Методические рекомендации по выполнению заданий в процессе самостоятельной работы 10
Скачать 0.7 Mb.
|
Самостоятельная работа №3Раздел 1. Функциональные стили речи. Специфика и жанры каждого стиля. Тема 1.2. Культура речи в официально-деловой сфере. Цель: выявить выразительные возможности единиц языка через анализ предложенного фрагмента произведения, показать, как языковые единицы способствуют передаче содержания текста, его смысла. Задание: выполнение комплексного анализа текста. Форма представления задания: комплексный анализ текста. Контроль качества выполненной работы: просмотр комплексного анализа текста. Критерии оценки выполненной работы: соответствие комплексного анализа текста плану; доказательность суждений; наличие тезиса, аргументов и вывода; аккуратность и грамотность написания; логичность; правильность использования терминологии. Требования к выполнению: Теоретическая часть: Анализ языкового материала исходит из представления о языке как о системе, имеющей различные уровни: 1) фонетический; 2) морфемный; 3) лексический; 4) морфологический; 5) синтаксический. Выполняя комплексный анализ текста, необходимо показать, как разные уровни системы языка участвуют в передаче смыслов содержания текста. При комплексном анализе текста нужно не только увидеть в нем тот или иной троп или фигуру речи, но и показать функции языковых элементов, их способность усилить содержательно-смысловую основу текста. Задание 1. Прочитайте фрагменты двух вариантов введений к квалификационным работам. Соответствуют ли они требованиям, предъявляемым к данному жанру? Объясните, почему.
Новейшие достижения в области микроэлектроники привели к появлению новых концепций в организации информационных служб. Благодаря высокопроизводительным процессорам информационно-вычислительные ресурсы приближаются к рабочим местам менеджеров, администраторов и других работников. Совершенствуются системы обработки данных, внедряются автоматизированные рабочие места на базе персональных компьютеров. Нельзя не отметить, что эффективная работа управленческого звена компании зависит от уровня оснащения компании электронным оборудованием. Особое место занимают компьютеры - инструмент для рационализации управленческого труда. Их использование в последнее время становится основным методом их применения, позволяет сократить время, требуемое на подготовку маркетинговых и производственных проектов. В данной квалификационной работе мы с помощью программного обеспечения MS Excel сделали расчёт эффективности создания коммерческого предприятия по сборке мультимедийных компьютеров. Электронные таблицы увеличивают эффективность документооборота, улучшают возможность коллективной работы, позволяют наглядно иллюстрировать сложную коммерческую информацию на предприятии.
Когда мне было одиннадцать лет, я впервые своими глазами увидел, как новый корабль спускают на воду. Это произвело на меня неизгладимое впечатление, и я решил связать свою жизнь с кораблестроением. С детства я слышал разговоры о море, кораблях и моряках. Ведь я должен был стать потомственным моряком-подводником. Мой дедушка воевал на подводной лодке, потом стоял у истоков создания советского атомного подводного флота. Мой отец всю жизнь служил на больших современных подводных лодках. Очевидно, что и мне предстояло стать военным моряком. Поэтому теперь, когда настало время выбирать тему квалификационной работы, проблем у меня не было. Задание 2. Оформите предложенный фрагмент как письменный пересказ (например, для использования в собственной научной работе): «Общение включает в себя вербальные и невербальные каналы передачи информации. При этом информация, поступающая по невербальным каналам, может, как подкреплять, так и противоречить сообщению, передаваемому при помощи слов. Невербальный язык менее контролируем сознанием, чем вербальный, а потому и более достоверен. Если информация, поступающая по невербальному каналу, противоречит информации, полученной по вербальному, то верить следует невербальной» (Тренев Н.Н. Опубликовано в номере: Менеджмент в России и за рубежом №5 / 2000) Задание 3. Напишите не менее 2 вариантов фраз для следующих ситуаций: - начало научного доклада; - реакция на вопрос, смысл которого докладчиком не понят; - возражение (несогласие) по поводу высказанного кем-то мнения; - завершающий этап научного доклада. Критерии оценки:
Задание 4. Из слов, перечисленных в скобках, выберите наиболее подходящее для использования в научном стиле. (Публика, аудитория, толпа, люди) слушает то, что интересно ей. То, что интересно нам, она слушает постольку, поскольку это затрагивает ее интересы. (В общем, поэтому) если мы хотим быть услышанными, то нам (нужно, следует, придется, требуется) говорить о проблемах аудитории. Свои проблемы нам следует оставить для себя. Если собрать сведения об аудитории (не получается, не выходит, не представляется возможным), то (надо, лучше, следует) поставить себя на ее место и с (точки зрения, позиции) здравого смысла (попробовать, попытаться) понять ее картину мира, интересы, позицию, проблемы. Поняв интересы и позицию аудитории, мы ей кратко (называем, рисуем, говорим, обрисовываем) тему нашего выступления. Так же как путешественники имеют карту местности, так и аудитории (лучше, желательно) знать, что будет обсуждаться и какой (приз, выигрыш, награду) она получит от этого обсуждения. Предварительная структуризация сообщения позволяет заранее (срастить, сблизить, соединить) картины мира, интересы и позиции. Зная о чем (идет разговор, идет речь), аудитория легче (понимает, усваивает, переваривает) материал. Заранее обговоренные темы сообщения (делают меньше, уменьшают) вероятность возникновения (ошибок, искажений, неточностей) и неоднозначных (пониманий, объяснений, толкований) слов лектора. Критерии оценки:
Задание 5. 1) Укажите характерные для официально-делового стиля варианты сочетаемости глаголов и существительных. Например: вносить – вносить предложение; претензия – предъявить претензию. Возложить, высказать, достигать, заключить, заслушать, затребовать, обеспечить, объявить, оказывать, предъявлять, погашать, продлить, принять, предпринять, рассмотреть, расторгнуть, составить. Благодарность, виза, выговор, договор, договоренность, документ, задолженность, заявка, иск, кредит, отчет, письмо, повестка, подпись, порицание, постановление, предложение, претензия, приказ, расписка, резолюция, резюме, рекомендация, решение, санкция, содействие, справка, счет, требование, учет, характеристика, цена. 2) Составьте словосочетания существительных с прилагательными, свойственные официально-деловому стилю. Например: доводы – убедительные доводы. Действия, лицо, необходимость, обстоятельства, организация, ответственность, отношения, порядок, пособие, рассмотрение, расчеты, рентабельность, сотрудничество, срок, скидки, цены. 3) Составьте со следующими предлогами словосочетания в правильном падеже. Например: по мере – по мере продвижения. Благодаря, ввиду, во избежание, вопреки, в отношении, вследствие, в соответствии, в течение, в целях, по причине, применительно к, согласно, соответственно, со стороны. Задание 6. 1) Укажите правильный падеж в словосочетаниях: приехать по окончани… института; возвратиться по завершени… строительства, навести справки по прибыти… на место, составить отчет по возвращен… из командировки. 2) Составьте со следующими словами словосочетания, употребив зависимые слова в правильном падеже. Например: препятствовать внедрению. Свойственный, характерный, указывать, анализировать, вера, уверенность, заслужить, заслуживать, обрадоваться, обрадован, договор, контроль, долг, согласие, соглашение, содействовать, содействие, идентичный, сходный, располагать, иметь, плата, оплата, платить, оплатить. 3) Составьте со следующими предлогами словосочетания в правильном падеже. Например: по мере – по мере продвижения. Благодаря, ввиду, во избежание, вопреки, в отношении, вследствие, в соответствии, в течение, в целях, по причине, применительно к, согласно, соответственно, со стороны. Рекомендуемые источники информации: Интернет – источники Тема 1.3. Публицистический стиль. Мастерство устного публичного выступления Цель: выявить выразительные возможности единиц языка через анализ предложенного фрагмента произведении, показать, как языковые единицы способствуют передаче содержания текста, его смысла. Задание: выполнение комплексного анализа текста. Форма представления задания: комплексный анализ текста. Контроль качества выполненной работы: просмотр комплексного анализа текста. Критерии оценки выполненной работы: соответствие комплексного анализа текста плану; доказательность суждений; наличие тезиса, аргументов и вывода; аккуратность и грамотность написания; логичность; правильность использования терминологии. Требования к выполнению: Теоретическая часть: Анализ языкового материала исходит из представления о языке как о системе, имеющей различные уровни: 1) фонетический; 2) морфемный; 3) лексический; 4) морфологический; 5) синтаксический. Выполняя комплексный анализ текста, необходимо показать, как разные уровни системы языка участвуют в передаче смыслов содержания текста. При комплексном анализе текста нужно не только увидеть в нем тот или иной троп или фигуру речи, но и показать функции языковых элементов, их способность усилить содержательно-смысловую основу текста. Задание 1. Прочитайте тексты и скажите, к какому функциональному стилю относится каждый из них. Назовите признаки, которые позволили Вам определить стиль текста. А). Жизнь общества и государства требует упорядоченности и стабильности. Без правил поведения нельзя наладить совместное существование и деятельность людей. Право, как известно, и выступает официально установленным сводом формализованных норм общественного поведения. Известно, что внешней формой выражения права является законодательство, которое во все времена люди пытались совершенствовать. Prima facies, одним из важных условий совершенствования законодательства является овладение системой определенных требований, предъявляемых к процессу создания законов и подзаконных актов. Б). В языке Пушкина вся предшествующая культура русского художественного слова не только достигла своего высшего расцвета, но и нашла решительное преобразование. Язык Пушкина, отразив прямо или косвенно всю историю русского литературного языка, начиная с XVII в. до конца 30-х годов XIX в., вместе с тем определил во многих направлениях пути последующего развития русской литературной речи и продолжает служить живым источником и непревзойденным образцом художественного слова для современного читателя. Стремясь к концентрации живых сил русской национальной культуры речи, Пушкин, прежде всего, произвел новый, оригинальный синтез тех разных социально-языковых стихий, из которых исторически складывается система русской литературной речи. В). Сначала все было тихо, нормально, я уже собирался лечь, да вдруг как сверкнет молния, бабахнет гром! И с такой силищей, что весь наш домишко задрожал. Я уже подумал, не разломалось ли небо над нами на куски, которые вот-вот обрушатся на мою несчастную голову. А потом разверзлись хляби небесные… В придачу ко всему наша безобидная речушка вздулась, распухла и ну заливать своей мутной водицей все вокруг. А совсем рядом, что называется – рукой подать, загорелась школа. И стар и млад – все повысыпали из изб, толкутся, орут, скотина ревет – вот страсти какие! Здорово я перепугался в тот час, да, слава Богу, всѐ скоро кончилось. Г). Как передает наш корреспондент, вчера над центральными районами Пензенской области прошла небывалой силы гроза. В ряде мест были повалены телеграфные столбы, порваны провода, с конем вырваны столетние деревья. В двух деревнях возникли пожары в результате удара молнии. К этому прибавилось ещѐ одно стихийное бедствие: ливневый дождь вызвал сильное наводнение. Нанесѐн значительный ущерб сельскому хозяйству. Временно было прервано железнодорожное и автомобильное сообщение между соседними районами. Образец выполнения работы: Бунин И.А. «Антоновские яблоки» С конца сентября наши сады и гумна пустели, погода, по обыкновению, круто менялась. Ветер по целым дням рвал и трепал деревья, дожди поливали их с утра до ночи. Иногда к вечеру между хмурыми низкими тучами пробивался на западе трепещущий золотистый свет низкого солнца; воздух делался чист и ясен, а солнечный свет ослепительно сверкал между листвою, между ветвями, которые живою сеткою двигались и волновались от ветра. Холодно и ярко сияло на севере над тяжелыми свинцовыми тучами жидкое голубое небо, а из-за этих туч медленно выплывали хребты снеговых гор-облаков. Стиль – художественный. Тип речи – описание. Лексический уровень Единство текста обеспечивают следующие тематические группы слов: 1. Время: с конца сентября; с утра до ночи; по целым дням; иногда к вечеру. 2. Пространство: на западе; на севере. Данные слова не только локализуют явление в пространстве, но и служат средствами связи 3 и 4 предложений приведенного фрагмента. 3. Деревья: сады; между листовою; между ветвями. 4. Ветер: рвал и трепал; двигались и волновались от ветра. 5. Небо: между хмурыми низкими тучами; над тяжелыми свинцовыми тучами; жидкое голубое небо; хребты снеговых гор-облаков. 6. Солнце: трепещущий золотистый цвет низкого солнца; солнечный свет ослепительно сверкал. 7. Цвет: свинцовыми тучами; жидкое голубое небо; хребты снеговых гор-облаков. 8. Свет: золотистый свет; хмурыми тучами; воздух делался чист и ясен; солнечный свет ослепительно сверкал; холодно и ярко сияло. Преобладают светлые, акварельные тона. Повторяющиеся слова между листвою, между ветвями, между… тучами создают образ зыбкого, трепещущего света. Данные тематические группы слов создают ощущение воздушности, прозрачности. В приведенном отрывке использованы следующие тропы: Эпитеты: жидкое голубое (небо); тяжелыми свинцовыми (тучами); трепещущий золотистый (свет). Эпитет жидкое передает оттенок цвета и в то же время создает образ осеннего неба, потерявшего яркость, насыщенность красок. Эпитет свинцовыми усиливает признак, выраженный эпитетом тяжелыми и одновременно передает цветовой оттенок. Эпитет трепещущий, выраженный причастием, вместе с суффиксом -ист прилагательного золотистый передает зыбкий, мерцающий нежный цвет. Причастие делает описание более динамичным. Метафора: медленно выплывали хребты снеговых гор-облаков. Использованная автором метафора рисует яркую картину неторопливой изменчивости осеннего неба. Фонетический уровень Иногда к вечеру между хмурыми низкими тучами пробивался на западе трепещущий золотистый свет низкого солнца; воздух делался чист и ясен, а солнечный свет ослепительно сверкал между листвою, между ветвями, которые живою сеткою двигались и волновались от ветра. Во многих предложениях текста, как и в этом, можно увидеть звуковую антитезу: звуки О,У связаны со значением «серый, грустный, пасмурный», а звуки А,Э - со значением «светлый, солнечный». Морфологический уровень В первых двух предложениях текста отсутствуют прилагательные. Явления природы описываются глаголами в форме прошедшего времени несовершенного вида, в результате чего создается однотонный образ серого, хмурого, дождливого дня. В следующих предложениях доминируют качественные прилагательные, привносящие свет и акварельные полутона голубого, белого и желтого цветов. Тавтологическое сочетание глагола сверкал с наречием ослепительно подчеркивает яркость солнечного света. Синтаксический уровень Сочинительные сочетания рвал и трепал, чист и ясен, двигались и волновались, холодно и ярко конкретизируют изображаемые явления, придают художественному образу сложность и многогранность. Сложносочиненные и бессоюзные предложения являются в данном художественном описании средствами создания постепенно разворачивающейся перед читателем картины красоты, гармонии и величия мироздания. Вывод: Таким образом, созданный И.А. Буниным пейзаж является философским. Он позволяет почувствовать и осознать неразрывную связь обыденной, повседневной жизни людей с красотой и величием мироздания, единство временного и вечного. Критерии оценки:
Задание 2. Подберите принадлежащие к функциональным стилям (публицистическому и художественному) тексты, максимально отражающие особенности того или иного стиля. Произведите их полный стилистический анализ. Критерии оценки:
Рекомендуемые источники информации: Интернет – источники |
Похожие:
 | Методические рекомендации предназначены для использования студентами гбпоу «пгк» в процессе выполнения внеаудиторной самостоятельной... | | В рекомендациях даются базовые требования по организации самостоятельной работы, технология организации, виды самостоятельной работы,... |
| В рекомендациях даются базовые требования по организации самостоятельной работы, технология организации, виды самостоятельной работы,... |  | Методические рекомендации предназначены для использования студентами профессиональных образовательных организаций в процессе выполнения... |
| Методические рекомендации предназначены для использования студентами профессиональных образовательных организаций в процессе выполнения... | | Методические рекомендации по выполнению морфемного и словообразовательного разбора слова |
| Настоящие методические рекомендации по организации внеаудиторной самостоятельной работы при изучении курса «Экономика» составлены... | | |
| ... | | Данные методические рекомендации имеют цель оказать помощь студентам колледжа при выполнении внеаудиторной самостоятельной работы... |