Литературное чтение
Выпускники начальной школы получат возможность овладеть осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением, умением работать с разными видами информации, приобретут читательский кругозор и опыт самостоятельной читательской деятельности. Они будут демонстрировать общий интерес и потребность в чтении, проявлять и отстаивать свои читательские предпочтения.
Они усовершенствуют все виды речевой деятельности, приобретут способность эмоционально отзываться на текст художественных произведений. Выпускники получат возможность получить опыт размышления над текстом литературного произведения, приобрести опыт эмоционально-оценочных суждений, научатся находить в доступном круге чтения литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настроению. Они будут демонстрировать желание обсудить услышанное и прочитанное, научатся слышать чужую позицию и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в том числе апеллируя к художественным особенностям произведения.
Выпускники начнут распознавать и определять художественную ценность литературного произведения, распознавать и различать жанровое своеобразие художественных произведений, анализировать художественные средства. приобретут опыт эстетического отношения к искусству слова, Они начнут сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка).
В процессе обучения учащиеся научатся
|
В процессе обучения учащиеся получат возможность научиться
|
самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке (в силу личной заинтересованность в прочтении той или иной книги или для выполнения конкретного задания),
составлять краткую аннотацию на литературное произведение по заданному формату,
обсуждать литературное произведение, используя литературоведческие понятия,
воссоздавать художественные образы литературного произведения,
определять и обосновывать свое отношение к персонажам и событиям художественного произведения,
находить в тексте художественного произведения примеры образных выражений и определять их смысл,
выявлять и формулировать для себя основной смысл прочитанного, устанавливать взаимосвязи смысловых частей текста.
|
ориентироваться в книге, прогнозировать содержание незнакомой книги по ее элементам,
наблюдать за особенностями художественной речи и целенаправленно использовать их в своей устной и письменной речи,
испытывать интерес и потребность в выявлении авторской позиции, особенностей его образного видения мира, нравственно-оценочных суждений, определение своего отношения к авторской позиции,
создавать собственные, устные и письменные, небольшие законченные художественные тексты.
|
Русский язык
В результате обучения выпускники начальной школы приобретут способности выделять, различать, характеризовать языковые единицы, решать практические задачи, связанные с безошибочным написанием слов и предложений, а также соблюдать основные принципы устного и письменного общения для успешного решения коммуникативных задач.
В процессе обучения учащиеся научатся
|
В процессе обучения учащиеся получат возможность научиться
|
Фонетика и графика
|
характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, звонкие/глухие),
группировать звуки по заданному основанию,
слышать начало, середину и окончание слов, включая сочетания звуков, вычленять отдельные звуки в словах, определять последовательность и количество звуков в словах слышать и выделять ударные звуки (голосом или ставя знак ударения)
находить слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков = количеству букв, количество звуков < количества букв, количество звуков > количества букв),
различать на слух и при произношении парные звонкие/глухие, твердые/ мягкие согласные, выделять их в словах и вне слова, обозначать на письме мягкость согласных буквами е, ё, и, ю, я, ь
знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации,
устанавливать различие деления слов на слоги и для переноса.
|
проводить фонетический разбор слова самостоятельно по предложенному алгоритму; оценивать правильность проведения фонетического разбора слов.
правильно артикулировать гласные и согласные звуки, их сочетания в слове, целенаправленно выполнять упражнения для тренировки речевого аппарата и слуховой памяти
|
Орфоэпия
|
оценивать соблюдение норм русского литературного языка в собственной речи и речи собеседников,
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю) или обращаться за помощью к старшим (учителю, родителям и т.д.).
|
демонстрировать понимание смыслоразличительной роли звуков речи и ударения
|
Состав слова
|
различать изменяемые и неизменяемые слова,
находить в слове значимые части (морфемы): корень, окончание, приставку, суффикс,
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова,
анализировать заданную схему состава слова и подбирать к ней слова из предложенного списка.
выполнять смысловой и словообразовательный анализ, выделяя в слове: основу и окончание, корень, приставку и суффикс;
|
объяснять словообразовательное значение слова – давать развернутое толкование слову («школьник – тот, кто учится в школе», «домик – маленький дом» и т.п.),
разбирать слова по составу в соответствии с предложенным алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Выявлять однокоренные и сложные слова, формы одного и того же слова;
|
Лексика
|
определять по тексту или уточнять с помощью толкового словаря значение слова,
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении.
|
узнавать звучание русской речи среди других звуков, в том числе – звуков иностранной речи, проявлять интерес к отличительным особенностям звучания иностранной речи и различным диалектам русской речи
наблюдать за использованием в тексте синонимов; подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.
сравнивать прямое и переносное значение слов, подбирать предложения, в которых слово употреблено в прямом/переносном значении,
оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
на основе наблюдений за особенностями употребления частей речи в сказках, стихотворениях, прозе, учебных текстах, научно-описательных статьях, инструкциях, бланках и формах правильно подбирать и использовать слова изученных частей речи в различных коммуникативных целях;
строить высказывания без засоряющих речь слов и выражений
|
Морфология
|
определять грамматические признаки изученных частей речи: у имен существительных – род, число, падеж, склонение; у имен прилагательных – род, число, падеж; у глаголов – время, лицо, спряжение,
группировать имена существительные, имена прилагательные, глаголы по грамматическим признакам,
находить в тексте имена существительные, имена прилагательные и глаголы с заданными грамматическими признаками,
характеризовать имена существительные, имена прилагательные и глаголы как части речи, указывая значение, грамматические признаки и роль в предложении,
находить в тексте личные местоимения и наречия,
различать предлоги и приставки.
|
проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора,
выполнять замену повторяющихся в тексте имен существительных соответствующими местоимениями; определять (анализировать) уместность употребления местоимений в тексте, обнаруживать речевые ошибки, связанные с неудачным употреблением местоимений.
составлять предложения и тексты с использованием всех изученных частей речи, с близкими и противоположными по значению существительными, прилагательными и глаголами;
употреблять части речи в грамматически правильной форме, склоняя имена существительные (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия), прилагательные и личные местоимения, употребляя предлоги с именами существительными и личными местоимениями, стоящими в разных падежах, спрягая глаголы (в настоящем времени), используя разные формы глаголов;
|
Синтаксис
|
сравнивать предложение, словосочетание, слово,
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении,
классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тесте повествовательные/побудительные/вопросительные предложения,
определять восклицательную /невосклицательную интонацию предложения,
находить в тексте предложения с заданными характеристиками (по цели высказывания и по интонации),
исправлять деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений,
находить главные и второстепенные члены предложения,
выделять предложения с однородными членами.
выполнять синтаксический анализ предложения с двумя главными членами,
|
различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения, обстоятельства,
продолжать ряд однородных членов и самостоятельно составлять предложения с однородными членами,
разбирать предложения по членам; оценивать правильность разбора предложения по членам,
сравнивать простые и сложные предложения.
связывать смыслоразличительную функцию речи с особенностями синтаксических конструкций (словосочетаний и предложений), сравнивать, осознанно выбирать и использовать в устной и письменной речи нужные конструкции в соответствии с коммуникативной задачей;
использовать в устной и письменной речи разные виды предложений, варьируя их структуру и состав
|
Правописание
|
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
определять место орфограмм в слове – в корне, в приставке, в суффиксе, в окончании, при написании прописной буквы, при переносе, при слитном/ раздельном написании слов;
соотносить орфограмму с изученным правилом правописания;
решать орфографические задачи с опорой на изученное правило, составленный алгоритм, разработанный способ действия;
группировать слова с одинаковой орфограммой (безударный проверяемый гласный в слове, непроизносимый согласный в корне слова, правописание гласных о/а в приставках, правописание согласных в приставках и т.п.);
уточнять написание слова по орфографическому словарю;
применять следующие правила правописания:
сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн,
перенос слов,
прописная буква в начале предложения, в именах собственных,
проверяемые безударные гласные в корне слова,
парные звонкие и глухие согласные в корне слова,
непроизносимые согласные,
непроверяемые гласные и согласные в корне слова на ограниченном перечне слов,
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках,
разделительные ъ и ь,
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных,
безударные падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин),
безударные окончания имен прилагательных,
раздельное написание предлогов с личными местоимениями,
не с глаголами,
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-ого лица единственного числа,
мягкий знак в глаголах в сочетании -ться,
раздельное написание предлогов с другими словами,
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки,
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами,
различать слова с изученными и с неизученными орфограммами;
безошибочно списывать текст объёмом 80 – 90 слов;
писать под диктовку тексты объёмом 75 – 80 слов в соответствии с изученными нормами правописания;
письменно излагать содержание прослушанного или прочитанного, писать небольшие собственные тексты, не допуская ошибок в словах с изученными орфограммами: применяя нужное правило, выбирая соответствующий способ проверки орфограмм, уточняя написания слов по словарю, обращаясь за помощью к учителю при написании слов с неизученными орфограммами;
находить в тексте или в работе одноклассника допущенные орфографические и пунктуационные ошибки;
проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
|
применять следующие правила правописания:
безударные личные окончания глаголов,
подбирать примеры на определенную орфограмму;
составлять различные задания на отработку определенной орфограммы;
составлять собственные тексты диктантов на заданную орфограмму или набор орфограмм;
оценивать свои возможности при отработке орфографического материала при выборе упражнений различного уровня сложности;
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
при работе над ошибками осознавать причины её появления и моделировать способы действий, помогающих предотвратить ошибку в последующих письменных работах
|
Развитие речи
|
оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста,
на основе наблюдений в повседневной жизни анализировать нормы речевого этикета, оценивать собственную речевую культуру во время общения,
соблюдать правила участия в диалоге и в группе (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор, приводить доводы),
анализировать собственную успешность участия в диалоге, успешность участия в нем другой стороны,
выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения,
соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных,
соотносить текст с несколькими вариантами планов текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана,
составлять план текста,
сравнивать между собой разные типы текстов: описание, повествование, рассуждение, осознавать особенности каждого типа,
подробно воспроизводить (пересказывать) текст,
составлять устные монологические высказывания: словесный отчет о выполненной работе; рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение),
сочинять письма, поздравительные открытки, записки,
использовать возможности интерактивного общения (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи), соблюдая при этом нормы речевого взаимодействия,
оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.
|
создавать тексты по предложенному заголовку,
пересказывать текст выборочно, от другого лица,
анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски,
корректировать тексты, в которых допущены смысловые ошибки,
анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с заданной темой (для сочинений).
|
Окружающий мир
В результате изучения курса «Окружающий мир» выпускники начальной школы получат возможность существенно систематизировать, расширить и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе.
Они приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даст им ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие.
Выпускники получат возможность осознать целостность научной картины мира, осознать свое место в нем на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой.
Выпускники познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края
В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, научатся соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
В процессе обучения учащиеся научатся
|
В процессе обучения учащиеся получат возможность научиться
|
Человек и природа
|
проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
использовать различные виды чтения (поисковое, изучающее) естественнонаучных текстов с рисунками, таблицами и простейшими схемами с целью отбора источников, поиска и извлечения информации для создания собственных устных или письменных текстов, ответов на вопросы, аргументации;
использовать для поиска необходимой информации различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт) и популярную литературу о природе для младшего школьного возраста;
различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы;
описывать (характеризовать) на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы;
сравнивать и проводить простейшую классификацию объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств;
использовать готовые модели для объяснения явлений или выявления свойств объектов;
обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе и использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
выявлять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;
использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
|
осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение; соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;
пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
выполнять правила дорожного движения для пешеходов, безопасного поведения в природе и быту, оказывать помощь при порезах и ушибах.
целенаправленно ставить и проводить простейшие наблюдения и опыты: качественные или простые измерения изученных величин; использовать при
проведении наблюдений и опытов простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы: лупу, термометр, линейку, весы, штатив, стакан, колбу, часы, секундомер и др.;
выполнять правила техники безопасности при использовании приборов и лабораторного оборудования
искать и находить необходимую информацию с помощью популярной литературы о природе для младшего школьного возраста пользоваться и справочных изданий: словаря по предмету «Окружающий мир», определителя растений и животных на основе иллюстраций, атласа, карты
осознавать ценность природы для жизни человека и свою личную ответственности за ее сохранение:
владеть элементарными навыками самоконтроля за собственным самочувствием, следить за массой своего тела, оценивать правильность осанки и гибкость тела; выбирать здоровьесберегающие модели поведения на основе знаний о функциях основных систем органов в организме человека, владеть навыками саморегуляции;
составлять оптимальный режим дня
понимать значимость соблюдения правил гигиены и рационального питания для сохранения здоровья, выбирать возможные продукты для сбалансированного ежедневного меню
|
Человек и общество
|
различать государственную символику Российской Федерации, описывать достопримечательности столицы и родного края, находить дополнительную информацию о России, странах и народах мира в справочных изданиях и научно-популярной литературе;
осознавать и оценивать характер, особенности и правила взаимоотношений человека с многочисленными социальными группами и сообществами (семья, школа, земляки, сограждане, народы России и мира, люди разных профессий и т.д.);
соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих; понимать необходимость здорового образа жизни в трех его компонентах (здоровье физическое; здоровье психическое; здоровье социально-нравственное);
осознанно различать в историческом времени прошлое, настоящее, будущее, определять продолжительность исторических отрезков: век, тысячелетие, соотносить основные (изученные) исторические события с датами, конкретную дату с веком или тысячелетием;
находить доступные ему/ей дополнительные источники исторической информации; понимать и ценить значение музеев и библиотек; пользуясь ими, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков и сопоставлять эти факты в их исторической ретроспективе; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов и слухов.
|
показывать на карте и наносить на контурную карту границу России, столицу России, свой город (или село, поселок, станицу и др.)
осознавать себя как существо социальное, осмысливать свою неразрывную связь с многочисленными окружающими его социальными группами; устанавливать некоторые особенности социальных взаимоотношений внутри отдельных сообществ;
ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторического пространства и времени;
устанавливать связь государственных праздников с историческими событиями, описывать наиболее значимые исторические события
наблюдать и описывать проявления богатств внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества, страны, народов России и мира;
понимать специфику социальных законов, отражающих особенности общественного сознания, демонстрировать уважение к совместным договоренностям
демонстрировать уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе и правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.
|
Технология
В результате изучения курса технологии начальной школы выпускники научатся использовать полученные знания для оценки предметной среды обитания, ее улучшения и комфортного существования в данной среде, для анализа конструкций, созданных природой и человеком, и их использования в собственной творческой деятельности.
Они приобретут полезные умения и навыки, необходимые для продуктивной созидательной деятельности, овладеют пространственным воображением, разовьют конструктивность и гибкость мышления, получат первоначальный опыт проектной деятельности.
Выпускники научатся применять полученные знания и умения для решения учебных и практических задач; для организации продуктивного творческого досуга
В процессе обучения учащиеся научатся
|
В процессе обучения учащиеся получат возможность научиться
|
Человек и предметная среда его обитания
|
предметный (рукотворный) мир как необходимая среда обитания человека создан его трудом;
мир вещей взаимосвязан с миром природы, т.к. отражает образы, существующие в природе, и изготавливается из материалов, произведённых из природного сырья; кроме того, в создании предметного мира человек многое заимствовал из природных законов;
понимать, что мир вещей взаимосвязан с духовным миром человека, т.к. в них находят отражение его познания, пристрастия и эмоционально-чувственное состояние человека, выраженное через образы с помощью материалов;
наблюдать и изучать конструктивные и декоративно-художественные принципы и законы, присущие природным объектам (симметрия, ритм, недеформируемые треугольные конструкции и др.);
использовать отдельные конструктивные и декоративно-художественные принципы и законы, присущие природным конструкциям, в своих изделиях;
изготавливать изделия в различных техниках (например, лепки, плетения из полос бумаги и др.) с использованием элементов национальных культурных традиций;
понимать основные правила и требования, которым должны соответствовать вещи, создаваемые и используемые человеком:
каждая вещь должна быть одновременно удобной в использовании и выразительной внешне;
конструкция и декор каждой вещи должны соответствовать ее назначению и общей обстановке, в которой изделие используется;
оценивать целесообразность конструкции и внешнего вида изделия с точки зрения его утилитарной функции и соответствия определенному стилю(без заучивания терминологии)
изготавливать изделия с учетом принципа стилевой гармонии
|
оценивать целесообразность для предметного мира отдельных конструктивных и декоративно-художественных принципов и законов, присущих природным объектам;
понимать и правильно оценивать культурно-историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире;
понимать и воспроизводить отдельные наиболее распространенные традиционные правила, которые исторически использовались при создании предметного мира (упорядоченность формы и отделки в вещах; символическое значение предметов и узоров; знаки Солнца, Земли и Воды и др.);
проектировать и изготавливать несложные комплекты изделий по принципу стилевой гармонии;
проектировать и изготавливать предметы с использованием правил стилизации природных форм в бытовых предметах.
понимать коммуникативный смысл предметов: что вещи, окружающие человека, обладают определенным «характером» и смыслом;
понимать основные правила дизайна и учитывать их в конструировании вещей; изготавливать предметы декоративно-прикладного назначения с учетом основных правил дизайна
|
Технологическая компетенция (технологии ручной обработки материалов)
|
использовать разные ручные инструменты для выполнения ремесленных и чертёжно-графических работ (ножницы, канцелярский нож, игла, циркуль, линейка, угольник, карандаш и др.);
выполнять обработку различных материалов (бумага, картон, ткань, фольга, природные материалы, пластические материалы и пр.) различными способами с учетом их основных свойств:
выкраивание деталей (отрыванием, резанием ножницами и канцелярским ножом);
трансформация и формообразование деталей (сгибанием, складыванием, сминанием, скручиванием и др.);
сборка (склеиванием, сшиванием, «щелевыми замками», проволокой и др.);
отделка (раскрашиванием, окрашиванием, аппликацией, вышивкой и др.);
правильно (рационально, технологично) выполнять геометрические построения деталей простой формы и операции разметки с использованием соответствующих инструментов и приспособлений (линейка, угольник, шаблон, трафарет, циркуль и др.);
выполнять простые ручные строчки (прямая, косая, петельная, петлеобразная, крестообразная и их варианты);
изготавливать простейшие лекала и выкройки для изделий из ткани (прихватки и т.п.) и выполнять по ним разметку и раскрой деталей из ткани;
выполнять разнообразные работы из доступных поделочных материалов по образцу, словесному описанию, рисунку или технологической схеме;
осмысленно организовывать свою работу и соблюдать культуру труда (готовить рабочее место и поддерживать порядок в процессе работы, грамотно выполнять все действия и рационально использовать материалы, своевременно производить уборку рабочего места, поддерживать инструменты в надлежащем состоянии и правильно хранить их).
|
самостоятельно целенаправленно выбирать материалы и способы их обработки в соответствии с решаемой практической задачей;
наблюдать и описывать свойства используемых материалов;
-подбирать материалы в зависимости от назначения и конструктивных особенностей изделия;
сочетать разные по свойствам, видам и фактуре материалы в конкретных изделиях, творческих работах
целенаправленно выбирать и рационально использовать инструменты, приспособления и способы работы в соответствии с решаемой практической задачей: для разметки, выкраивания, обработки материалов и пр.;
прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать технологии работы в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.
|
Конструирование и основы проектной деятельности
|
мысленно анализировать устройство изделия, выделять конструктивные элементы, устанавливать их пространственные взаимосвязи; мысленно соединять отдельные детали в целостную конструкцию и проверять правильность своих умозрительных действий практическим путём;
понимать условные графические обозначения (линии чертежа, схемы), читать простейшую техническую документацию (простейшие чертежи и эскизы несложных объектов, технические рисунки, графические схемы);
строить развертку трехмерного изделия по образцу или техническому рисунку изделия;
выполнять разметку с опорой на рисунки, простейшие чертежи и эскизы;
собирать несложные конструкции с опорой на рисунки, графические схемы;
производить несложные расчёты размеров деталей и изделия в целом;
планировать последовательность практической работы по изготовлению изделия в соответствии с особенностями его конструкции и технологии, прогнозировать возможные результаты и затруднения; при необходимости вносить коррективы в работу;
выполнять несложные индивидуальные проекты в соответствии с заданными требованиями (изделия, сообщения и др.), доступные по сложности коллективные проекты (комплексные работы, социальная помощь и др.):
выдвигать проектные гипотезы, выбирать конструкцию изделия и оптимальную технологию его изготовления;
искать, находить и отбирать необходимую информацию;
осуществлять практическую работу по выполнению проекта
|
производить мысленную трансформацию простого трехмерного изделия в плоскую развертку и наоборот;
вносить изменения в чертежи, эскизы, схемы в соответствии с поставленными задачами конструктивного и декоративного плана;
создавать мысленный замысел конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации; воплотить мысленный образ в материале.
переконструировать и доконструировать изделие (вносить изменения и дополнения в конструкцию изделия) в соответствии с поставленной задачей или новыми условиями использования изделия;
| |
