Лучшие практики и методические рекомендации по направлениям взаимодействия образовательных организаций с организациями реального сектора экономики в сфере
Скачать 0.96 Mb.
|
| Глава 1. Лучшее в содержании и технологиях образования Проектирование основной профессиональной образовательной программы (далее – ОПОП) является важнейшим этапом подготовки высококвалифицированных рабочих и специалистов среднего звена, т.к. именно при проектировании ОПОП определяются конечные результаты обучения, которые должны соответствовать требованиям ФГОС СПО, а также учитывать требования работодателей, обучающихся и других заинтересованных сторон в деятельности образовательной организации. Проектирование ОПОП СПО в соответствии с требованиям ФГОС осуществляется на основе компетентностного и модульного подходов. При этом особую значимость приобретает формирование вариативной части ОПОП, за счет которой образовательная организация имеет возможность «настроить» ОПОП под требования конкретного заказчика и/или рынка труда. Проведенный анализ конкурсных заявок показал, что, с одной стороны, образовательные организации при проектировании ОПОП уделяют серьезное внимание требованиям организаций-работодателей, которые являются их социальными партнерами, а, с другой стороны, сами работодатели проявляют активную позицию и заинтересованность в вопросах проектирования ОПОП. Порядок проектирования и разработки образовательных программ Для закрепления порядка разработки, согласования и утверждения ОПОП образовательные организации разрабатывают положения (регламенты), в которых определяются структура и содержание ОПОП, а также порядок ее разработки, согласования, утверждения, актуализации, в т.ч. порядок участия в разработке, согласовании и актуализации ОПОП организаций-работодателей, с которыми взаимодействует образовательная организация. Содержательную основу ОПОП составляют рабочие программы учебных дисциплин, практик и профессиональных модулей. Соответственно, для регламентации процессов, связанных с разработкой рабочих программ дисциплин/ модулей/ практик, образовательными организациями разрабатываются положения (регламенты), в которых устанавливается структура, содержание и форма рабочей программы дисциплины, модуля, практики, а также определяется порядок разработки, согласования, утверждения, актуализации рабочих программ. Основными этапами разработки ОПОП являются:
Входными данными для разработки ОПОП являются:
Кроме того, в настоящее время Россия активно включилась в движение WorldSkills, поэтому международные стандарты и требования к квалификации рабочих и специалистов среднего звена также могут быть рассмотрены образовательной организацией в качестве исходных данных при проектировании ОПОП. При определении целей ОПОП и конечных результатов обучения образовательные организации руководствуются данными, полученными в рамках проведенного анализа входных параметров для разработки ОПОП. Для формулирования дополнительных профессиональных компетенций образовательной организации необходимо составить перечень видов деятельности, к которым должен быть готов выпускник, определить для каждого вида деятельности, выполняемые трудовые функции, а затем к соответствующим трудовым функциям сформулировать компетенции. При формулировании дополнительных профессиональных компетенций следует придерживаться следующего формата: формулировка компетенции должна начинаться с глагола, указывающего на действие, которое должен совершать работник (например, разрабатывать), далее должно следовать указание на объект, над которым совершается действие (например, схема электрооборудования), и указание, уточняющее условия, в котором будет осуществляться действие (например, «с учетом …», «в условиях …» и т.п.). При разработке учебного плана ОПОП образовательные организации самостоятельно планируют распределение объема времени вариативной части, включая в нее профессиональные модули, направленные на формирование дополнительных профессиональных компетенций, и/или расширяя объем времени на изучение учебных дисциплин базовой (обязательной) части. Основными этапами разработки рабочих программ дисциплин/ модулей/ практик являются:
В настоящее время значительным числом образовательных организаций для разработки рабочей программы профессионального модуля используется форма, содержащая следующие структурные элементы:
При разработке рабочей программы профессионального модуля представляется целесообразным последовательно разложить компетенции, которые должны быть сформированы в рамках профессионального модуля, на следующие составляющие – промежуточные результаты обучения:
В зависимости от полученных промежуточных результатов обучения определяются объемы теоретических занятий (в рамках которых формируются знания), объемы лабораторно-практических занятий (в рамках которых формируются умения) и объемы практик (в рамках которых формируется практический опыт). Данный подход также может быть использован применительно к любой профессиональной или иной компетенции, что позволит разработчикам сформировать перечень учебных дисциплин, профессиональных модулей и практик ОПОП, структурировать элементы учебного плана по видам учебной деятельности и определить объемы времени, отводимые на теоретическую, лабораторно-практическую и производственную подготовку, а также выстроить логически взаимосвязанную последовательность изучения учебных дисциплин и профессиональных модулей. Механизмы, формы и методы участия организаций-работодателей в разработке образовательных программ Основой взаимодействия образовательных организаций с организациями-работодателями по вопросам проектирования ОПОП, а также их дальнейшей реализации, как правило, являются соглашения о партнерстве, в которых закрепляются основные направления взаимодействия и сотрудничества сторон по совершенствованию качества подготовки кадров СПО. Формами участия организаций-работодателей в разработке ОПОП, которые применяются образовательными организациями и по отдельности, и совместно, являются:
Для разработки ОПОП и рабочих программ дисциплин, модулей, практик в образовательных организациях создаются рабочие группы, в состав которых помимо работников образовательной организации входят представители организаций-работодателей. Следует отметить, что особое внимание образовательными организациями уделяется участию организаций-работодателей в разработке и согласовании рабочих программ общепрофессиональных дисциплин, профессиональных модулей и практик, в рамках которых происходит формирование профессиональных компетенций обучающихся. Для согласования ОПОП в целом и/или ее отдельных элементов проводятся совместные заседания разработчиков ОПОП как со стороны образовательной организации, так и со стороны организации-работодателя. Решения, принятые по итогам обсуждения в рамках таких заседаний, как правило, оформляются протоколом. Механизмы, формы и методы изучения требований работодателей к компетенциям выпускников Как было отмечено выше, информация о требованиях работодателей, которые являются прямыми или косвенными заказчиками образовательной услуги и прямыми потребителями «готовой продукции» образовательной организации, к компетенциям выпускников является одной из составляющих входных данных, используемой образовательной организацией при проектировании ОПОП. Кроме того, указанная информация необходима образовательным организациям для выполнения анализа и актуализации ОПОП. Проведенный в рамках конкурса анализ материалов, предоставленных образовательными организациями, показал, что значительная часть образовательных организаций систематически проводит изучение и анализ требований работодателей к компетенциям выпускников. Одним из наиболее часто используемых методов сбора данных от работодателей является метод анкетирования, причем вопросы анкеты могут содержать как «прямые» вопросы на выявление необходимых компетенций, так и «косвенные». В частности, для выявления требуемых компетенций работодателям может быть предложено:
Наряду с анкетированием для выявления требований и ожиданий работодателей используются такие формы и методы, как интервьюирование, проведение совместных заседаний представителей образовательных организаций и организаций-работодателей, участие организаций-работодателей в работе предметно-цикловых комиссий, проведение круглых столов и др. Механизмы, формы и методы анализа соответствия образовательных программ требованиям стандартов, рынка труда и работодателей, и внесения изменений в образовательные программы по результатам анализа Важной задачей для любой образовательной организации является поддержание разработанной образовательной программы в актуальном состоянии, т.е. каждая ОПОП должна периодически подвергаться аудиту (проверке) на соответствие требованиям ФГОС, а также требованиям рынка труда и работодателей. В соответствии с действующим законом (ФЗ от 29.12.2013 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации») разработка ОПОП СПО осуществляется в соответствии с требованиями ФГОС СПО, а также на основе примерной ОПОП по соответствующей профессии/ специальности (при наличии). При внесении изменений в образовательные стандарты образовательная организация должна проводить корректировку (актуализацию) ОПОП в соответствии с изменившимися требованиями. Для поддержания ОПОП в актуальном состоянии и для обеспечения соответствия ОПОП требованиям ФГОС СПО, а также иным требованиям, образовательными организациями ежегодно проводится анализ ОПОП, к которому привлекаются организации-работодатели. В частности, образовательными организациями используется внешняя экспертиза ОПОП специалистами соответствующего профиля организации-работодателя. В рамках экспертизы ОПОП организации-работодатели, в частности, анализируют: содержание рабочих программ дисциплин/ модулей/ практик; объем времени, отводимый на изучение дисциплин/ модулей и их отдельных разделов; состав и содержание контрольно-оценочных средств, используемых для промежуточной и государственной итоговой аттестации. По результатам экспертизы организация-работодатель формирует заключение, которое направляется в образовательную организацию. В заключении содержатся выводы о соответствии представленной на экспертизу ОПОП требованиям работодателя, а также предложения по совершенствованию всей ОПОП или ее отдельных элементов. Кроме этого, используются такие формы оценки соответствия ОПОП требованиям работодателей и рынка труда, как анкетирование работодателей, привлечение работодателей к оценке содержания, организации и качества учебного процесса, проводится анализ востребованности выпускников на рынке труда и др. В рамках анкетирования работодателей образовательными организациями анализируются такие показатели, как:
После сбора и анализа полученной информации о соответствии ОПОП различным требованиям рассматривается вопрос о внесении изменений в ОПОП. Как правило, подобные решения принимаются на заседаниях предметно-цикловых комиссий, в т.ч. с участием представителей организаций-работодателей. Проведенный анализ конкурсных заявок показал, что основные корректировки ОПОП касаются расширения содержания рабочих программ дисциплин/ модулей/ практик и/или введения дополнительных дисциплин/ модулей/ практик. Принятие решения о внесении изменений в ОПОП закрепляется протоколом заседания предметно-цикловой комиссии или иным документом. Таким образом, проектирование и актуализация ОПОП СПО на сегодняшний день осуществляется образовательными организациями в тесном взаимодействии с организациями-работодателями, что позволяет учесть в конечных результатах обучения текущие требования рынка труда и конкретных предприятий. Вместе с тем образовательным организациям следует при разработке (актуализации) ОПОП также учитывать требования разработанных в России профессиональных стандартов и требования международных профессиональных стандартов. |
Похожие:
 | Методические рекомендации предназначены специалистам общеобразовательных организаций, профессиональных образовательных организаций... |  | Департамент развития предпринимательства и реального сектора экономики Томской области |
| В 2008 году в области сохранилась позитивная тенденция развития реального сектора экономики | | Методические рекомендации предназначены для мастеров производственного обучения техникума, председателей методических объединений,... |
| Методические рекомендации по организации и прохождению производственной практики являются частью учебно-методического комплекса (умк)... | | Методические рекомендации предназначены для студентов и преподавателей образовательных организаций спо |
| Русский язык и культура речи: методические рекомендации для студентов образовательных организаций медицинского профиля / Е. А. Авдюшева.... | | Департамент природных ресурсов и несырьевого сектора экономики Ханты-Мансийского автономного округа—Югры |
| Рф от 25. 03. 2003 №14-55-484ин/15 «Рекомендации по организации практики студентов образовательных учреждений высшего профессионального... | | В помощь руководителям образовательных организаций,специалистам по охране труда, председателям рай(гор)комов профсоюза, профкомов... |