профориентационной деятельности образовательной организации, который утверждается руководителем образовательной организации. Поскольку целый ряд профориентационных мероприятий проводится совместно с организациями-работодателями, то подготовка
и согласование плана осуществляется во взаимодействии с организациями-работодателями. Кроме того, план профориентационных мероприятий образовательной организации формируется с учетом проводимых на местном и региональном уровне смежных мероприятий (выставок, конференций, ярмарок и т.п.), которые проводятся под эгидой региональных и местных органов исполнительной власти.
Основными форматами профориентационных мероприятий для абитуриентов, которые реализуются образовательными организациями с участием организаций-работодателей, являются:
дни открытых дверей (презентации ОПОП, профориентационное тестирование);
профориентационные экскурсии и профессиональные пробы на площадке организаций-работодателей;
совместная работа с общеобразовательными школами;
профильная подготовка и предметные олимпиады для школьников;
кружки для школьников по профилю образовательной организации;
встречи, консультации, открытые лекции, мастер-классы для абитуриентов;
ярмарки, выставки, презентации, конкурсы, викторины и т.п.;
выездные мероприятия (каникулярные профильные школы, волонтерские сборы).
С целью выявления и привлечения в образовательные организации талантливых
и мотивированных к обучению школьников образовательными организациями совместно
с организациями-работодателями дополнительно разрабатываются и реализуются планы работы с одаренными детьми, а также специальные программы и модели (например, программы профессионального самоопределения школьников, техношкола, модель одаренного учащегося и др.). Реализация таких программ и мероприятий позволяет сформировать контингент кандидатов на целевое обучение. При этом следует отметить, что работа по специально разработанным программам начинается с учащимися средней школы, а в некоторых случаях и с детьми, обучающимися в начальных классах.
Методы анализа удовлетворенности абитуриентов и их родителей проводимыми мероприятиями, и механизмы использования результатов анализа для улучшения деятельности
Наиболее распространенным методом диагностики мнений абитуриентов и их родителей проводимыми профориентационными мероприятиями является анкетный опрос, который проводится образовательными организациями как в очной, так и в заочной форме посредством заполнения абитуриентами и их родителями электронных форм.
В ходе анкетирования рассматриваются такие аспекты, как:
удовлетворенность абитуриентов рекламно-информационной деятельностью образовательной организации;
удовлетворенность абитуриентов доступностью и полнотой информации
об условиях обучения и организации досуга;
удовлетворенность абитуриентов доступностью и полнотой сведений
о порядке приема в образовательную организацию;
степень сформированности у абитуриента решения о выборе места обучения;
мотивы выбора абитуриентом образовательной организации;
источники информации, из которых абитуриент получил сведения
об образовательной организации.
Сбор и анализ собранных данных, как правило, проводится сотрудниками маркетинговой службы образовательной организации или сотрудниками подразделения, на которое возложены функции по организации профориентационной деятельности. По итогам анализа удовлетворенности абитуриентов и их родителей образовательные организации вносят изменения в планы своей деятельности на текущий год, а также учитывают данные опросов при подготовке планов профориентационных мероприятий на следующий год.
По результатам анализа предоставленных участниками конкурса материалов можно говорить о том, что ведущие образовательные организации, реализующие ОПОП СПО, обладают достаточно высоким уровнем развития технологий профориентации. Профориентационная деятельность осуществляется на основе разработанных нормативно-методических документов, охватывающих стратегический и тактический горизонты планирования. При этом наиболее перспективным является формирование консолидированных планов профориентационной активности на год совместно
с работодателями-партнерами и общеобразовательными учреждениями. Специфической особенностью региональных образовательных организаций является, использование ими тактики реализации масштабных профориентационных кампаний в рамках муниципальных и региональных событийных мероприятий, ориентированных на широкий охват целевой аудитории школьников и их родителей. Следует отметить низкий уровень использования образовательными организациями возможностей Интернет-среды. Лишь незначительное количество образовательных организаций демонстрирует активность в области разработки информационного, вовлекающего, образовательного контента или соревновательных мероприятий, ориентированных на использование интернет-среды, в частности, социальных сетей. С учетом высокого уровня проникновения интернета, в том числе, на базе мобильных устройств, в молодежной среде, использованию данного канала коммуникации следует уделить большее внимание.
Содействие в трудоустройстве выпускников и развитии профессиональной карьеры
Наличие эффективной системы трудоустройства выпускников является одним
из существенных конкурентных преимуществ образовательной организации. При этом залогом функционирования данной системы является тесная связь образовательной организации с региональными работодателями.
Содействие выпускникам в трудоустройстве
Порядок организации трудоустройства выпускников в образовательной организации
Для эффективной организации процессов, связанных с трудоустройством выпускников, образовательными организациями создаются специальные структурные подразделения (центры, службы, отделы по трудоустройству выпускников), обеспечивающие взаимодействие образовательной организации с рынком труда. Деятельность создаваемых структурных подразделений регулируется положениями
о подразделении и/или локальными нормативными актами образовательной организации,
в которых определяются структура, цели и функции подразделения.
К числу наиболее распространенных функциональных задач профильных структурных подразделений относятся:
развитие отношений социального партнерства с организациями-работодателями (включая поиск новых потенциальных организаций-работодателей);
анкетирование обучающихся выпускных курсов для формирования информационного банка данных профилей и резюме выпускников-соискателей;
анализ ситуации на рынке труда и параметров спроса работодателей;
обработка поступающих от работодателей заявок и подбор кандидатов
на заполнение вакансий;
индивидуальное консультирование обучающихся и выпускников по вопросам профориентации и эффективного трудоустройства;
информирование обучающихся и выпускников о вакансиях, мероприятия
в сфере трудоустройства, ситуации и тенденциях рынка труда;
организация образовательных программ (тренингов) по направлениям карьерного планирования и эффективного трудоустройства;
мониторинг и формирование аналитических отчетов по динамике
и эффективности трудоустройства выпускников образовательной организации;
трансфер обратной связи работодателей в структурные подразделения образовательной организации, разработка предложений по увеличению практикоориентированности образовательных программ;
оказание информационного содействия структурным подразделениям
в организации стажировок и практик, предусмотренных учебным планом ОПОП;
проведение организационных мероприятий по профилю трудоустройства (ярмарок вакансий, дней карьеры, презентаций предприятий и организаций-работодателей и т.п.)
Для организации трудоустройства выпускников ответственные структурные подразделения образовательной организации проводят сбор следующих данных:
заявки на выпускников от организаций-работодателей;
сведения о текущих вакансиях и перспективных потребностях в рабочих
и специалистах от организаций-работодателей;
сведения о текущих вакансиях и перспективных потребностях в рабочих
и специалистах от местных и региональных служб занятости населения;
сведения об обучающихся и выпускниках (резюме).
На основе собранных данных формируются базы данных, содержащие сведения
об имеющихся вакансиях, с одной стороны, а также базы данных резюме обучающихся
и выпускников с другой стороны.
Механизмы, формы и методы адаптации выпускников к рынку труда
Для содействия выпускникам в трудоустройстве и адаптации их к рынку труда образовательные организации проводят целый комплекс мероприятий, в т.ч. с участием организаций-работодателей. В качестве примеров можно выделить:
ярмарки вакансий, дни карьеры (с участием организаций-работодателей);
«недели трудоустройства» - представители организаций-работодателей проводят мастер-классы, а обучающиеся демонстрируют потенциальным работодателям приобретенные в рамках обучения компетенции;
научно-популярные семинары (с участием организаций-работодателей),
по вопросам: место приобретаемой обучающимся профессии/ специальности в экономике региона и страны, планирования карьерного роста выпускника, порядка организации поиска работы, подготовки необходимых документов для трудоустройства, поведенческой модели на собеседовании и т.д.;
составление планов карьерного роста каждого обучающего и выпускника;
и др.
Механизмы, формы и методы анализа удовлетворенности выпускников оказываемым содействием в трудоустройстве, и использование результатов анализа для совершенствования деятельности
Принятие решений по повышению эффективности деятельности образовательной организации в вопросах содействия выпускникам в трудоустройстве проводится на основе анализа результатов мониторинга удовлетворенности выпускников указанной деятельностью. Мониторинг, как правило, реализуется в форме анкетирования обучающихся и выпускников, которое проводится непосредственно в рамках мероприятий по содействию в трудоустройстве и/или с установленной для данного вида мониторинга периодичностью. В ходе мониторинга выявляются:
намерения обучающихся и выпускников по трудоустройству;
существующие опасения и личностные проблемы обучающихся
и выпускников;
проблемы и трудности, с которыми обучающиеся и выпускники столкнулись при устройстве на работу;
оценка обучающимися и выпускниками полезности проведенных
в образовательной организации мероприятий по трудоустройству.
Механизмы, формы и методы изучения потребностей организаций-работодателей в квалифицированных рабочих и специалистах со СПО
Сбор данных о потребностях организаций-работодателей в квалифицированных рабочих и специалистах со СПО проводится с использованием следующих методов
и механизмов:
анкетирование организаций-работодателей;
получение запросов от организаций-работодателей на подготовку кадров;
анализ планов развития организаций-работодателей;
анализ планов развития и обучения персонала организаций-работодателей;
мониторинг и анализ структуры и состояния рынка труда в регионе, маркетинговые исследования рынка труда в регионе;
и др.
Механизмы, формы и методы анализа удовлетворенности работодателей качеством подготовки выпускников, трудоустроившихся в организации-работодатели
Для анализа удовлетворенности организаций-работодателей качеством подготовки выпускников, которые были трудоустроены в данную организацию, как правило, проводится через анкетирование и/или сбор отзывов от работодателей о выпускниках. При проведении анкетирования выявляются следующие аспекты:
оценка имиджа (восприятие) образовательной организации со стороны организации-работодателя;
общая и детализированная (по компетенциям) оценка качества подготовки выпускников;
выявление значимых личностных качеств выпускников, необходимых для трудоустройства и карьерного роста в организации;
выявление факторов, способствующих трудоустройству выпускников, быстрой адаптации их на рабочем месте и закреплении в организации;
намерения и возможные области развития взаимодействия работодателя
с образовательной организацией;
и др.
На основе анализа собранных данных принимаются решения по внесению
изменений в:
ОПОП или ее отдельные элементы;
процессы проектирования и реализации ОПОП, в т.ч. в части участия в данных процессах организаций-работодателей;
процессы обеспечения проектирования и реализации ОПОП, в т.ч. процессы связанные с ресурсным (кадровым, информационным, материально-техническим) обеспечением;
систему управления образовательной организацией, в т.ч. в части участия в управлении организаций-работодателей;
и др.
Развитие профессиональной карьеры выпускников
Методы развития социальных и предпринимательских компетенций обучающихся, направленных на их адаптацию к изменяющимся внешним условиям
Еще одним приоритетом для образовательных организаций является развитие социальных и предпринимательских компетенций обучающихся. По результатам проведенного анализа можно сделать вывод о том, что к числу основных факторов, обуславливающих развитие данных типов компетенций, относятся:
проактивная позиция служб трудоустройства образовательных организаций
по направлению реализации программ дополнительного образования, обеспечивающих развитие профильных компетенций обучающихся;
наличие действующих программ развития молодежного предпринимательства на региональном и муниципальном уровнях.
Основными методами развития социальных и предпринимательских компетенций обучающихся выступают:
проведение мастер-классов молодых предпринимателей;
проведение тренингов по направлениям деловой и неформальной коммуникации;
проведение тренингов креативности, системного мышления, управления временем;
проведение практико-ориентированных командных деловых игр, основным результатами которых являются получение опыта проектной работы в команде, а также получение практического опыта формирования бизнес-модели проекта и целевых финансовых показателей реализации проектов.
К числу используемых методов также относится командное участие обучающихся
в реализации проектов, связанных с прямой коммерциализацией результатов труда.
В частности, для реализации подобных проектов формируются отдельные команды, за которыми в рамках временного пользования закрепляется определенная номенклатура оборудования. Командам предоставляется возможность самостоятельно осуществить проектирование, изготовление и коммерциализацию продукции.
В рамках реализации данных видов мероприятий, в том числе, обеспечивается развитие следующих социальных компетенций:
использование инструментов коммуникации для решения поставленных задач в социуме в рамках диалога, публичного выступления;
эффективный поиск и обработка информации, в том числе, в цифровой среде;
целеполагание, формулировка задач и ограничений в социальной среде.
К числу методов развития социальных компетенций обучающихся, используемых образовательными организациями, относится организация отдельных направлений студенческой самодеятельности, в частности, молодежных дискуссионных площадок.
Методы подготовки обучающихся к участию в международных и всероссийских олимпиадах (конкурсах) профессионального мастерства
На сегодняшний день одним из актуальных вопросов в области развития системы СПО относится применение современных методов подготовки обучающихся к участию в международных и всероссийских олимпиадах (конкурсах) профессионального мастерства.
В соответствии с поручениями Президента и Правительства Российской Федерации Минобрнауки России дополнил систему мониторинга качества подготовки кадров критерием «результаты участия региональных и отраслевых команд в национальных чемпионатах профессионального мастерства, в том числе в национальном чемпионате «WorldSkills Russia». Таким образом, результативность участия в олимпиадах (конкурсах) профессионального мастерства, в частности «WorldSkills Russia», стало важным индикатором качества подготовки кадров в образовательных организациях, реализующих ОПОП СПО.
Основными форматами подготовки к олимпиадам (конкурсам) профессионального мастерства выступают:
базовая подготовка в рамках реализации ОПОП;
дополнительная подготовка в рамках системы дополнительного профессионального образования, а также элективных курсов;
самостоятельная подготовка, включая выполнение заданий олимпиад (конкурсов) прошлых лет и аналогов;
подготовка с наставником (тьютором), который осуществляет выбор методов и форм обучения, ориентированных непосредственно на выполнение заданий, соответствующих профилю олимпиады (конкурса).
Организация подготовки к олимпиаде (конкурсу) профессионального мастерства подразумевает формирование плана подготовки к олимпиадам, который, в том числе, включает:
отбор кандидатов на участие в олимпиадах (конкурсах) профессионального мастерства;
первичное анкетирование обучающихся в целях определения потенциала участия в олимпиадах (конкурсах) профессионального мастерства;
подбор наставников (тьюторов), обеспечивающих подготовку к конкурсам профессионального мастерства;
разработку специализированных программ работы с талантливыми студентами по направлениям подготовки к олимпиадам (конкурсам) профессионального мастерства.
Таким образом, можно говорить о том, что в настоящее время образовательными организациями в достаточно высокой степени проработаны вопросы содействия выпускникам в трудоустройстве и вовлечения в данные процессы организаций-работодателей. Вместе с тем, проведенный анализ реализации образовательными организациями мероприятий, направленных на подготовку обучающихся к участию в международных и всероссийских олимпиадах (конкурсах) профессионального мастерства, отразил относительно низкий уровень развития соответствующих методов и механизмов. Основной проблемой на данный момент выступает дефицит квалифицированных наставников (тьюторов) из числа мастеров производственного обучения, обладающих опытом и компетенциями по направлениям подготовки учащихся к олимпиадам (конкурсам) профессионального мастерства, в частности, по стандартам WSI.
Развитие программ краткосрочного обучения и повышения квалификации
Интенсивное развитие техники, оборудования и производственных технологий, применяемых на современных производствах, обуславливает необходимость систематического повышения квалификации персонала организаций-работодателей.
В случае налаженных в рамках реализации ОПОП взаимосвязей с организациями-работодателями образовательные организации могут выступать для них поставщиками требуемых образовательных услуг.
Механизмы, формы и методы изучения потребности в обучении работников организаций-работодателей
Как правило, изучением потребности в обучении работников организаций-работодателей, а также формированием перспективных планов развития и обучения персонала на краткосрочную и среднесрочную перспективу занимаются кадровые службы указанных организаций. Поэтому образовательные организации зачастую получают уже готовые данные о потребности в обучении работников организаций-работодателей. Вместе с тем существует практика, когда организации-работодатели заказывают у образовательных организаций услуги по выявлению потребностей в обучении, изучению «квалификационных дефицитов» работников, формированию планов подготовки кадрового резерва и т.п.
Порядок разработки программ краткосрочного обучения и повышения квалификации для работников организаций-работодателей
После этапа выявления потребностей в обучении работников организаций-работодателей и определения востребованных направлений обучения осуществляется разработка программ обучения. Разработка, согласование и утверждение программ краткосрочного обучения и повышения квалификации в обязательном порядке осуществляется с участием организаций-работодателей. В связи с быстро изменяющимися условиями производства разработанные программы систематически подвергаются анализу и экспертизе на соответствие требованиям организаций-работодателей.
Механизмы, формы и методы анализа удовлетворенности работников организаций-работодателей проведенным обучением, и использование результатов анализа для корректировки программ обучения
Завершающим этапом реализации программ краткосрочного обучения и повышения квалификации является этап анализа результатов обучения. Для оценки результативности обучения работников организаций-работодателей, как правило, проводится анкетирование, в ходе которого устанавливается с одной стороны, уровень удовлетворенности слушателей проведенным обучением, в т.ч. удовлетворенность полученными знаниями, умениями, навыками, практической ценности обучения, использованными методиками обучения, условиями обучения и т.п., а, с другой стороны, уровень удовлетворенности руководителей организации-работодателя, направившего работника на обучение. На основании полученных данных принимаются решения о внесении изменений в программы обучения,
а также в порядок организации и проведения обучения.
Анализ конкурсных заявок показал, что большинством образовательных организаций реализуется широкий спектр программ дополнительного профессионального образования и профессионального обучения, которые разрабатываются под потребности заказчиков. Вместе с тем лишь незначительным числом образовательных организаций ведется систематическая работа по выявлению потребностей в обучении организаций-работодателей, с которыми образовательные организации взаимодействуют в рамках реализации ОПОП СПО.
Лучшие практики участия представителей работодателей в попечительских и наблюдательных советах профессиональных образовательных организаций: методические рекомендации
Происходящие в обществе экономические, институциональные, социальные и иные изменения, а также модернизация системы образования, неизбежно влекут за собой изменения и в характере управления образовательными организациями, которое смещается в сторону расширения общественного участия в деятельности образовательной организации. Создание общественных органов управления образовательной организацией, в состав которых входят представители различных заинтересованных сторон, позволяет учитывать требования и ожидания этих сторон в деятельности образовательной организации, обеспечивать прозрачность деятельности образовательной организации, а также привлекать в образовательную организацию дополнительные финансовые, материальные и иные ресурсы.
Создание коллегиальных органов управления образовательной организацией регулируется статьей 26 Федерального закона РФ от 29.12.2013 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (действующая редакция), согласно которой в соответствии с уставом образовательной организации в ней могут формироваться попечительский совет, управляющий совет, наблюдательный совет и другие коллегиальные органы управления (например, советы обучающихся, советы родителей).
В целях развития государственно-общественного управления образованием в субъектах Российской Федерации Департаментом государственной политики в сфере общего образования были разработаны методические рекомендации (Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования от 22 октября 2015 г. №08-1729).
Проведенный анализ материалов, предоставленных образовательными организациями в рамках конкурса, показал, что основными видами общественных органов управления в образовательных организациях с участием организаций-работодателей являются: наблюдательный совет; попечительский совет; управляющий совет.
Наблюдательные советы в обязательном порядке создаются образовательных организациях, имеющих статус автономных учреждений. Состав и функции наблюдательных советов в таких организациях регулируются Федеральным законом РФ от 03.11.2006
№174-ФЗ «Об автономных учреждениях».
По составу наблюдательный совет – это орган участия учредителя в управлении автономным учреждением в лице его представителей совместно с выбранными учредителем представителями общественности. По своим полномочиям наблюдательный совет автономного учреждения – это орган надзора и контроля за деятельностью руководителя образовательной организации по распоряжению финансами и имуществом. Таким образом, регулирование вопросов участия представителей организаций-работодателей в составе наблюдательных советов относится, в том числе, к компетенции региональных законодательных органов и государственных органов управления.
В отличие от наблюдательных советов управляющие советы имеют определенные уставом образовательной организации полномочия по решению вопросов функционирования и стратегического развития образовательной организации, формируемые из представителей учредителя, руководства и работников образовательной организации, обучающихся и их законных представителей, а также представителей общественности.
Функциями управляющих советов являются вопросы:
определения стратегических направлений развития образовательной организации;
организации образовательной деятельности образовательной организации, в т.ч. участие в согласовании ОПОП или ее отдельных элементов;
взаимоотношений участников образовательных отношений (прием жалоб от родителей, обучающихся, работников и т.п.; принятие решений об исключении обучающихся из образовательной организации; ходатайство перед учредителем о расторжении трудовых договоров с работниками образовательной организации; ходатайство о поощрении работников образовательной организации);
функционирования образовательной организации (установление режима обучения, контроль соблюдения безопасных условий обучения и т.п.);
финансово-хозяйственной деятельности образовательной организации;
мониторинга и контроля деятельности образовательной организации.
Таким образом, включение организаций-работодателей в состав управляющих советов дает им возможность прямого участия в управлении деятельностью образовательной организации.
Еще одной формой коллегиального управления с участием представителей общественности является попечительский совет, объединяющий в своем составе различные стороны, заинтересованные в деятельности образовательной организации: государственные органы, органы местного самоуправления, работодателей, общественных объединений и ассоциаций, работников образовательной организации, обучающихся и их родителей.
Деятельность попечительского совета регулируют: п.4 ст.26 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», законодательство субъекта Российской Федерации, Устав образовательной организации, Положение о совете, другие нормативные правовые акты об образовании. Круг вопросов, входящих в компетенцию попечительского совета, определяется уставом образовательной организации и может затрагивать различные сферы деятельности образовательной организации, в т.ч. вопросы реализации ОПОП, а также вопросы содействия в развитии и поддержании функционирования ресурсной базы образовательной организации. Для этого в рамках попечительских советов могут быть сформированы специализированные фонды поддержки образовательной организации. Таким образом, регулирование вопросов участия представителей организаций-работодателей в составе попечительских советов ПОО относится к компетенции региональных законодательных органов, государственных органов управления и самих образовательных организаций, что отражается в их уставах и в положениях о попечительском совете.
Для активизации участия представителей организаций-работодателей в попечительских советах образовательных организаций в круг вопросов, управленческие решения по которым будут приниматься через процедуры рассмотрения на попечительском совете образовательной организации, могут быть включены вопросы:
разработки стратегии развития образовательной организации, включая определение объема и структуры подготовки кадров;
формирования и реализации механизмов, позволяющих отслеживать изменение конъюнктуры рынка труда и требований работодателей, учитывать потребности и нужды предприятий и организаций при реализации действующих и открытии новых образовательных программ;
принятия решений по вопросам совместной с представителями работодателей разработки практико-ориентированных образовательных программ и модулей, проведения экспертизы и согласования учебных планов и программ с предприятиями-работодателями, проведения промежуточной и итоговой аттестации обучающихся образовательной организации на основе реальных заданий предприятий и организаций;
принятия решений по вопросам создания учебных рабочих мест на предприятиях и назначения мастеров-наставников из числа лучших работников предприятий,
принятия решений по вопросам организации учебно-производственной практики на базе предприятий-партнеров, в том числе в составе комплексных производственных бригад, обеспечения участия обучающихся в реализации технологических процессов реального производства;
принятия решений по вопросам привлечения специалистов-практиков – представителей партнерских предприятий к разработке и актуализации ОПОП, к разработке и обсуждению предполагаемых результатов обучения; к оценке фактических результатов обучения, к пересмотру и актуализации содержания программ производственных практик, к непосредственной преподавательской деятельности в учебном процессе;
принятия совместных с работодателями решений по обновлению и развитию образовательных ресурсов, проведению совместных научно-практических конференций и обучающих семинаров, повышению квалификации работников образовательной организации и проведению переподготовки и целевой подготовки специалистов для организаций-работодателей, по созданию совместных инновационных центров и «корпоративных» кафедр, по формированию материально-технической и методической базы для независимой оценки квалификации работников предприятий и выпускников образовательной организации;
принятия решений по вопросам создания условий формирования у обучающихся требуемых работодателями soft skills («мягких навыков» - умение работать в команде, обучаться на рабочем месте, управлять карьерой, формировать лидерские качества, развивать коммуникационные способности и т.д.);
принятие решений по вопросам проведения мониторинга трудоустройства и закрепляемости выпускников образовательной организации на рабочих местах.
Таким образом, создание в образовательных организациях коллегиальных органов управления с участием организаций-работодателей способствует возможности прямого участия организаций-работодателей в управлении функционированием и развитием образовательных организаций и усилению роли общественного участия в деятельности образовательных организаций.
|
