Определить степень влияния управления на развитие учебно-воспитательного процесса, на формирование его результативности, на включение школы в режим развития
Скачать 3.13 Mb.
|
Выводы: По сравнению с началом учебного года в среднем звене в целом повысился показатель скорости чтения, но у отдельных учеников отмечено снижение, например, в 8-а классе у Аминова А., Борисёнка Д., Галиулина И. Навыки письма во всех классах улучшились, навыки счёта снизились в 7 классе, 6-б классе, при этом в целом они невысокие, только в 6-а классе норму не выполняют 2 ученика, в остальных практически половина и даже меньше. Положительная тенденция показателей по чтению и письму отмечается за последние 3 года в 6-х, 8-х классах, по письму в 7 классе. Отсутствует положительная динамика в технике счёта, да и качественная успеваемость по этим предметам составляет в среднем 30-40%. В течение учебного года были проведены две проверки техники чтения в начальной школе: в сентябре и мае. Они показали, что практически все учащиеся выполняют норму чтения. При 90% обученности качество чтения оставляет желать лучшего. Не все учащиеся могут сразу ответить (без дополнительных вопросов) на поставленные к тексту вопросы. При навыке чтения целыми словами, только 25% учащихся читают без ошибок, 23% допускают 1-2 ошибки, остальные учащиеся от 3 и более ошибок. Основными ошибками являются: пропуск, замена, искажение слов, слогов(57%), повторы слов и слогов(37%), постановка ударения(32%), ошибки в окончаниях слов(22%).
Анализируя причины ошибок, можно выделить наиболее существенные из них:
В целях ликвидации и предупреждения пробелов по составляющим техники чтения необходимо:
Особое место в диагностике отводится отслеживанию сформированости ОУУН учащихся. В 5 классе учебно-организационные навыки сформированы у 86% учащихся, в основном школьники умеют организовать своё рабочее место, выполняют правила гигиены учебного труда, практически всеми принимается учебная цель, осуществляется выбор способов деятельности, 77% могут планировать организацию контроля своего труда. 11(50%) учеников владеют учебно-коммуникативными умениями и навыками, как в устной, так и в письменной речи. Умеют слушать и слышать собеседника, учителя, задавать вопросы, обобщать, рассуждать, выделять главное. 64% учеников полностью владеют умениями и навыками работы с учебником, дополнительной и справочной литературой, могут усваивать информацию с помощью компьютера, аудиозаписи. 27% владеют учебно-информационными навыками частично, 9% -слабо. В целом у 50% учащихся полностью сформированы ОУУН, у 36% - частично, у 14% слабо. Диагностика ОУУН школьников показала их достаточную готовность к обучению в условиях новых образовательных стандартов, где главным критерием развития школьника является уровень сформированности УУД. На основе материалов проверки в 8-х классах отмечено, что у учащихся в основном 3-я степень уровня обученности, они умеют воспроизводить учебный материал, объяснять, приводить примеры, делать выводы, находить признаки, связи, осуществлять анализ и синтез, логические умозаключения, применять правила. Имеют собственное суждение, частично применяют знания на практике. Уровень самостоятельности преобладает средний, т.е. до 60% - это деятельность учителя, от 40 до 50% - деятельность учащихся. В 10-а классе учебно-организационными умениями и навыками владеют полностью 5 учащихся, владеют частично -8; учебно-интеллектуальными полностью владеет 6 учениц, 7 учащихся владеют частично; учебно-информационными полностью владеют 8 учащихся, 5 -частично; учебно-коммуникативными - полностью 6 учеников, частично -7. В 10-б классе эти показатели, соответственно ниже. В 4 классе ОУУН полностью сформированы более чем у половины учащихся (56%), 29% - частично, 15% не владеют общеучебными умениями и навыками в силу недостаточно развитых учебно-интеллектуальных умений и навыков, что не позволяют освоить низкие учебные возможности или уровень обучаемости.
В соответствии с ФГОС значимым показателем развития школьника является уровень сформированности универсальных учебных действий. Высокие показатели во 2,3 классах свидетельствуют о правильной организации учебно-познавательной деятельности с учащимися. Необходимо продолжать проводить занятия на основе деятельностного подхода, вовлекая учащихся в учебное сотрудничество, формировать навыки работы в коллективе, подбирать задания, развивающие логическое и аналитическое мышление. В 1-м классе проведены два диагностических исследования с целью:
Диагностические работы в первых классах показали: по литературному чтению:
по русскому языку:
по математике:
Анализ допущенных ошибок:
Для устранения пробелов в знаниях на следующий учебный год для каждого ребенка будет составлена индивидуальная программа повторения. Педагогическая диагностика позволила: - определить успешность усвоения знаний каждым учеником; - проанализировать правильность выбора методов и форм обучения; - выявить успехи и пробелы каждого ученика; - осуществить дифференцированный подход и применить индивидуальные коррекционные педагогические методы обучения. Универсальные учебные действия
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Цель: определить степень влияния внутришкольного управления на развитие педагогического процесса, на формирование его результативности,... | | Цель анализа: определить степень влияния внутришкольного управления на развитие педагогического процесса, на формирование его результативности,... |
 | ... | | Объективный анализ содержания, уровня и качества обучения и воспитания обучающихся, подготовки выпускников школы требованиям государственных... |
| Внутришкольный контроль включает в себя систематические и глубокое изучение учебно-воспитательного процесса и труда учителя, оказание... | | Настоящее Положение устанавливает единый порядок расследования и учёта несчастных случаев, происшедших во время учебно-воспитательного... |
| «Современные подходы и организация учебно-воспитательного процесса в условиях реализации фгос» | | План внутришкольного контроля за организацией учебно-воспитательного процесса в 1-4 классах |
| Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности в основной школе является включение обучающихся в учебно-исследовательскую... | | Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующая в единое целое всю систему работы школы, является методическая... |