Лучшие практики и методические рекомендации по направлениям взаимодействия образовательных организаций с организациями реального сектора экономики в сфере
Скачать 0.96 Mb.
|
| Развитие технологий реализации образовательных программ, включая внедрение в среднем профессиональном образовании практико-ориентированной (дуальной) модели обучения: методические рекомендации Полноценное и качественное освоение необходимых профессиональных компетенций невозможно представить без внедрения в образовательный процесс элементов практико-ориентированного обучения. Непосредственное участие работодателей на каждой стадии обучения, а именно: в преподавании дисциплин и модулей, организации и проведении производственных и иных практик, участие в подготовке выпускных квалификационных работ позволяет предприятиям вести оперативный контроль за качеством обучения и обеспечивать развитие компетенций, востребованных на производстве. Также работодатели получают возможность оперативно влиять на учебный процесс с точки зрения внесения необходимых поправок в ОПОП в соответствии с прогнозируемыми и существующими в организациях кадровыми потребностями. Участие организаций-работодателей в преподавании дисциплин/ модулей по образовательной программе Порядок привлечения представителей организаций-работодателей к преподаванию дисциплин/ модулей Одним из направлений повышения качества реализации ОПОП является привлечение специалистов организаций-работодателей к преподаванию дисциплин и модулей ОПОП. Проведенный анализ представленных образовательными организациями материалов показал, что в отдельных случаях для систематизации и нормативного закрепления мер, направленных на целенаправленное вовлечение работодателей в образовательную деятельность, в образовательной организации разрабатываются положения (регламенты), в которых закрепляются общие цели, задачи и основные направления сотрудничества образовательной организации и организации-работодателя. При отсутствии подобного рода положений (регламентов) основой взаимодействия образовательных организаций с организациями-работодателями по данному направлению, как правило, являются заключенные рамочные соглашения о партнерстве (сотрудничестве) между указанными организациями. При непосредственном участии представителей организаций-работодателей в преподавании дисциплин/ модулей с ними заключается договор гражданско-правового характера либо работники предприятия принимаются в штат образовательной организации по внешнему совместительству с заключением трудового договора. Следует отметить, что в отдельных образовательных организациях для представителей организаций-работодателей, которые привлекаются к преподаванию, организуются курсы повышения квалификации и/или переподготовки по педагогике профессионального образования, школы педагогического мастерства, в рамках которых под руководством специалистов-методистов образовательной организации они осваивают технологии разработки и оформления учебно-методической документации, традиционные и современные формы и методы обучения. Применяемые представителями организаций-работодателей формы и методы обучения В рамках преподавания представителями организаций-работодателей используются как традиционные, так и современные формы и методы обучения: чтение лекций с использованием электронных образовательных ресурсов (презентаций), проблемные лекции, эвристические беседы, учебные дискуссии, решение ситуационных, проблемных задач, уроки-экскурсии, блиц-турниры, кейс-турниры, лекции-диалоги, мини-конференции, метод контекстного обучения, проведение лабораторно-практических занятий непосредственно на предприятии, поисковые лабораторные работы, использование компьютерных симуляций, мастер-классы, упражнения-действия по инструкции, метод проектов, деловая игра, технологии опережающего обучения, дистанционные технологии и др. Механизмы мотивации представителей организаций-работодателей к участию в преподавании Несмотря на то, что участие представителей организаций-работодателей в преподавании стимулируется образовательными организациями и/или самими организациями-работодателями выплатой материального вознаграждения, указанные организации также развивают нематериальные методы стимулирования работников, участвующих в преподавании. К числу указанных методов можно отнести: внесение изменений в рабочий график работников организаций-работодателей, которые участвуют в преподавании; дополнительная социальная поддержка указанных работников (направление на стажировку, отдых, лечение и т.п.) и др. Кроме того, непосредственное участие в образовательном процессе дает организациям-работодателям возможность прямого влияния на формирование компетенций обучающихся, мотивации обучающихся к трудоустройству в организацию, выявления способных и мотивированных к высококачественной работе обучающихся, привлечения обучающихся к совместной научно-исследовательской деятельности, трансфера корпоративной культуры своей организации обучающимся, развития имиджа своей организации и др. Участие организаций-работодателей в проведении практик обучающихся Порядок разработки программ практик, участия работодателей в указанном процессе Организация и проведение производственной, преддипломной и иных практик на базе организаций-работодателей является традиционной формой участия работодателей в реализации ОПОП, которая применяется всеми без исключения образовательными организациями. Для закрепления баз проведения практик между образовательной организацией и организацией, в которой будет проводиться практика, заключается договор, либо взаимодействие по данному направлению осуществляется в рамках существующих партнерских соглашений и/или документально установленных взаимоотношений в рамках сетевой формы реализации образовательной программы. С целью документального закрепления порядка организации и проведения практик образовательные организации разрабатывают соответствующие положения (регламенты) либо устанавливают указанный порядок иными локальными актами, в которых определяются:
Этапами организации и проведения практики обучающихся являются:
Для организации и проведения практики в образовательной организации издается приказ о направлении студентов на практику в производственную организацию и назначении руководителя практики. Существующий опыт образовательных организаций показывает, что, как правило, руководители практик назначаются с двух сторон: и со стороны образовательной организации, и со стороны организации-работодателя, на базе которой проводится практика. На следующем этапе в соответствии с действующей рабочей программой практики формируются задания на практику для каждого обучающегося. Форма заданий на практику разрабатывается образовательной организацией. Задания на практику составляются руководителями практики, назначенными соответствующими приказами. В заданиях на практику указываются конкретные виды выполняемых работ и планируемые результаты прохождения практики, при этом учитываются результаты, достигнутые обучающимися на предыдущих этапах обучения. Для проведения практики за каждым обучающимся закрепляется наставник со стороны организации-работодателя из числа высококвалифицированных рабочих и специалистов, который осуществляет непосредственное обучение практиканта на рабочем месте: знакомит с технологическим процессом, руководит работой практиканта на тренажере, руководит работой практиканта на производственном оборудовании и др. По результатам проведения практики каждый обучающийся готовит отчет по установленной в образовательной организации форме. Например, многими образовательными организациями используется такая форма, как дневник практики, в которой фиксируются все выполненные обучающимся работы в соответствии с поставленным заданием. Со стороны предприятия, на котором обучающийся проходил практику, также дается заключение, которое может быть представлено в произвольной форме либо в виде аттестационной ведомости, указывающей полноту выполнения обучающимся поставленного задания и уровень сформированности компетенций, которые указаны в качестве конечных результатов обучения в рабочей программе практики. Механизмы, формы и методы анализа результатов практик, и использования результатов анализа для актуализации программ практик и программ дисциплин Анализ результатов прохождения обучающимися практики осуществляется образовательными организациями совместно с организациями-работодателями, как в рамках совместных заседаний, обсуждений, так и с использованием средств электронной связи. На подобного рода заседаниях заслушиваются отчеты о прохождении практики обучающимися, анализируются полученные со стороны руководителей практики заключения (аттестационный лист, характеристика, дневник практики и т.п.), рассматриваются возникшие в ходе проведения практики затруднения у обучающихся, ошибки, допущенные обучающимися, достигнутые обучающимися по итогам практики результаты и другие аспекты. По итогам анализа принимаются решения о внесении изменений в содержательную и/или организационную составляющие практики, в т.ч. в той части, которая реализуется непосредственно на базе организации-работодателя. Кроме того, результаты анализа итогов практики используются для внесения изменений в учебный план, рабочие программы дисциплин/ модулей и иные составляющие ОПОП. Для повышения мотивации к профессиональному обучению, а также в целях развития преемственности среди обучающихся, в ряде образовательных организаций по итогам практики проводятся конференции, на которых представляются итоговые отчеты студентов. Помимо самих обучающихся, прошедших практику, преподавателей образовательной организации и представителей организаций-работодателей на конференцию также приглашаются обучающиеся младших курсов. Механизмы, формы и методы использования обучающимися результатов практик при подготовке выпускных квалификационных работ Для обеспечения согласования результатов обучения, достигнутых и/или полученных обучающимися в период прохождения практики, с результатами, которые планируется получить в выпускной квалификационной работе (далее – ВКР), траектория обучения выстраивается таким образом, чтобы тематика текущей работы обучающегося являлась продолжением работы, выполненной им на предыдущем этапе, а также, чтобы результаты полученные в рамках прохождения производственной и/или преддипломной практик легли в основу ВКР обучающегося. Следует отметить, что в отдельных образовательных организациях имеется опыт закрепления за студентами в период их обучения рабочих мест в организациях, на базе которых они проходят практику. Тем самым результаты практик ложатся в основу ВКР, которые выполняются по техническому заданию организации-работодателя для конкретного рабочего места. Участие организаций-работодателей в подготовке выпускных квалификационных работ Порядок привлечения представителей организаций-работодателей к руководству (консультированию) выпускными квалификационными работами Проведенный анализ материалов, предоставленных образовательными организациями, показывает, что представители организаций-работодателей принимают достаточно активное участие в подготовке обучающимися ВКР, выступая в качестве консультантов и/или руководителей ВКР. Выполнение ВКР входит в программу Государственной итоговой аттестации (далее – ГИА), которая разрабатывается образовательной организацией на этапе проектирования ОПОП. Порядок проведения ГИА в образовательной организации закрепляется соответствующим положением (регламентом) или локальными актами (приказами), согласно которым определяется порядок участия представителей организаций-работодателей на различных этапах ГИА. Привлечение представителей организаций-работодателей к руководству (консультированию) ВКР осуществляется на той же нормативно-правовой основе, что и привлечение указанных работников к преподаванию, о котором говорилось выше. Порядок формирования тематики выпускных квалификационных работ, привлечения к указанному процессу представителей организаций-работодателей Первым этапом проведения ГИА является назначение тем и руководителей ВКР обучающихся. Как уже было отмечено выше, тематика ВКР формируется, в том числе, с учетом результатов прохождения практики обучающимися и/или полученных ими иных научно-практических результатов. Формирование тематики ВКР, как правило, проходит с обязательным участием представителей организаций-работодателей, что позволяет им предложить к выполнению работы в интересах данных организаций. За счет этого обеспечивается практический характер выполняемых ВКР, которые направлены на решение реальных задач (проблем) действующих производственных предприятий и иных организаций реального сектора экономики, что, безусловно, повышает качество ВКР. Механизмы мотивации представителей организаций-работодателей к участию в подготовке выпускных квалификационных работ Выполнение функций руководителя (консультанта) ВКР дает возможность представителям организаций-работодателей напрямую оценить качество подготовки выпускника, в т.ч. его способность решать реальные практические задачи в условиях действующего производства, и, таким образом, не только выявить обучающихся, которые могут быть приглашены после окончания обучения на работу в организацию, но и определить конкретное рабочее место для выпускника в зависимости от продемонстрированных им компетенций. Развитие сетевых форм обучения Сетевая форма реализации образовательных программ последние годы достаточно активно внедряется образовательными организациями. Для реализации ОПОП в сетевой форме образовательная организация заключает соглашения (договоры) о сетевой форме реализации ОПОП с организациями-работодателями, а также другими образовательными организациями среднего профессионального и высшего образования. Одной из часто применяемых моделей сетевой формы реализации ОПОП является дуальное обучение, которое предполагает сочетание теоретического обучения в образовательной организации и практическое обучение на базе организации-работодателя. Проведенный анализ представленных на конкурс материалов показал, что использование дуальной формы обучения при реализации ОПОП позволяет образовательным организациям довести практическую составляющую до 80% от общего времени обучения. Для реализации дуальной формы обучения или ее отдельных элементов образовательными организациями разрабатываются положения (регламенты), в которых определяются участники реализации ОПОП, а также порядок организации дуального обучения, в т.ч.: порядок заключения ученических договоров, порядок направления обучающихся в организацию, сроки проведения обучения на базе организации-работодателя и др. Если система дуального обучения внедряется в образовательной организации поэтапно, то одним из возможных подходов к такой реализации может стать разработка дорожной карты. Программы дисциплин (модулей), которые реализуются на базе организаций-работодателей, разрабатываются совместно образовательными организациями и организациями-работодателями с учетом используемых в производственной организации технологий, оборудования, системы управления, принятых корпоративных стандартов и т.п. Для проведения практических и лабораторных занятий на базе организаций-работодателей создаются учебные помещения (классы). Таким образом, можно говорить о том, что на текущий момент основным направлением развития технологий реализации ОПОП является концентрация усилий образовательных организаций на развитии практико-ориентированного (дуального) обучения, а также максимальном вовлечении организаций-работодателей в образовательную деятельность на всех этапах реализации ОПОП, что, в конечном итоге, обеспечит сочетание академической подготовки выпускников с получением последними практического опыта и навыков, необходимых для осуществления профессиональной деятельности, а также сократит время адаптации выпускников на предприятиях. |
Похожие:
 | Методические рекомендации предназначены специалистам общеобразовательных организаций, профессиональных образовательных организаций... |  | Департамент развития предпринимательства и реального сектора экономики Томской области |
| В 2008 году в области сохранилась позитивная тенденция развития реального сектора экономики | | Методические рекомендации предназначены для мастеров производственного обучения техникума, председателей методических объединений,... |
| Методические рекомендации по организации и прохождению производственной практики являются частью учебно-методического комплекса (умк)... | | Методические рекомендации предназначены для студентов и преподавателей образовательных организаций спо |
| Русский язык и культура речи: методические рекомендации для студентов образовательных организаций медицинского профиля / Е. А. Авдюшева.... | | Департамент природных ресурсов и несырьевого сектора экономики Ханты-Мансийского автономного округа—Югры |
| Рф от 25. 03. 2003 №14-55-484ин/15 «Рекомендации по организации практики студентов образовательных учреждений высшего профессионального... | | В помощь руководителям образовательных организаций,специалистам по охране труда, председателям рай(гор)комов профсоюза, профкомов... |