Основная образовательная программа высшего профессионального образования направление подготовки 050400. 68 Психолого-педагогическое образование Программа подготовки 050400. 68. 01 Развитие личности Квалификация (степень) выпускника «Магистр»
Скачать 2 Mb.
|
уметь: логично и аргументировано формулировать свою мысль в устной и письменной форме; проявлять толерантность к людям с нарушениями развития; проводить комплексную оценку социальной ситуации развития ребенка и подбирать адекватные ресурсы для поддержки сопровождаемого ребенка. владеть навыками анализа конкретных ситуаций и подбора подходящих концепций и приемов решения задач педагогической коррекции и развития; выявления собственных профессиональных дефицитов и поиска ресурсов, необходимых для профессионального роста. | 6 | 216 | М1.В.1 | М2.В.3 М2.ДВ.1 М2.ДВ2 М2.ДВ3 | ОК-2 ОПК-8 ПК-9 ПК-13 ПК-14 ПК-15 ПК-16 ПК-17 ПК-18 ПК-19 ПК-20 ПК-21 | ||||
| М2.В.4.1 | Методологические основания и психолого-педагогическая концепция сопровождения детей с ОВЗ | 2 | 72 | | | | |||
| М2.В.4.2 | Психолого-педагогическое сопровождение семей и детей с ОВЗ | 4 | 144 | | | | |||
| М2.В.5. | Профессиональная ориентация и развитие карьеры Знать: проблемное поле профориентологии; социально-психологическую и экономическую ситуацию социального и профессионального самоопределения молодежи; мир профессионально-трудовой деятельности, основы психологического профессиоведения; основные методы профориентационной работы. Уметь: осуществлять психодиагностику личностных особенностей клиента для осуществления им продуктивной профессиональной деятельности; разрабатывать и реализовывать систему мероприятий, направленных на социально-психологическое обеспечение сферы труда и жизни клиентов; осуществлять деятельность по профессиональной ориентации, планированию карьеры и разработке индивидуальных образовательных программ людей в соответствии со сделанным выбором; вести профориентационную работу и консультирование в сфере проектирования профессиональной карьеры; обеспечивать индивидуальное сопровождение (тьюторство) в начальном и высшем профессиональном образовании в условиях двухуровневой подготовки, помощь в разработке и реализации индивидуальных образовательных программ Владеть: готовностью к обеспечению непрерывного образования взрослых: разработке индивидуальных образовательных программ и стратегий индивидуального и профессионального развития, консультированию в сфере выбора профессии и направлений дополнительного профессионального образования; способностью к оказанию помощи подросткам в ситуации личностного выбора; основными концепциями профориентационной работы, умение выбрать нужную, исходя из условий задач. | 4 | 144 | М2.ДВ5.1 М1.В.1 М.ДВ1 М2.Б.3 | М2.В.2 М2.В.3 М2.ДВ2 М2.ДВ1 | ОК-3 ОПК-1 ОПК-4 ОПК-9 ПК-6 ПК-9 ПК-10 ПК-11 ПК-17 ПК-24 ПК-27 ПК-45 ПК-51 ППК-1 ППК-2 ППК-5 ППК-8 | |||
| Дисциплины по выбору студента | |||||||||
| М2.ДВ1 | |||||||||
| 1 | Индивидуальное сопровождение одаренных детей. | 3 | 108 | М1.В.1 М2.ДВ3 М2.ДВ5 | М2.ДВ2 М2.В.5 М2.В.4 М2.В.3 | ОК-2 ОПК-1 ОПК-7 ПК-3 ПК-9 ПК-23 ПК-24 ПК-25 ПК-26 ПК-27 ПК-28 ПК-29-ПК-45 ПК-50 | |||
| | Знать: подходы к пониманию одаренности, историю теоретической и практической работы с одаренными, модели одаренности, факторы развития одаренности; виды одаренности, специфику факторов ее развития для разных областей деятельности; организационно-управленческие подходы к развитию одаренности, нормативно-правовые основания работы с одаренными; психологические методы диагностики одаренности; психологические методы развития одаренных, коррекции диссинхронии и других видов нарушений в развитии одаренных; Уметь: осуществлять психологическую и педагогическую диагностику одаренности; реализовывать методы развития одаренности и коррекции нарушенного развития одаренных; разрабатывать программы работы с одаренными. Владеть: подготовкой и проведением развивающих занятий с одаренными; диагностики и учета индивидуально-психологических и личностных особенностей и способностей детей; разработки методов и программ поддержки одаренных. | ||||||||
| 2 | Семейное консультирование и сопровождение семьи Знать основные подходы к рассмотрению семьи; основные единицы анализа семейного воспитания; социально-психологические особенности различных семей, а также дефициты и специфику воспитания детей в таких семьях (полных, неполных, бездетных, многодетных, семей с детьми-инвалидами, неблагополучных и пр.); типичную проблематику различных категорий семей и способов социально-педагогической и психологической работы Уметь: оценивать эффективность тех или иных воспитательных стратегий в каждой конкретной семье; подбирать при работе с семьей адекватный специфике семьи методический и диагностический инструментарий; разрабатывать и оказывать помощь в реализации индивидуальных стратегий педагогического воздействия на детей, испытывающих трудности в обучении, взаимодействии со сверстниками и взрослыми; Владеть способностью к конструктивному взаимодействию с родителями и специалистами, участвующими в образовательном процессе, для решения проблем воспитания, обучения и развития детей; коммуникативными навыками общения с семьей, предполагающими владение культурой межличностного общения; способностью к организации командной работы педагогов, продуктивной коммуникации специалистов различных профилей в различных условиях; диагностическими навыками, предполагающими способность качественно и согласно запросу проводить психолого-педагогическую диагностику различных аспектов семейных отношений; рефлексивными навыками, предполагающими качественный анализ различных семейных ситуаций. | 3 | 108 | М1.В.1 | М2.В.4 М2.ДВ2 М2.ДВ3 М2.В.3 М2.В.4 | ОПК-1 ОПК-4 ОПК-9 ПК-3 ПК-9 ПК-15 ПК-22 ПК-26 ПК-31 ПК-34 ПК-44 ПК-55 ППК-3 ППК-9 | |||
| М2.ДВ2 | |||||||||
| 1 | Индивидуальное сопровождение в общем образовании | 2 | 72 | Базовое образование бакалавра М2.ДВ3.1 М2.Б.3 М1.Б.3 | М2.В.5 М2.ДВ2 | ОК-2 ОПК-1, ОПК-4; ОПК-5, ПК-1 ПК-2 ПК-4 ПК-6 ПК-7 ПК-8 ПК-9 ПК-10 ПК-11 ПК-12 ПК-22 ПК-27 ПК-31 ППК-1 | |||
| | Знать: современные модели профильного обучения и предпрофильной подготовки; психологию старшего школьника как субъекта развития и обучения; закономерности осуществления личностного выбора; современные психолого-педагогические теории и их использование в разработке технологий обучения и воспитания старших школьников. Уметь: обеспечивать сопровождение индивидуальных образовательных программ старшеклассников; обеспечивать самопознание школьниками себя как личности, Учить школьников анализировать причины своих достижений и неудач и намечать направления самосовершенствования; вести обучение школьников с использованием современных образовательных технологий. Владеть: способностью осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру; способностью применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях; готовностью использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса; способностью руководить исследовательской работой обучающихся; способностью к осуществлению деятельности про профессиональной ориентации, планированию карьеры и разработке индивидуальных образовательных программ людей в соответствии со сделанным выбором; способностью к выявлению и социально-педагогическому сопровождению одаренных детей, разработке их индивидуальных образовательных программ и помощи в творческой самореализации; готовностью к использованию образовательных ресурсов социума и иных видов образовательных ресурсов к организации образования различных слоев и групп населения. | ||||||||
| 2 | Подготовка людей к жизни в поликультурном обществе Знать понятие, структуру, основные характеристики и формы существования культур; закономерности развития и взаимодействия культур, культурной и этнической идентификации; основы поликультурного образования; психологические, социокультурные и исторические аспекты межкультурной коммуникации; сходства и различия деловых культур; стереотипы и культурные нормы в межкультурной коммуникации; факторы, влияющие на эффективность межкультурной коммуникации в различных сферах деятельности; основы межкультурной коммуникации;.. Уметь взаимодействовать с детьми и подростками различной этнической и культурной принадлежности; использовать рекомендуемые методы и приемы для организации совместной и индивидуальной деятельности детей различных этнических и культурных групп; применять в образовательном процессе знания индивидуальных и культурных особенностей учащихся и воспитанников. применять техники и приемы эффективной межкультурной коммуникации в профессиональной деятельности; использовать приемы саморегуляции поведения в процессе общения. Владеть методами кросс-культурных исследований в области педагогики и психологии; современными технологиями педагогической деятельности; конкретными методиками психолого-педагогической диагностики; навыками: преодоления коммуникационных барьеров; поведения в тех или иных ситуациях межкультурного общения. | 2 | 72 | М1.Б.1 М1.В.1 | М2.Б.4 М2.ДВ5 | ОК-2 ОПК-3 ПК-2 ПК-6 ПК-23 ПК-27 ПК-29 ПК-32 ПК-38 ПК-50 ПК-54 ППК-4 ППК-8 | |||
| М2.ДВ3 | |||||||||
| 1 | Социология образования | 2 | 72 | Базовое образование бакалавра М1.В.1 М2.ДВ3.2 | М1.Б.1 М1.Б.3 М2.ДВ2.1 | ОК-1 ОК-3 ПК-7 ПК-9 ПК-30 ПК- 33 ПК-34 ПК-35 ПК-36 ПК-37 ПК-39 ПК-40 | |||
| | Знать: социологию образования; основные понятия и представления, характеризующие исследовательскую деятельность в области социологии образования; этапы формирования ведущих подходов социологических исследований в области образования; специфику различных методологических подходов организации социологических исследований в области образования; Уметь: проводить социологические исследования в образовательных системах формулировать гипотезу исследования в области социологии образования; осуществлять подготовку и проведение относительно несложных социологических исследований; выполнять сбор, обработку и структурирование данных полученных в ходе исследования; оформлять и представлять полученные результаты социологического исследования; Владеть: способностью к организации предпроектного исследования систем образования и социальных систем, а также систем управления; готовностью самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки; готовностью изучать состояние и потенциал управляемой системы и ее макро- и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа; готовностью исследовать, проектировать, организовывать и оценивать реализацию управленческого процесса . | ||||||||
| 2 | Психология воспитания Знать: историю развития идей воспитания в педагогике; основные концепции воспитания в современной педагогике; философские и психологические основы воспитательной деятельности; основные документы, регламентирующие воспитательную деятельность в образовательных учреждениях. Уметь: проводить изучение воспитанности ребенка; составлять проекты и программы воспитательной работы; организовывать воспитательную деятельность детей различного возраста в учреждениях различного типа; проводить массовые воспитательные мероприятия. Иметь навыки: ведения воспитательной деятельности в поликультурной образовательной среде. | 2 | 72 | Базовое образование бакалавра | М2.Б.5 М2.ДВ2 М2.ДВ.5 | ОК-1 ОК-3 ПК-1 ПК-2 ПК-3 ПК-4 ПК-5 ПК-6 ПК-7 ПК-11 ПК-12 ПК-23 ПК-25 ПК-27 | |||
Похожие:
 | ... | | Направление подготовки 44. 03. 02 (050400. 62) «Психолого-педагогическое образование» |
 | Фгос впо по направлению подготовки 050400. 62 «Педагогическое образование» (утвержден 17 января 2011 г., №46) и учебного плана по... | | Программа рассмотрена и утверждена на заседании кафедры психолого-педагогического образования |
| Приобретение практикантами умений и навыков воспитательной работы с детьми в условиях летнего оздоровительного лагеря; углубление... | | Основная образовательная программа подготовки бакалавра (описание структуры, целей и задач образовательной программы) |
| Основная образовательная программа высшего профессионального образования бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки... | | Компетенции выпускника ооп магистратуры, формируемые в результате освоения магистерской программы |
| Компетенции выпускника ооп магистратуры, формируемые в результате освоения магистерской программы | | Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения программы подготовки бакалавра 5 |