Психологическая диагностика школьника: выявление причин проблем в обучении и поведении
Скачать 0.91 Mb.
|
КЛЮЧ
Исследованию методикой «Незаконченные предложения» должно предшествовать установление контакта с ребенком для получения искренних, естественных ответов. Но даже если тестируемый рассматривает исследование как нежелательную процедуру и стремясь скрыть мир своих глубоких переживаний дает формальные, условные ответы, опытный психолог может извлечь массу информации, отражающую систему личностных отношений. ОПРОСНИК X. СМИШЕКА [13. Стр. 87-92] [17.Стр.104-113] [19.Стр.274-281] Данная методика была разработана X. Смишеком в 1970 году на основе концепции акцентуированных личностей К. Леонгарда. По форме она представляет собой опросник, состоящий из 88 вопросов и предполагающий два варианта ответов: «да» и «нет». Для проведения тестирования требуются сам опросник и ответный бланк. Тестирование может проводиться как индивидуально, так и в групповом варианте. Опросник может с успехом применяться как для исследования взрослых, так и для изучения школьников начиная с 14 лет. Прилагаемая к опроснику инструкция может быть изменена, если возникает необходимость ее приспособления к особенностям контингента испытуемых. Инструкция должна быть максимально простой и соответствовать умственным возможностям испытуемых. В случае испытуемых подростков желательно подкрепить инструкцию 1—2 примерами. После тестирования психолог обрабатывает ответный бланк с помощью ключей. В результате он получает показатели по каждому из типов акцентуаций («сырые» баллы). Затем полученные показатели преобразуются с помощью соответствующих коэффициентов по формуле: «Сырые» баллы х коэффициент = Итог. показатель. Коэффициенты для каждого типа акцентуаций: Гипертимический 3 Циклотимный 3 Застревающий 2 Возбудимый 3 Педантичный 2 Дистимический 3 Эмотивный 3 Демонстративный 2 Тревожный 3 Экзальтированный 6 Результаты подсчета записываются в бланке фиксации результатов. Сразу же может быть дана приблизительная оценка типа акцентуации. Если итоговый показатель превосходит 12 (максимальное значение — 24), то это считается признаком акцентуации по данному типу. Однако есть данные, согласно которым критическое для диагностики типа значение лежит в пределах 14-16. Далее результаты могут быть представлены графически. Для этого следует отложить полученные показатели в системе координат: тип акцентуации—значение показателя. Эта система координат уже представлена на бланке фиксации результатов. После соединения точек на графике получаем профиль личностных акцентуаций. Следует учитывать, что опросник не имеет шкалы лжи, поэтому требуются дополнительные действия, чтобы получить достоверные результаты. На стадии инструктирования психологу требуется максимум внимательности и убеждения. чтобы заметить возможные отрицательные установки на исследование и создать атмосферу благожелательности и серьезного настроя на работу. Анализируя графив на стадии оценки результатов, мы можем иногда заметить, что профиль акцентуаций сдвинут вверх или вниз. В этом случае при определении типов акцентуации мы советуем не привязывать оценку к каким-то числовым значениям, а оценивать форму профиля. При составлении заключения могут быть использованы описательные поведенческие характеристики, приведенные в этом разделе пособия. Инструкция для испытуемого: «Просим вас ответить на приведенные вопросы. Помните, что правильных или неправильных ответов здесь нет. Поэтому отвечайте сразу, долго не задумываясь. Отвечать на вопросы следует только «да» или «нет». Просьба отвечать внимательно, но в быстром темпе». Ключ Гипертимический тип «да» - 1 11 23 33 45 55 67 77 ------- Застревающий тип «да» - 2 15 24 34 37 56 68 78 81 «нет» - 12 46 59 Педантичный тип «да» - 4 14 17 26 39 48 58 61 70 80 83 «нет» - 36 Эмотивный тип «да» - 3 13 35 47 57 69 79 «нет» - 25 Тревожный тип «да» - 16 27 38 49 60 71 82 «нет»- 5 Циклотимный тип: «да» - 6 18 28 40 50 62 72 84 ------ Возбудимый тип «да» - 8 20 30 42 52 64 75 86 ----- Дистимический тип «да» - 9 21 43 74 87 «нет» - 31 53 65 Демонстративный тип «да» - 7 19 22 29 41 44 63 66 73 85 88 «нет» - 51 Экзальтированный тип «да» - 10 32 54 76 Описание типов акцентуаций ГИПЕРТИМИЧЕСКИЙ ТИП. Заметной особенностью гипертимического типа личности является постоянное (или частое) пребывание в приподнятом настроении, даже при отсутствии каких-либо внешних причин для этого. Приподнятое настроение сочетается с высокой активностью, жаждой деятельности. Для гипертимов характерны общительность, повышенная словоохотливость. 0ни смотрят на жизнь оптимистически, не теряя этого качества и при возникновении препятствий. Трудности часто преодолевают без особого труда, в силу органично присущей им активности и деятельности. ЗАСТРЕВАЮЩИЙ ТИП. Застревающий тип личности отличается высокой устойчивостью аффекта, длительностью эмоционального отклика, переживания. Оскорбление личных интересов и достоинства, как правило, долго не забывается и никогда не прощается просто так. В связи с этим окружающие часто характеризуют их как злопамятных и мстительных людей. К этому есть основания: переживание аффекта часто сочетается с фантазированием, вынашиванием плана мести обидчику. Болезненная обидчивость этих людей, как правило, хорошо заметна. Их также можно назвать чувствительными и легкоуязвимыми, хотя и в сочетании с вышесказанным. ЭМОТИВНЫЙ ТИП. Главными особенностями эмотивной личности являются высокая чувствительность и глубокие реакции в области тонких эмоций. Характерны мягкосердечие, доброта, задушевность, эмоциональная отзывчивость, высоко развитая эмпатия. Все эти особенности, как правило, хорошо видны и постоянно проявляются во внешних реакциях личности в различных ситуациях. Характерной особенностью является повышенная слезливость (как принято говорить, «глаза на мокром месте»). ПЕДАНТИЧНЫЙ ТИП. Хорошо заметными внешними проявлениями этого типа являются повышенная аккуратность, тяга к порядку, нерешительность и осторожность. Прежде чем что-либо сделать, долго и тщательно все обдумывают. Очевидно, за внешней педантичностью стоят нежелание и неспособность к быстрым переменам, к принятию ответственности. Эти люди без нужды не меняют место работы, лишь в самых крайних случаях, и то с большим трудом. Любят свое производство, привычную работу, добросовестны в быту. ТРЕВОЖНЫЙ ТИП. Главной особенностью этого типа является повышенная тревожность по поводу возможных неудач, беспокойство за свою судьбу и судьбу близких. При этом объективных поводов к такому беспокойству, как правило, нет или они незначительны. Отличаются робостью, иногда с проявлением покорности. Постоянная настороженность перед внешними обстоятельствами сочетается с неуверенностью в собственных силах. ЦИКЛОТИМИЧЕСКИЙ ТИП. Важнейшей особенностью циклотимического типа является смена гипертимических и дистимических состояний. Такие перемены нередки и систематичны. В гипертимической фазе поведения радостные события вызывают у циклотимов не только радостные эмоции» но и жажду деятельности, повышенную словоохотливость, активность. Печальные события вызывают не только огорчение, но н подавленность. В этом состоянии характерны замедленность реакций и мышления, замедление и снижение эмоционального отклика. ДЕМОНСТРАТИВНЫЙ ТИП. Центральной особенностью демонстративной личности является потребность и постоянное стремление произвести впечатление, привлечь к себе внимание, быть в центре. Это проявляется в тщеславном, часто нарочитом поведении, в частности в таких чертах, как самовосхваление, восприятие и преподнесение себя как центрального персонажа любой ситуации. Значительная доля того, что такой человек говорит о себе, часто оказывается плодом его фантазии или же значительно приукрашенным изложением событий. ВОЗБУДИМЫЙ ТИП. Особенностью возбудимой личности является выраженная импульсивность поведения. Манера общения и поведения в значительной мере зависит не от логики, не от рационального осмысления своих поступков, а обусловлена порывом, влечением, инстинктом или неконтролируемыми побуждениями. В области социального взаимодействия для представителей этого типа характерна крайне низкая терпимость, что может расцениваться и как отсутствие терпимости вообще. ДИСТИМИЧЕСКИЙ ТИП. Дистимическая личность — антипод гипертимической. Дистимики обычно сконцентрированы на мрачных, печальных сторонах жизни. Это проявляется во всем: и в поведении, и в общении, и в особенностях восприятия жизни, событий и других людей (социально-перцептивные особенности). Обычно эти люди по натуре серьезны. Активность, а тем более гиперактивность им совершенно несвойственны. ЭКЗАЛЬТИРОВАННЫЙ ТИП. Главной чертой экзальтированной личности является бурная, экзальтированная реакция на происходяшее. Они легко приходят о восторг от радостных событий н в отчаяние от печальных. Их отличает крайняя впечатлительность по поводу любого события или факта. При этом внутренняя впечатлительность и склонность к переживаниям находят в их поведении яркое внешнее выражение. КЛЮЧ К ТЕСТУ «ПРИВЛЕКАТЕЛЬНОСТЬ ГРУППЫ»
Обработка для интерпретации результатов: подсчитывается сумма баллов за каждый ответ Итоговый показатель по всем разделам может находиться от 7 (очень неблагоприятная) до 25 баллов (очень высокая оценка привлекателыности). Средние показатели 15,16,17 баллов. «ШКАЛА САМООЦЕНКИ» Ч. Д. Спилбергера - Ю. Л. Ханина [7. Стр.41-4] [19.Стр. 59-63] Данный тест является надежным и информативным способом самооценки уровня тревожности в данный момент (реактивная тревожность как состояние) и личностной тревожности (как устойчивая характеристика человека). Разработан Ч. Д. Спилбергером (США) и адаптирован Ю. Л. Ханиным. Личностная тревожность характеризует устойчивую склонность воспринимать большой круг ситуаций как угрожающие, реагировать на такие ситуации состоянием тревоги. Реактивная тревожность характеризуется напряжением, беспокойством, нервозностью. Очень высокая реактивная тревожность вызывает нарушения внимания, иногда нарушение тонкой координации. Очень высокая личностная тревожность прямо коррелирует с наличием невротического конфликта, с эмоциональными и невротическими срывами и с психосоматическими заболеваниями.  Но тревожность не является изначально негативной чертой. Определенный уровень тревожности — естественная и обязательная особенность активной личности. При этом существует оптимальный индивидуальный уровень «полезной тревоги». Шкала самооценки состоит из 2-х частей, раздельно оценивающих реактивную (РТ, высказывания 1—20) и личностную (ЛТ. высказывания № 21—40) тревожность. Показатели РТ и ЛТ подсчитываются по формулам: РТ = ∑ 1 - ∑ 2 + 35, где ∑ 1 - сумма зачеркнутых цифр на бланке по пунктам шкалы 3. 4, 6, 7, 9, 12, 13, 14. 17, 18; ∑ 2 - сумма остальных зачеркнутых цифр (пункты I, 2, 5, 8, 10. 11, 15, 16, 19, 20) и ЛТ = ∑ 1 – ∑ 2 + 35 где ∑ 1 - сумма зачеркнутых цифр на бланке по пунктам шкалы 22, 23, 24, 25, 28, 29, 31, 32, 34, 35, 37, 38, 40; ∑ 2 - сумма остальных цифр по пунктам 21, 26, 27, 30, 33, 36, 39. При интерпретации результат можно оценивать так: до 30 — низкая тревожность; 31-45 — умеренная тревожность; 46 и более — высокая тревожность. Значительные отклонения от уровня умеренной тревожности требуют особого внимания, высокая тревожность предполагает склонность к появлению состояния тревоги у человека в ситуациях оценки его компетентности. В этом случае следует снизить субъективную значимость ситуации и задач и перенести акцент на осмысление деятельности и формирование чувства уверенности в успехе. Низкая тревожность, наоборот, требует повышения внимания к мотивам деятельности и повышения чувства ответственности. Но иногда очень низкая тревожность в показателях теста является результатом активного вытеснения личностью высокой тревоги с целью показать себя а «лучшем свете». Шкалу можно успешно использовать в целях саморегуляции, в целях руководства и психокоррекционной деятельности. ШКАЛА ДЕПРЕССИИ [7. Стр. 49-50] Тест адаптирован в отделения наркологии НИИ им. Бехтерева Т. И. Балашовой. Опросник разработан для дифференциальной диагностики депрессивных состояний и состояний, близких к депрессии, для скрининг-диагностики при массовых исследованиях и в целях предварительной врачебной диагностики. Полное тестирование с обработкой занимает 20-30 мин. Испытуемый отмечает ответы на бланке. Уровень депрессии (УД) рассчитывается по формуле: УД = ∑пр + ∑обр где ∑пр — сумма зачеркнутых цифр к «прямым» высказываниям №№ 1, 3, 4, 7, 8, 9, 10, 13, 15, 19; ∑обр — сумма зачеркнутых цифр к «обратным».высказываниям №№ 2, 5, 6, 11, 12, 14, 16, 17, 18, 20. Например: у высказывания № 2 зачеркнута цифра 1; мы ставим в сумму 4 балла; у высказывания № 5 зачеркнут ответ 2, мы ставим в сумму 3 балла; у высказывания № 6 зачеркнут ответ 3 — ставим в сумму 2 балла; у высказывания № 11 зачеркнут ответ 4 — ставим в сумму 1 балл и т. д. В результате получаем УД, который колеблется от 20 до 80 баллов. Если УД не более 50 баллов, то диагностируется состояние без депрессии. Если УД более 50 баллов и менее 59, то делается вывод о низкой депрессии ситуативного или невротического генеза. При показателе УД от 60 до 69 баллов диагностируется субдепрессивное состояние или маскированная депрессия. Истинное депрессивное состояние диагностируется при УД более 70 б. МЕТОДИКА «РАССТАНОВКА ЧИСЕЛ» [7. Стр.12] Методика предназначена для оценки произвольного внимания. Инструкция: «В течение 2 мин. тебе надо расставить в свободных клетках нижнего квадрат бланка в возрастающем порядке числа, которые расположены в случайном порядке в 25 клетках верхнего квадрата бланка. Числа записываются построчно, никаких отметок в верхнем квадрате делать нельзя». Оценка производится по количеству правильно записанных чисел. Средняя норма — 22 чиста и выше.
МЕТОДИКА «ОПЕРАТИВНАЯ ПАМЯТЬ» [7. Стр.6] Методика применяется для изучения кратковременной оперативной памяти – психической функции, совершенно необходимой школьнику в его учебной деятельности. Испытуемому вручается бланк, после чего экспериментатор дает следующую инструкцию: Я буду зачитыватъ числа — 10 рядов из 5 чисел в каждом. Твоя задача — запомнить эти 5 чисел в том порядке, в каком они прочтены, а затем в уме сложить первое число со вторым, второе с третьим, третье с четвертым, четвертое с пятым, а полученные четыре суммы записать в соответствующей строке бланка. Например: 6, 2, 1, 4, 2, (записывается на доске или бумаге). Складываем б и 2 — получается 8 (записывается); 2 и I — получается 3 (залисыззется);1 и 4 – получается 5 (записывается); 4 и 2 — получается 6 (записывается)» Если у испытуемого есть вопросы, зкспериментатор должен ответитъ на них и приступить к проведению теста. Интервал между зачтением рядов — 15 сек.
Подсчитывается число правильно найденных сумм (максимальное их число — 40). Норма взрослого человека — от 30 и выше, норма школьника – от 20 и выше. Для получения более надежного показателя оперативной памяти тестирование можно через некоторое время повторить, используя другие ряды чисел. Интеллектуальный тест Векслера. Субтест № 4 «СХОДСТВО» [6] Для детей 8 лет и старше, не подозреваемых в умственном снижении, инструкция: "Я тебе назову какие-нибудь два предмета, а ты попробуй сказать, что между ними общего, чем они одинаковы. Только старайся говорить как можно больше, до тех пор, пока ты сам все не скажешь, или пока я тебя не остановлю. Ну, давай попробуем...». Предложить задание N 5. При неудаче оказать помощь: «У них есть косточки, кожица, они растут на деревьях, это фрукты». Перейти к заданию N 6. При неудаче — также оказать помощь. Больше не помогать! Прекратить при трех неудачах подряд. Если при прекращении теста, т.е. при наличии трех неудач подряд, испытуемый имеет не менее 3-х баллов за NN 5-6. дать аванс за задания NN 1-4 - 4 балла, если менее 3-х баллов, возвратиться к этим заданиям. Оценки за задания NN 1-4: 1-0. за задания NN 5-16: 2-1-0. Ответы, где предлагалась помощь, в оценку не включать! Общие критерии оценок за задания NN 5-16: 2 балла — если дается обобщающее слово (проводится классификация); I балл — если перечисляются отдельные признаки.
1:Еда. Их едят (любые два признака из следующих: косточка, кожица, круглые, форма, сок). 0:Вкусные.Вкус.Маленькие.Нравятся.Ягоды. 6. Кошка-мышка. 2:Животные. Млекопитающие. Живые существа. Четвероногие. 1:Четыре ноги. (Любые два признака из следующих:глаза,хвост, лапы, уши, усы, шерсть). 0:Едят. Шкурки. Быстро бегают. Ловкие. 7. Вино-пиво. 2:Алкогольные (или спиртные) напитки. Опьяняющие вещества. 1:Напитки. Их пьют. Жидкие. Кружится голова. Крепкие. С градусами. Горькие. 0:В бутылках. Одинакового вкуса (или цвета). 8. Пианино-скрипка. 2:Музыкальные (струнные) инструменты. Инструменты, на которых играют. 1:На них играют. Струны. Имеют мелодию. Музыкальные предметы. Предметы, на которых играют. 0:Одинаково играют. Из дерева. ?:Инструменты.
вещества. 1:Горят. Из дерева получаются. 0:Топливо. ?:По происхождению. Продукты промышленного производства. 10. Килограмм — метр 2: Единицы системы СИ (или измерения). Меры. Измерительные величины. 1: Ими измеряют. Оба говорят о величине. 0: Оба говорят о длине и/или весе. В килограмме 1000 граммов и в метре 1000 мм. ?: Виды измерения. 11. Ножницы — медная сковородка 2: Предметы домашнего обихода. Сделаны из металла. I: Используются в быту (или в хозяйстве, или дома). Из стали. Имеют металлический блеск. 0: Блестят. Имеют ручки. Железине. ?: Из одного материала. 12. Гора — озеро 2: Изломы земной коры. Топографические понятия (названия). Географические названия. Природные образования. Рельеф местности. Элементы (или составные части) рельефа. I: Неровности поверхности земли. Элементы природы. Элементы пейзажа. Имеют полезные вещества. 0: Имеют воду и землю. Всегда на месте. Поверхность земли. ?: Природа. Из природы. Пейзаж. Вид. Местность. 13. Соль — вода 2: Химические (или органические) вещества (иди соединения). Необходимые для жизни вещзества. I: Употребляют с пищей. Их едят. Продукты (или предметы) питания. Вещества, содержащиеся в природе. Состоят из молекул. 0: Оба в океане. Соль получают из воды. Химические элементы. ?: Их используют.
понятия. Философские категории. Социальные идеи (или ценности). Демократические права. I: Лозунги борющихся за независимость народов (или прогрессивные или гуманные). Принципы, за которые борются народы. Это желание любого народа. Без них человек не может счастливо жить 0: Равенство. Законы. Близкие понятая. Гражданские права. Без справедливости нет свободы. ?: Связь с борьбой за справедливость. Права человека. Человеческие потребности. 15. Первый — последний 2: Крайние члены (или концы) ряда. Замыкающие. Замыкают концы . Этапы какого-либо действия. I: Находятся на краях. Крайние точки. Концы. Обозначают место (или порядок). Ограничивают что-то. 0: Первый — начало, последний — конец. Если есть первый, есть и последний. Два конца. Начало и конец. Счет. Числа. Конечные числа. Порядковые числительные. Меры счета. Номерной порядок. ?: В ряду (или очереди) порядок. 16. Число 49 — число 121 2: Квадраты простых (первоначальных или нечетных) чисел. 1: Нечетные. Не делятся на два. Натуральные (или целые) числа. Квадраты чисел 7 и 11. 0: Их корни — числа 7 и 11. Делятся только на само себя и единицу (или на одно и то же число). Числительное. Числа. Цифры. Состоят из цифр. Интеллектуальный тест Векслера. Субтест № 5 «СЛОВАРНЫЙ» [6] Для детей младше 6 лет и старше, подозреваемых в умственном снижении: начинать с задания N 1, прекратить при 5 неудачах подряд. Для детей 6 лет и старше, не подозреваемых в умственном снижении: начинать с задания N 10. Если за задания NN 10-14 испытуемый имеет 10 баллов, то авансировать задания NN 1-9 (18 баллов) и перейти к заданию N 15. В противном случае вернуться к заданию N 9 и следовать в обратном порядке, пока 5 заданий подряд не будут оценены в 2 балла. В этом случае авансировать оставшиеся задания (по 2 балла) и перейти к заданию N 15. Прекратить при 5 неудачах подряд. Оценки за задания NN 1-5: 2-0, за задания NN 6-40: 2-1-0. Оценку ответов рекомендуется проводить по следующим этапам: 1 этап. Выяснить, возможно ли оценить ответ испытуемого как (+), т.е. слово-задание ему знакомо, или как (-), т.е. слово-задание испытуемому не знакомо. Если из ответа это не очевидно, испытуемому задается дополнительный вопрос, с тем, чтобы можно было оценить ответ или как (+) или как (-). 2 этап. Если ответ испытуемого оценивается как (-), он получает О баллов. Если ответ оценивается как (+), то за задания NN 1-5 выводится по 2 балла, за задания NN 6-40 по 2 или по 1 баллу. При этом в 2 балла оцениваются ответы, в которых либо дается точное, развернутое определение («припев» — часть песни, повторяющаяся после каждого куплета), либо дастся близкий синоним («храбрый» — «смелый»). Ответы оцениваются в 1 балл, если они содержат либо неполное, но правильное определение («припев» — слова в песне, повторяемые несколько раз), либо описание отдельных признаков («азартная игра» — в которой трудно остановиться), либо испытуемый показывает понимание на примере («Храбрый — который не побоялся броситься в холодную воду, чтобы спасти другого»). Оценивая качество ответа, следует отличать изящество, которым можно пренебречь, от полноты ответа, от которой во многих случаях зависит уровень оценки. Задания и контрольные ответы 1. ВЕЛОСИПЕД 2: Вид транспорта. На нем катаются (или ездят). Как мотоцикл, без мотора (надо ногами крутить). У него педали, колеса (другие части — не меньше двух). 0: У меня такой есть. Такой большой. ?: Трехколесный. Для детей. 2. НОЖ 2: Инструмент для резания. Режущая часть инструмента. Холодное оружие. Им можно ре- зать. Им режут хлеб (или мясо и др). 0: У меня есть. Железный. ?: Острый. 3. ШАПКА 2: Головной убор. Носят на голове. Одевают на голову, чтобы не замерзнуть. I: Фуражка. ?: Ее носят. Зимой носят. (?: «Как это «носяг»?»). 4. ПИСЬМО 2: Написанный текст с сообщением, которое посылают. Сообщение кому-то. Бабушке в деревню пишут. Его кладут в конверт. Его посылают. Написать и отправить. 0: Написано на бумаге. Бумага. Конверт. ?: То, что пишут. 5. ЗОНТИК 2: Приспособление для защиты от дождя или солнца. Из палки, прутьев и на них натянута тряпка. То, что мы берем, когда идет дождь. Укрываются от дождя (или солнца). Берут, чтобы не промокнуть. 0:Его носят. ?: Раскрывают. 6. ПОДУШКА 2: Постельная принадлежность. Мешок, набитый перьями (или пухом, или сеном), который кладут под голову. I: Его кладут под голову. Мешок, в нем перья (или пух, или сено). Состоит из наволочки, внутри (или перья, или пух, или сене»). Мягкое сиденье. 0: Мягкая. Спит мальчик. Белье. ?: Четырехугольный мешок. На котором спят. (?: «Как это «спят»?») 7. ГВОЗДЬ 2: Металлический (или железный) стержень (или палочка), заостренный на одном конце и со шляпкой. Металлический стержень (или палочка) для скрепления предметов. Строитель- ный материал. I: Предмет для скрепления чего-нибудь. Им прибивают деревянные вещи. Его вбивают в стену (или доску, или др.). Палочка железная (или металлическая), ее вбивают. Из метал- ла, его забивают. Его прибивают молотком. Забивают, чтобы повесить что-нибудь. 0: Им ударяют. Острый. Железный. Орудие труда. ?: Которым крепят. Строительный инструмент. 8. ОСЕЛ 2: Животное, родственное лошади, но меньше размером (или домашнее, или вьючное, или у которого длинные уши и он громко кричит, или на котором на юге (или и горах, или в Азии) перевозят вещи. Упрямей (или тупой) человек. I: На нем возят грузы (или людей) в горах (или на юге, или в Азии). Как лошадь, но меныпе. Упрямое (или тупое) животное. 0: Животное в лесу бегает (или дикое, или с рогами). 9. МЕХ 2: Шкура животного. Пушнина. Волосяной покров животного. I: Волосы у лисы (или кошки, или др. жив.). Покров зайца (или собаки, или др.). С зверька снимают, когда убьют. Из меха шьют шубу (или воротники, или шапку, или др.) 0: Мягкий, пушистый предмет. У кошки (или зайца, или др.). Предмет для утепления. Теп лый. Растет в лесу на пнях. (Мох! Не исправляйте, а снова повторите вопрос четко). ?: Покров животного. Добывают у животных. Для пошива меховых изделий. 10. АЛМАЗ 2: Драгоценный камень. Самый прочный кристалл. Минерал, очень прочный (или драгоцен ный). Модификация чистого углерода. Инструмент для резки стекла. 1: Камень очень твердый (или красивый, или дорогой, или есть на кольцах, или в брошках, или для украшения). Рудный камень. Чем режут стекло. 0: Украшение. ?: Полезное ископаемое. Кристалл. Минерал. 11. СОЕДИНИТЬ (не соединять!) 2: Составить из нескольких одно целое. Сложить вместе. 0бъединигь. Слить воедино. Совместить. Установить сообщение, связь. 1: Делать что-то вместе (или целое). Сваривать. Связывать. Склеивать. Сбить друг с другом. Скреплять. Сплачивать. 0: Сблизить. Приблизить. ?: Приложить. Смешивать. Соединять предметы (или вагоны или др.). 12. ЛЕЗВИЕ 2: Острый край (иди часть) режущего (или рубящего) предмета (или орудия, или ножа или др.). Режущий предмет для бритья. Стальная (или тонкая) заточенная пластинка для бри тья. Отточенная грань ножа (иди сабли иди др.). I: То, чем режут у ножа (иди др.). Острая часть ножа. Острый, тонкий (или металлический) предмет для бритья. Заостренный конец у бритвы. То, чем бреются. Бритва. 0: Конец острого предмета. Острый конец ножа. Острый. Холодное оружие. Тонкий металл. ?: Вещь для резания. Режущий предмет. Заточенная (или острая) часть предмета. 13. МЕЧ 2: Холодное оружие с обоюдоострым клинком (или древнее, или рубящее). Древнее (или старин ное) орудие с обоюдоострым клинком (или рубящее). Оружие обоюдоострое (или рубящее). 1: Оружие холодное (или древнее, или старинное, или рубящее). Из рукоятки и длинного лезвия. Чем сражались раньше (или рыцари). Как длинный нож. 0: Колющее оружие. Тяжелый. Железный. Чем защищаются. Круглый, чем защищаются. ?: Оружие, полоска металла. Как сабля. Оружие. Оружие борьбы. Сражаться. Предмет, которым сражались. Чем сражаться. 14. НЕПРИЯТНОСТЬ 2: Факт (или сообщение, или случай), вызвавший плохое настроение (или огорчение, или неудовлетворение, или расстройство). 1: Когда у человека наступает (или когда что-то делает человеку) плохое настроение (или огорче ние, или расстройство). Когда у человека неудача. Плохое известие. Когда человека обидели. 0: Чувство ненависти (или презрения). Беда. Горе. Несчастье. ?: Когда человеку плохо (или не по себе). У то-то случилось плохое. Что-то причинило боль. Плохое настроение. Неудовольствие. Расстройство. Огорчение. Иногда такое ощущение у человека. 15. ХРАБРЫЙ 2: Смелый. Бесстрашный. Отважный. Мужественный. Человек без страха. I: Человек, который не обращает внимания на опасности (или не боится ничего, или трудно стей, или опасности, или др.). Не боящийся. Решительный. 0: Сильный. Делает добро (или полезное). Его другие боятся. Которым руководит рассудок. Который совершил подвиг. ?: Свойство (или черта) человека. Храбрый солдат, сражался. Когда большой мальчишка бьет маленького, он заступается. 16. ЧЕПУХА 2: Не имеющее значения. Не существенное. Пустяковое. Пустяки. Ерунда. Вздор. Чушь. Несу разица. Мелочь, на которую не стоит обращать внимания. 1: Не имеющее смысла. Бессмыслица. Нелепость. Набор бессмысленных слов. Неправдоподоб ное. Неправда. Глупость. 0: Неправильно решил задачу. Бред. ?: Ненужное занятие. То, чего не может быть. Несовместимое. 17. ГЕРОЙ 2: Человек, совершивший подвиг (или выдающийся поступок). Главное действующее лицо лите ратурного произведения (или пьесы, или др.). 1: Кто сделал что-то полезное, чего не могут сделать другие. Кто победил врагов. Кто совершил смелый (или храбрый) поступок. 0: Кто сделал хорошее дело. Храбрый. Смелый. Сильный. У которого медали. 18. АЗАРТНАЯ ИГРА 2: Игра, в которой выигрыш зависит от случая. Игра на деньги (или веши, или др.). 1: Игра увлекающая (или страстная, или задорная, или захватывающая, или на что-нибудь, или в которой трудно остановиться, или в которой, чем больше играешь, тем интереснее). Когда человек играет и все забывает (или не может оторваться, или не контролирует свои поступки). Игра в карты. 0: Игра запрещенная (или веселая, или интересная, или быстрая). Пустое времяпровождение. Когда балуются. ?: Нехорошая игра. 19. НИТРОГЛИЦЕРИН 2: Маслянистая, тяжелая, взрывчатая жидкость. Вещество (или химическое вещество) взрывчатое (или которое может взрываться, или используется как лекарство). Лекарственный (или медицинский) препарат (или средство). 1: Химическое (или органическое) вещество. Взрывчатка. Употребляют для взрывов. Таблетки. 0: Жидкость (или лекарство, или средство) для смягчения кожи. ?: Жидкость. Опасная жидкость. 20. МИКРОСКОП 2: Прибор с увеличительными стеклами для рассматривания (или увеличения) не видимых простым глазом предметов, например, микробов (или клеток, или насекомых, или др.). I: Прибор (или предмет), чтобы увидеть мелкие частицы (иди для рассматривания микробов, или клеток, или др.). 0: Дается полное определение с указанием в примере на звезды, картинки на стене, на поверх ность моря, «у подводной лодки». ?: (Полное определение без названия рассматриваемых предметов). 21. ДОЛЛАР 2: Денежная единица в США (или Канаде» или Австралии). Деньги в Америке. Американская монета, состоит из 100 центов. Валюта. I: Американский рубль. Американская монета. Деньги. Иностранные деньги. 0: Деньги в Англии Рубль. 22. БАСНЯ 2: Литературное произведение (или стихотворение, или проза, или др.) с иносказательным (или аллегорическим) и нравоучительным смыслом, где под видом животных (вещей, или др.) подразумеваются люди. Вымысел. Выдумка. Небылица. I: Литературное произведение (или стихотворение, или др.) иносказательное (или аллегорическое или нравоучительное, или поучительное. или с моралью, или с наставлением, или где под видом животных высмеивают людей, или где высмеивают пороки, недостатки людей). 0: В котором высмеиваются звери. ?: Стихотворение. Где под зверьми подразумеваются люди. Устное народное творчество. 23. КУПОЛ 2: Крыша в форме полушария (или сферической формы). Вершина чего-либо в виде полушария. Выпуклый верх здания. 1: Крыша в цирке (или у церкви). Верх у дерева. В соборах верхотура округлой формы. 0: Дом. Круглый. Шар. ?: Крыша куполообразная. У цирка (или церкви). Вершина. Полукруглый верх. Круглая крыша. 24. ШПИОНАЖ 2: Преступная деятельность (или действия преступника) с целью выведывания (или собирания, или похищения) секретных сведений (или секретной информации) или секретов военных (или промышленных, или политических). Разведка противника. 1: Когда другой человек узнает тайны. Разведка и сбор сведений другой страны для себя. Чтобы узнать тайны (или секреты). Слежка. 0: Предательство. Махинации. Нечестное. ?: Когда шпионят. Когда шпионы разведывают. Собирание каких-либо сведений по чьему-то заданию. Разведка. Преступление. Проникновение в другую страну. 25. ПРИПЕВ 2: Часть песни, повторяющаяся после каждого куплета. 1: Часть песни (или слова в песне), повторяемые несколько раз. У песни несколько раз повторя ется. Короткая песня, которая идет за каждым куплетом. Повторение после каждого куплета. 0: В песне мотив (или дополни тельный куплет, или купле г. которым повторяется). Когда при певают. Один поет, а другой припевает. ?: Часть песни. Отрывок из песни. В песне. 26. УЕДИНИТЬСЯ (четко произнести окончание) 2: Оградиться (или отдалиться, или скрыться) от внешнего мира (или окружающей среды). Не остаться (иди не иметь отношении ни с кем). 1: Отделиться от людей. Одному жить (или остаться, или быть). Жить в одиночестве. Не иметь друзей. Загерметизироваться. 0: Куда-нибудь убежать (или уехать, или спрятаться, или скрыться, или уйти. чтобы тебя не видели, или переезжать). Отсоединиться. Отъединиться. Быть замкнутым. Когда все отрекаются. ?: Отделиться. Отходить от всех. Чтоб ничего не видел, не слышал. Как раньше фанатики. ест во (или мрываться. дицинский) Возрастные нормы для субтестов «Сходство» и «Словарный» [2]
СТИМУЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ |
Похожие:
 | Предлагаемое методическое пособие «Психологическая диагностика в школе» представляет собой сборник тестов и методик, используемых... |  | «Тайный покупатель» как инструмент диагностики потребностей в обучении продавцов розничной сети компании «Адреналин» |
| Диагностика социально-психологических особенностей представителей разных полов | | Предоставления муниципальной услуги «Оказание социально-психологической и педагогической помощи несовершеннолетним с ограниченными... |
| Цель: выявление сформированности внутренней позиции школьника, его мотивации учения | | Цель: выявление сформированности внутренней позиции школьника, его мотивации учения |
| Предлагаемое методическое пособие «Психологическая диагностика в школе» представляет собой сборник тестов и методик, используемых... | | Приложение 5 Диагностика на выявление формирования и сплочения детского коллектива «Рукавички» Г. А. Цукерман |
| В настоящее время проблема адаптации детей является одной из актуальных. Анализ развития причин отклонений в поведении детей, принимаемых... | | Выявление проблем реализации доступности правосудия во всех видах судопроизводства и путей их решения |