Программа Школы для замещающих родителей «Росток»
Скачать 1.4 Mb.
|
Итоги работы отделения социально-психологической реабилитации детей, находящихся в трудной жизненной ситуации Деятельность отделения начата в 2005 году. В отделение принимаются дети и подростки в возрасте от 8 до 16 лет. Ежемесячно наполняемость отделения составляет 10 человек. Каждый заезд комплектуется по возрастному и половому признакам. Социально-психологическая реабилитация детей в отделении обеспечивается комплексно, то есть, затрагивает различные сферы жизнедеятельности ребенка. Психолого-педагогическая помощь оказывается с учетом преемственности проводимых реабилитационных мероприятий и преимущественно индивидуально. Специалисты отделения в совокупности с реабилитацией осуществляют духовно-нравственного воспитание детей и подростков в тесном сотрудничестве с представителями духовенства Храма иконы Божией Матери «Печерской» по программам «В ладу с собой» и «Живая вода». Цель работы отделения: обеспечение процесса реабилитации детей и подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации или получившие психическую травму. Основные задачи:
Формы работы: индивидуальная, групповая, консилиум. Методы: социально-психологическая диагностика, беседа, консультирование, игровые и тренинговые занятия, занятия в сенсорной комнате, коррекция с использованием элементов психотерапии. В течение 2014 года в отделении было проведено 14 заездов. Продолжительность заезда – 21 день. Было обслужено детей и подростков от 8 до 16 лет – 158 человек. Из них: девочек – 80, мальчиков – 78. Количество койко-дней по плану – 3 150, фактически – 3 192. Повторный курс социально-психологической реабилитации в отделении за год прошли 24 ребенка, по сравнению с прошлым годом меньше на 8 человек, что свидетельствует о своевременном выявлении детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, УСЗН муниципальных образований Челябинской области. В ходе анализа проблем, поступивших на социально-психологическую реабилитацию детей и подростков, было выявлено 158 человек с различными травмирующими ситуациями (Табл.2). Таблица 2. Травмирующие ситуации поступивших в отделение детей и подростков
Наибольшее количество детей – 63 человека поступили с проблемой жестокого обращения. Это на 8 человек больше, чем в 2013 году. В этом году 25 детей, поступивших в отделение, подверглись физическому насилию, 15 сексуальному, 1 ребенок – психологическому и 22 ребенка пренебрежению основными нуждами. В 2014 году увеличилось количество детей, поступивших в отделение с проблемой «кризисная ситуация в семье» – с 23 до 32. Кризисная ситуация в семье – понятие неоднозначное. Под это определение подходит множество внутрисемейных ситуаций, например, конфликтная ситуация в семье, предразводная ситуация в семье, появление нового члена семьи, которого ребенок не принимает. Общее количество детей с дезадаптацией увеличилось по сравнению с 2013 годом с 24 до 32. В основном травмирующие ситуации были связаны с дезадаптационными процессами в опекаемых и приемных семьях. К концу года актуализировалась проблема прямой угрозы вторичного сиротства в нескольких семьях, связанных с давней или текущей дезадаптацией. Говоря об угрозе вторичного сиротства и дезадаптации ребенка в приемной или опекаемой семье, необходимо заострять внимание на мотивах создания семьи. Неизменным осталось количество детей, поступивших в отделение с проблемой суицидальных намерений, парасуицида – 4. Это может быть связано с повышением психолого-педагогической, медицинской грамотности населения, ведь проблема подросткового суицида активно обсуждается в СМИ, в теле-шоу и многих других телепередачах. Поэтому для населения страны становится более очевидным обратиться в случае суицидальной попытки ребенка за психотерапевтической и психиатрической помощью, чем «пускать ситуацию на самотек». Детей, поступивших после сексуального насилия, в 2013 году было 13 человек, и их количество практически осталось неизменным и в этом году – 15. Следует отметить, что у 3 детей сексуальное насилие подозревалось, но не подтвердилось прямыми доказательствами. По сравнению с прошлым годом в семь раз уменьшилось количество детей, в семьях которых произошел развод и дезадаптированных приемных семей. Можно сделать вывод, что значительное уменьшение проблемы развода, скорее всего, связаны с «отходом» данной психотравмы на второй план и актуализация других проблем. Тем более, что количество неполных семей, прошедших курс реабилитации, так и остается высоким – 43. В 2014 году детей, поступивших с проблемой смерть или болезни родных и близких, было на 9 человек меньше – 25, в 2013 году – 36 человек. 158 семей детей и подростков, поступивших в отделение, в ходе анализа документов были классифицированы по социальному статусу (Табл. 3). Почти все семьи поступивших в отделение детей являются малообеспеченными. Большинство из них воспитываются в неполной семье, и по сравнению с прошлым годом их количество увеличилось на 10%. Таблица 3. Социальный статус семей поступивших в отделение детей и подростков
В 2014 году специалистами отделения велась отдельная работа по выявлению семей с асоциальными проявлениями, процент которых достаточно высокий 20%, поэтому остается актуальным осуществление социального патронажа в работе с неблагополучной семьей. На социальном патронаже в отделении состоит 38 несовершеннолетних. Из них в 2014 году поставлено на социальный патронаж 13 семей. За прошедший год специалистами отделения социально-психологической реабилитации было оказано 13 906 услуг (Табл.4). Более всего в этом году предоставлено отделением социально-психологических услуг. Их количество в два с половиной раза по сравнению с прошлым годом увеличилось, и в два раза больше оказано социально-медицинских услуг. Таблица 4. Виды и количество оказанных услуг в отделении
В течение года продолжена работа по психологическому сопровождению семей в постреабилитационный период по программе «Неблагополучная семья». Систематично проводились циклы занятий с детьми по проблемам: «Модификация поведения», «Детско-родительские отношения» и «Профориентация». Успешно используется программа «Занятия с элементами песочной терапии». Использование этого метода особенно эффективно при проработке психотравмы с детьми, которым трудно выразить свои переживания вербальным способом. Игры с песком позволяют ребенку рефлексировать свои чувства и переживания, проработать в игре травматический опыт. Также занятия с песком являются диагностичными и могут подтвердить или опровергнуть гипотезы о пережитом травмирующем опыте ребенка. Занятиями в «песочнице» интересуются дети любого возраста и охотно выполняют упражнения, которые им предлагаются. С детьми и подростками продолжается работа по программам «Живая вода» и «Ладья». С ноября месяца с подростками проводит консультации юрисконсульт, он знакомит детей с особенности современного Российского законодательства, ведет тему об особенностях такого социального феномена, как «травля» в школе. В качестве нововведения с 2014 года используются элементы кататимно-имагинативной психотерапии, как в индивидуальной, так и в групповой работе. Концептуальную основу метода составляют глубинно-психологически ориентированные теории классического психоанализа и его современного развития (анализ бессознательных и предсознательных конфликтов, аффективно-инстинктивных импульсов, процессов и механизмов защиты, анализ онтогенетических форм конфликтов раннего детства, анализ переноса и контрпереноса). Метод не требует какого-то особого интеллектуального уровня ребенка. Кататимное переживание образов – это не только психотерапевтическая техника. Кататимное переживание образов способствует также раскрытию способности к переживанию и, при правильном использовании, может содействовать ориентации ребенка и развитию его самосознания в реальной жизни. Основываясь на результатах психодиагностики и результатов МППК, (проводится два раза в месяц) на каждого ребенка составляется индивидуальная программа психологической реабилитации, в которой отражается весь комплекс коррекционных и развивающих мероприятий. Все психокоррекционные мероприятия по психологической реабилитации основываются на результатах первичной психодиагностики, которые определяют содержание и направленность коррекционной работы, а также выступают в качестве критериев эффективности. В 2014 году в коррекционной деятельности специалисты отделения при оценке эффективности реабилитационного процесса продолжают использовать единые критерии оценки. На основе параметрического метода эффективность реализации индивидуальной реабилитационной программы измеряется при сопоставлении двух групп параметров:
Исходное и последующее состояние измеряется при помощи одних и тех же методик с целью получения объективных данных для выявления положительной либо отрицательной динамики. Разница между этими двумя параметрами составляет «реабилитационный эффект». Социально-психологическая реабилитация осуществляется путем не только прямого коррекционного воздействия на ребенка, но и на всю семью посредством консультирования. Работа с семьей проводилась в два этапа. Первый этап предполагает психодиагностическую работу с родителями. В начале заезда проводится тестирование родителей с целью установления «семейного диагноза». При необходимости проводится отсроченная диагностика в постреабилитационный период сопровождения семьи с целью оценки результативности работы с родителями по коррекции детско-родительских отношений. Первый этап работы позволяет выявить нарушение взаимодействия в семье и в дальнейшем осуществлять эффективную коррекцию детско-родительских отношений в очной и заочной форме, в постреабилитационный период. На втором этапе осуществляется психокоррекционная работа с родителями, целью которой является оптимизация семейных взаимоотношений. При выявлении отклонений родителям и ребенку рекомендуется пройти курс семейной психотерапии. Проводится работа по психолого-педагогическому просвещению родителей: обучение навыкам эффективного взаимодействия с детьми, оказания им психологической поддержки, создания в семье благоприятного психологического климата. Вниманию родителей предлагается подборка лекционного материала о возрастных особенностях, советы по воспитанию, по предупреждению различных отклонений в поведении детей и т.д. Индивидуальное консультирование родителей осуществляется в течение всего заезда. В начале заезда проводится первичное консультирование родителей с целью выявления проблемы ребенка, особенностей жизненной ситуации в семье; при необходимости проводится повторное очное и заочное консультирование (по телефону). В конце заезда со всеми родителями проводится заключительное консультирование. Им выдаются подробные письменные и устные рекомендации по дальнейшему воспитанию детей, по коррекции стиля воспитания, по адаптации ребенка в социуме. При необходимости проводится семейное консультирование с целью изменения ролевого взаимодействия в семье, улучшению межличностного взаимодействия в семье. Психологическое сопровождение осуществляется и после отъезда детей домой. Родители всегда могут задать вопрос специалистам нашего отделения по телефону или приехать лично на очную консультацию. С родителями работает психотерапевт. Она дает им рекомендации по дальнейшему медикаментозному сопровождению ребенка. В результате во многих семьях наблюдается положительная динамика психологического состояния детей, улучшение детско-родительских отношений, что способствует эффективному разрешению кризисной ситуации в семье в целом. Приоритетной в работе с ребенком в отделении является индивидуальная форма работы в двух направлениях: Психодиагностическое обследование. В начале и в конце курса реабилитации проводится первичная и заключительная групповая диагностика всех детей с целью определения:
Сравнение результатов первичной и заключительной диагностики по данным методикам позволяет определить реабилитационный эффект, который по средним арифметическим показателям наглядно представляется в виде графика. У детей испытавших насилие чаще всего наблюдаются отклонения на трех уровнях:
Дети демонстрируют специалистам следующие формы сопротивления: отказываются говорить; отрицают, что проблема насилия существует; отказываются говорить на больную тему; говорят о чем-то несущественном; избегают контакта глаз; опаздывают или пропускают встречи; невербально закрываются и разговаривают враждебно; не идут на контакт с психологом, например, прячутся за мебель. Психологи отделения в групповой психотерапевтической работе с детьми и подростками, пережившими травмирующую ситуацию, чаще всего используют элементы сказкотерапии, игротерапии и песочной терапии. Именно они способствуют снижению у ребенка чувства стыда, вины, бессилия, обиды и страха; помогают укрепить чувство собственной значимости; образуют новые поведенческие паттерны; обучают дифференцированному взаимодействию с окружающими людьми; восстанавливают позитивное восприятие собственного «Я», в том числе и физического образа Я. Пример реабилитационно-корреционной работы психолога отделения. В отделении социально-психологической реабилитации находился Саша, 12 лет. Мальчик поступил с проблемой – кризисная ситуация в семье. Истинной проблемой конфликтогенной обстановки в семье являлись симбиотические отношения Саши с матерью. Мальчик с раннего возраста позиционировался матерью, как глава семьи, опора, то есть в буквальном смысле, находится на месте супруга. Два года назад мать вышла замуж и родила ребенка. Саша оказался не просто в ситуации появления второго ребенка в семье, но и в позиции ребенка, свергнутого со своего места. В иерархической последовательности Саша был смещен на несколько рангов. Поведение ребенка начало меняться, Саша стал инфантильным, обидчивым, высказывал суицидальные мысли, особенности поведения носили демонстративно-шантажный характер. С Сашей был проведен сеанс индивидуальной работы с элементами кататимно-имагинативной психотерапии. В процессе работы использовалось упражнение «Меч», которое позволяет на бессознательном уровне проработать внутриличностный конфликт, связанный с осознанием своей поло-ролевой идентификации. Саша продемонстрировал неадекватность осознания своей поло-ролевой сферы развития, демонстративность и нарциссические стили полового поведения. После групповой работы и индивидуальных занятий самооценка у ребенка стала более адекватной, снизился уровень тревоги и страхов, нивелировалась инфантильность в поведении. Поло-ролевая идентификация стала в большей степени соответствовать возрасту и позиции ребенка-подростка, воспитывающегося в полной семье. Социально-педагогическое направление деятельности в отделении осуществляется социальным педагогом и воспитателями. С подростками социальный педагог проводит профилактическую работу по предупреждению аддиктивного поведения: повышает мотивацию осознанного и ответственного отношения к своему физическому, психическому здоровью и в целом мотивирует на здоровый образ жизни и активную жизненную позицию. Формы работы: индивидуальная, групповая, консилиум. Например, в ходе профилактики аддиктивного поведения социальным педагогом отделения используется техника работы с искажёнными ценностными ориентациями и убеждениями подростков (А. Бека и А. Эллиса). Она помогает подростку обнаружить ложные, иррациональные убеждения или требования к себе и дает возможность заменить их адекватными представлениями. Подросткам оказывается помощь в профессиональном определении. Проводится цикл занятий по ранней профориентации, с диагностикой типа профессии и личностного профессионального профиля. В коррекции эмоционально-волевой сферы социальный педагог использует технику проективного рисования для восстановления позитивного эмоционального состояния ребенка и восстановления личностного ресурса «Мое любимое, безопасное место». Наиболее результативными и информативными в этом году показали себя:
Традиционно социальным педагогом исследуются межличностные взаимоотношения в группе методом социометрии. Культурно-массовая работа с детьми, проходящими курс реабилитации в отделении, осуществляется воспитателями. Культурно-массовая работа является составной частью курса социально- психологической реабилитации несовершеннолетних и направлена на развитие личности ребенка, а посещение театров, кинотеатров и других зрелищных мероприятий позволяют развивать у детей чувство прекрасного, расширяет кругозор, прививает навыки культуры поведения в общественных местах. Дети, отдыхающие в ЧОЦСЗ «Семья», имели возможность приобщиться к событиям международного масштаба: посетили отборочные соревнования чемпионата мира по дзюдо, которые проводились в ледовой арене «Трактор», с интересом наблюдая за борьбой спортсменов из различных стран мира. В рамках ХII фестиваля «Снежность» посмотрели спектакль Магнитогорского драматического театра «Кошка, которая гуляла сама по себе» в театре драмы им. Н. Орлова. В 2014 году у детей появилась возможность посещать интерактивный музей занимательной науки «Экспериментус», который позволяет им в занимательной форме приобщиться к серьезной науке. Новым открытием для детей в 2014 году стал музей моды 20 века в русско-британском институте управления, где девочки знакомятся как с модой прошлого столетия, так и получают консультации специалистов по направлениям современной детской моды. Таким образом, в отделении социально-психологической реабилитации в 2014 году получили комплексную социально-психологическую помощь 158 детей и подростков и члены их семей из 37 городов и районов Челябинской области. Условия, созданные в Центре «Семья», способствовали восстановлению психического и физического здоровья детей, разрешению последствий психотравмирующих ситуаций у каждого ребенка. Дети и подростки получили возможность проработать свои страхи, обиду, вину, тревожность, агрессию, конфликтность, чувство неуверенности, неполноценности и другие проявления посттравматического синдрома. Курс реабилитации позволил получить детям новый опыт взаимодействия с миром взрослых, опыт доверия, сопереживания, эмоционального принятия ситуации, интерес к своему внутреннему миру, опыт уважения к своей личности. Постепенно исчезали последствия травмы: снижение тревожности; повышалась самооценка, развивался познавательный интерес. Дети учились брать на себя ответственность за свои чувства и поступки; открыто выражать свои переживания и потребности; управлять своим поведением; легко вступать в сотрудничество; приспосабливаться к жизненным изменениям. Повторный курс реабилитации прошли 24 ребенка. Работа отделения проводилась в сотрудничестве со специалистами УСЗН, КЦСОН городов и районов области, а также с психологами, социальными педагогами школ в которых обучаются дети, проходящие курс реабилитации в отделении. В течение года в отделение неоднократно были приняты дети, нуждающиеся в экстренной помощи, по ходатайству отделов социально-правовой защиты семьи и детства УСЗН Администрации городских округов, УСЗН муниципальных районов области, а также уполномоченного по правам ребенка в Челябинской области М.Н. Павловой. Для защиты прав, законных интересов несовершеннолетних и закрепления полученных результатов курса реабилитации 19 детей, с тяжелыми травмирующими ситуациями, поставлены на социальный патронаж совместный с УСЗН городов и районов области. Пополнен банк данных детей и подростков Челябинской области, попавших в трудную жизненную ситуацию. Наиболее эффективными и результативными коррекционно-развивающими программами групповой работы были: тренинг по развитию эмоционально-волевой сферы; тренинг для детей, переживших сексуальное насилие; цикл занятий для детей с суицидальным поведением, занятия с элементами сказкотерапии и арт-терапии. В индивидуальной работе с детьми наиболее эффективны занятия по саморегуляции и релаксации. Высокую результативность в проработке психотравмирующих ситуаций показали методы соматической терапии, проективной идентификации, сказкотерапии, арт-терапии. В конце каждого реабилитационного курса дети с большой теплотой писали слова благодарности и выражали желание пройти повторный курс социально-психологической реабилитации в ЧОЦСЗ «Семья». В работе с семьей эффективно применение индивидуального и семейного консультирования, направленного на психологическую поддержку, поиск ресурсов для преодоления последствий кризисной ситуации, оптимизацию детско-родительских отношений. Специалисты продолжают изучать и разрабатывать новые формы и методы работы с несовершеннолетними для более квалифицированной, эффективной и своевременной помощи и поддержки. |
Похожие:
 | Новые требования к результатам образования,: ожидания родителей и возможности школы; пчто сделать, чтобы соответствовать новым требованиям?... | | Общешкольное собрание для родителей будущих первоклассников традиционно является важнейшей формой работы образовательного учреждения... |
| «группы риска», попавших в кризисную ситуацию; проводится диагностика и групповое консультирование с элементами тренинговых упражнений... | | Правила для обучающихся школы устанавливают нормы поведения учеников в здании и на территории школы |
|  | Муниципального бюджетного образовательного учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи... | |
| В центре занятости перми началась реализация программы по трудоустройству многодетных родителей и родителей детей-инвалидов по данным... | | Программа для общеобразовательных учреждений. Ия. Министерство образования РФ. – М.: Просвещение, 1994; Программа по ия для 10 11... |
| Н. Рабочая программа ориентирована на использование учебника М. З. Биболетовой, а также дополнительных пособий: для учителя (книга... | | Вы держите в руках необычную книгу. Это программа для родителей и педагогов, которая называется «Из детства — в отрочество» |