Основная образовательная программа высшего профессионального образования направление подготовки 050400. 68 Психолого-педагогическое образование Программа подготовки 050400. 68. 01 Развитие личности Квалификация (степень) выпускника «Магистр»
Скачать 2 Mb.
|
| М2.Б.2 | Культурно-исторический и деятельностный подход в психологии и образовании Знать: феноменологию и закономерности развития человека в разные возрастные периоды и закономерности психической регуляции поведения человека; способы определения индивидуальных траекторий развития учащихся в учебно-воспитательном процессе; показатели становления гражданской и профессиональной зрелости человека; признаки и показатели уровня психологического стресса, способы их интерпретации Уметь: изучать объекты и процессы с точки зрения анализа социоэкономических и культурно-исторических условий их происхождения; выстраивать взаимодействие и образовательный процесс с учетом закономерностей психического развития человека и зоны ближайшего развития учащихся Владеть: методологией культурно-исторического и деятельностного подходов. | 3 | 108 | Базовое образование бакалавра | М1.Б.1 М.Б.2 | ОК-1 ОК-2 ОПК 1, | |||
| М2.Б.3 | Социальная психология образования Знать: способы определения индивидуальных траекторий развития учащихся в учебно-воспитательном процессе. Уметь: исследовать и оптимизировать межличностные контакты и общение, в том числе, в поликультурной среде; выстраивать социальное взаимодействие на принципах толерантности и безоценочности; разрешать конфликтные ситуации и оказывать поддержку в проблемных и кризисных ситуациях людям с учетом этнокультурной специфики; проектировать и организовывать совместную деятельность детей и взрослых (игровую, учебную, профессиональную); Владеть: средствами оценки и формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в образовательном учреждении; | 2 | 72 | Базовое образование бакалавра | М2.Б.5 М2.ДВ3.2 | ОПК 5, ОПК-6, ОПК-9 ОПК-11 ПК-4 ПК-9 ПК-53 ПК-54 ПК-56 | |||
| М2.Б.4 | Формирование психологически комфортной и безопасной образовательной среды Знать: Структуру образовательной среды современного образования; способы определения индивидуальных траекторий развития учащихся в учебно-воспитательном процессе; методологию и методы оценки особенности и степени социальной напряженности в отношениях ребенка с окружающей социальной и образовательной средой. Уметь: оценивать внутренние и внешние факторы риска нарушения образовательного пространства; выявлять, исследовать и интерпретировать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства, разрабатывать меры по их снижению и профилактике негативных последствий; проводить экспертную оценку образовательной среды; проводить диагностику образовательной среды, оценить особенности социальной и культурной среды в реальной ситуации развития; Владеть: современными научно обоснованными технологиями проектирования образовательной среды, в том числе, способами сопровождения, поддержки, компенсации, создания образовательных и тренинговых программ, проектов деловых и интерактивных игр, активных приемов обучения; готовностью к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области; готовностью самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки; готовностью исследовать, проектировать, организовывать и оценивать реализацию управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы. | 2 | 72 | Базовое образование бакалавра М1.Б.2 М1.Б.3 | М2.В.2 М2.В.3 | ОПК-7 ОПК-8 ПК-11 ПК-14 ПК-22 ПК-27 ПК-46 ПК-51 ПК-56 ППК-3 ППК-10 | |||
| М2.Б.5 | Организация профессиональной деятельности психолого-педагогического направления- Знать: нормативную базу деятельности педагога-психолога в учреждениях различных ведомственных принадлежностей. Уметь: выявлять, исследовать и интерпретировать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства, разрабатывать меры по их снижению и профилактике негативных последствий; разрешать конфликтные ситуации и оказывать поддержку в проблемных и кризисных ситуациях людям с учетом этнокультурной специфики; использовать инновационные технологии в практической деятельности; строить свою деятельность в соответствии с нравственными, этическими и правовыми нормами; оценивать текущее состояние, ресурс и потенциал развития учащегося и разрабатывать научно обоснованные методы повышения их эффективности с учетом возрастных критериев и норм; организовывать межличностные контакты, общение (в том числе, в поликультурной среде) и совместную деятельность детей и взрослых; организовывать междисциплинарное и межведомственное взаимодействие специалистов для решения задач в области психолого-педагогической деятельности с целью формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в образовательном учреждении; проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в его профессиональной деятельности; проектировать и организовывать совместную деятельность детей и взрослых (игровую, учебную, профессиональную); организовывать междисциплинарное и межведомственное взаимодействие специалистов в решении задач психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, в преодолении индивидуальных трудностей поведения, обучения и развития учащихся; организовывать коллективную деятельность участников образовательного процесса. применять психолого-педагогические и нормативно-правовые знания в процессе решения задач психолого-педагогического просвещения участников образовательного процесса; применять активные методы обучения в психолого-педагогической деятельности. Владеть: современными научно обоснованными технологиями проектирования образовательной среды, в том числе, способами сопровождения, поддержки, компенсации, создания образовательных и тренинговых программ, проектов деловых и интерактивных игр, активных приемов обучения; средствами оценки и формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в образовательном учреждении; методами организации сбора (индивидуальной, групповой, массовой) профессионально важной информации, обработки данных и их интерпретации; способностью выстраивать социальное взаимодействие на принципах толерантности и безоценочности. способностью к самосовершенствованию и саморазвитию на основе рефлексии своей деятельности. | 2 | 72 | Базовое образование бакалавра | М1.Б.2 М2.Б.1 | ОПК-1, ОПК-2, ОПК-4, ОПК-5 ОПК-8 ОПК-9 ПК-4 ПК-9 ПК-22 ПК-28 ПК-39 ПК-45 ПК-47 ПК-48 ПК-50 ПК-51 ПК-53 ПК-54 ПК-56 | |||
| | Вариативная часть, в т.ч. дисциплины по выбору студента | 32 | | | | | |||
| M2.В.1 | Профессиональный английский | 4 | 144 | Базовое образование бакалавра | М1.Б.3 М1.В.1 М2.Б.2 М2.ДВ2 М2.ДВ4 М2.ДВ5 | ОК-3 ОПК-2 ОПК-3 ОПК-10 ПК-7 ПК-42 ПК-57 ПК-58 ППК-7 | |||
| | Знать: особенности видо-временных форм английских глаголов, особенности употребления артикля в английском языке, особенности овладения английским языком (трудности, отличия от русского языка, основные стратегии), особенности употребления пассивного залога, особенности произнесения английских звуков Уметь: представиться и обменяться личной и профессиональной информацией с собеседником в соответствии с культурными и этическими нормами, рассказать о своем педагогическом опыте, составить резюме на английском языке, читать тексты общей направленности, выбирая соответствующие способы чтения, расспросить собеседника о его/ее профессиональном педагогическом опыте, составлять буклет учебного учреждения, участвовать в беседах, дискуссиях различных видов, пользоваться справочной литературой Владеть: стратегиями понимания незнакомых слов в иноязычном тексте, различными способами чтения английских текстов, компенсаторными стратегиями | ||||||||
| М2.В.2 | Методология индивидуального сопровождения личности в кризисной ситуации | 2 | 72 | Базовое образование бакалавра | М2.Б.5 М2.ДВ5.1 | ОК-1 ОПК-1 ПК-3 ПК-5 ПК-10 ПК-20 ПК-23 ПК-31 ПК-46 ППК-1 ППК-2 ППК-4 ППК-5 ППК-7 ППК-8 ППК-10 | |||
| | Знать: сущность индивидуального сопровождения его специфику, задачи, области применения; историю становления и развития предметной сферы консультативной практики в рамках психологии и социальной педагогики; основные проблемы и тенденции развития психолого-педагогического консультирования в современной России; основные научные понятия категориального аппарата и методы консультативной практики; основные школы психологического и социально-педагогического консультирования; факторы и механизмы социально-педагогического воздействия на человека в ходе взаимодействия с ним. Уметь проектировать профилактические и коррекционно-развивающие программы для детей и взрослых с разными типами дезадаптаций; оказывать психологическое содействие оптимизации педагогического процесса в коррекционных образовательных учреждениях; анализировать процессы, происходящие в микросоциуме, определять их возможное влияние на дальнейшее развитие ребенка.; анализировать социально-психологические факторы, оказывающие негативное влияние на социально-психическое благополучие людей; Владеть способностью проектировать стратегию индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы с личностью на основе результатов диагностики; способностью разрабатывать и реализовывать индивидуально-ориентированные программы, направленные на устранение трудностей обучения и адаптации к образовательной среде; коммуникативнми навыками, предполагающими владение культурой межличностного общения. | ||||||||
| М2.В.3 | Модуль 1. Индивидуальное сопровождение подростков, оказавшихся в трудной жизненной ситуации | 6 | 216 | Базовое образование бакалавра М1.В.1 | М2.ДВ1 М2.ДВ2 М2.ДВ3 М2.ДВ5 | ОК-1 ОК-2 ОПК-3 ПК-2 ПК-3 ПК-4 ПК-7 ПК-10 ПК-11 ПК-16 ПК-22 ПК-24 ПК-26 ПК-27 ПК-29 ПК-31 ПК-47 ПК-52 ППК-1 ППК-3 | |||
| | Знать: основы теории девиантологии, содержание, методы и формы профилактической и коррекционной работы и деятельности по индивидуальной поддержке и сопровождению развития ребенка, находящегося в трудной жизненной ситуации и социально опасном положении. Уметь: осуществлять диагностическую, прогностическую, организационно-коммуникативную, координационно-организационную консультативную функции; индивидуальную поддержку и помощь воспитанникам; Владеть: способностью формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики; способностью руководить исследовательской работой обучающихся; способностью к организации продуктивной коммуникации в различных условиях; готовностью к организации собственной педагогической деятельности в различных ситуациях, к организации учебной деятельности, стимулированию и мотивации личности учащихся в процессе обучения; способностью к организации предпроектного исследования систем образования и социальных систем, а также систем управления; готовностью к разработке и реализации проектов образовательных систем и систем управления образованием; способностью организовывать командную работу педагогов в условиях профильного обучения; готовностью к диагностике индивидуальных особенностей подростков и проектированию их индивидуальных образовательных программ; способностью к оказанию помощи подросткам в ситуации личностного выбора; | ||||||||
| М2.В.3.1 | Теоретические основы отклоняющегося поведения | 2 | 72 | | | | |||
| М2.В.3.2 | Практика работы с девиантными детьми и подростками | 4 | 144 | | | | |||
| М2.В.4 | Модуль 2. Индивидуальное сопровождение детей с особенностями развития знать: Конституцию и законы Российской Федерации обеспечивающие право детей с функциональными и интеллектуальными нарушениями на реабилитацию, развитие и образование, а также регулирующие профессиональную деятельность специалиста, сопровождающего развитие ребенка; закономерности социального устройства общества и социальной детерминации поведения людей; закономерности развития и функционирования психики человека; | ||||||||
Похожие:
 | ... | | Направление подготовки 44. 03. 02 (050400. 62) «Психолого-педагогическое образование» |
 | Фгос впо по направлению подготовки 050400. 62 «Педагогическое образование» (утвержден 17 января 2011 г., №46) и учебного плана по... | | Программа рассмотрена и утверждена на заседании кафедры психолого-педагогического образования |
| Приобретение практикантами умений и навыков воспитательной работы с детьми в условиях летнего оздоровительного лагеря; углубление... | | Основная образовательная программа подготовки бакалавра (описание структуры, целей и задач образовательной программы) |
| Основная образовательная программа высшего профессионального образования бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки... | | Компетенции выпускника ооп магистратуры, формируемые в результате освоения магистерской программы |
| Компетенции выпускника ооп магистратуры, формируемые в результате освоения магистерской программы | | Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения программы подготовки бакалавра 5 |